摘 要：口語訓(xùn)練是英語課程教學(xué)的核心，也是體現(xiàn)學(xué)生語言認知積累的有效途徑。針對學(xué)生英語口語表達的靈活性和準確性，注重家?；?、小品表演和爭辯討論，利于學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)問題和深入探知的基礎(chǔ)上形成豐富感知，增強口語表達的準確性與靈活性。創(chuàng)設(shè)多樣化語言表達情境，利于學(xué)生在聚焦核心要點中強化識記和準確運用，切實增強自身的英語學(xué)習(xí)主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語；交際；策略

當(dāng)前英語教學(xué)中存在“啞巴英語”問題的不在少數(shù)，究其原因則是學(xué)生缺少足夠的語言表達情境，缺少真正意義上的互動交流。交際是口語表達的生命線，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要載體。圍繞英語的交際性，突出方法的多樣化和交流的情境性，一方面，能有效活化課程教學(xué)資源，利于學(xué)生在識記中學(xué)習(xí)和使用英語；另一方面，能夠讓學(xué)生走出以本為本的單一化訓(xùn)練模式，利于學(xué)生在主動探究問題和盡情表達中深化感知運用。越是開放性的英語口語交際，越能讓學(xué)生在主動交流溝通的基礎(chǔ)上獲得深度感知，切實提高自身的英語表達準確性和靈活性。

一、 邀請家長，互動交流

給學(xué)生營造隨時隨地學(xué)習(xí)和使用英語的良好氛圍，讓學(xué)生的英語口語表達在課余時間都能有更多交流，定會幫助他們養(yǎng)成“處處留心皆學(xué)問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多創(chuàng)設(shè)開放化的英語表達話題，引導(dǎo)學(xué)生針對各自的感知主動提出相應(yīng)的意見和觀點，能夠讓他們針對各自的發(fā)現(xiàn)主動加以交流。

邀請家長參與英語教學(xué)，讓學(xué)生能夠帶著問題主動和教師溝通，定會有更多驚喜發(fā)現(xiàn)。如，在六年級英語下冊的“Unit 1 The lion and the mouse”的“Story time”教學(xué)中，針對small、big、strong、weak等單詞，可邀請家長就“How much do you know about the lion（mouse）？”“Which animal do you like better，the lion or the mouse？”“From the lion and the mouse，what do you get？”等話題主動和學(xué)生進行交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)交流環(huán)境中獲得更多的深刻認知和獨特感受。結(jié)合學(xué)生與家長的交流溝通，不妨建議學(xué)生針對各自的理解感知主動梳理相應(yīng)的知識要點，讓學(xué)生能夠結(jié)合各自的發(fā)現(xiàn)進行表達交流。

邀請家長參與口語訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在主動提出問題的基礎(chǔ)上獲得更多的感觸，利于其在深入表達交流中形成深厚感知。歡迎家長對學(xué)生的英語口語表達多提意見，多給他們相應(yīng)的評價，幫助他們在接受意見和建議的基礎(chǔ)上獲得更多獨特發(fā)現(xiàn)。建議學(xué)生根據(jù)家長意見多提出自己的觀點，鼓勵他們能夠運用簡單的英語與家長對話，表達自己的理解感知。

二、 小品表演，活化認知

口語操練講究的是實踐性和情境性，需要學(xué)生在身臨其境的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在相互對話的過程中探尋破解策略。小品表演，能讓學(xué)生在主動模擬表演的基礎(chǔ)上產(chǎn)生有效思維，生成豐富感知。小品表演，能給學(xué)生提供更為輕松自由的英語表達氛圍。

借助小品表演活化課程內(nèi)容，能使學(xué)生享有更多的話語表達權(quán)。如，在五年級英語下冊“Unit 5 Helping our parents”的“故事時間”教學(xué)中，針對“What do you usually do for your parents？”的表達主題，可建議學(xué)生以小組為單位模擬一家人的生活場景，鼓勵學(xué)生分別扮演Mom，Dad，Son，Daughter等不同的角色，建議他們就“How are you going to help your parents？”主動進行扮演各種神態(tài)和動作，讓他們在主動圍繞表達中心進行深入交流中豐富認知思維情感。很多同學(xué)通過模擬各種不同的角色，圍繞“What do you talk to your family？”主動提出相應(yīng)的觀點，幫助他們在交流溝通中強化表達運用。

基于學(xué)生小品模擬表演運用，多給學(xué)生相應(yīng)的自我創(chuàng)作機會，能讓他們在主動交流溝通的基礎(chǔ)上獲得真實認知。結(jié)合小品表演，可組織學(xué)生對各自的模擬感知和認知積累進行總結(jié)反思，讓他們在深化識記運用中提升語用的準確性和靈活性。

三、 討論爭辯，取長補短

英語交際歡迎各抒己見，歡迎學(xué)生針對問題大膽提出自己的意見和觀點。爭辯討論，能讓學(xué)生彼此從對話中學(xué)習(xí)提高，在相互質(zhì)疑爭辯中取長補短。爭辯討論，能讓學(xué)生獲得更多的話語表達權(quán)，主動運用英語交流。討論爭辯，能夠讓學(xué)生在交際中碰撞思維，產(chǎn)生靈感。如，在五年級下冊“Unit 7 At weekends”的“Story time”導(dǎo)讀中，根據(jù)Mike和Su Hai的對話，圍繞“How to make weekends become more interesting？”話題，運用小組討論的形式進行交流，幫助學(xué)生在彼此對話的過程中獲得真實認知感悟。在討論中，很多同學(xué)就“chat on the Internet”“go to the cinema”“have a picnic”等進行了爭辯，都認為自己的觀點更有趣味。教師則在學(xué)生爭辯的時候多追問，從深層次挖掘其中的表達要點。

以討論爭辯為契機，能給學(xué)生更多的交流表達機會，便于其在深入探討中把握重點，形成行之有效的方法。關(guān)注學(xué)生的不同，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，幫助他們在主動建言獻策中認真歸納總結(jié)，促進其知識技能有效內(nèi)化生成。

如前所述，學(xué)生英語口語操練的方法多樣，貴在得法。從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，多給他們相應(yīng)的提示，多給他們主動對話和交流的機會，定會利于他們在主動傾訴和自由表達中獲得深刻感知印象。突出口語操練的情境化、開放性和趣味化，定能讓學(xué)生在自由、快樂表達中獲得深厚認知積累，利于其在積極探索語言表達運用中獲得真切感知體驗，切實提升其語用準確性和靈活性。

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作者簡介：

孫繼沖，江蘇省徐州市，銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)中心小學(xué)。