牟佳佳，何永志，任曉亮，葛 軍

(天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院，天津 301617)

藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能從事藥物發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)、藥物制劑設(shè)計(jì)與制備、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究和質(zhì)量控制、藥品管理以及藥學(xué)服務(wù)等方面工作的專門人才。教育部部長陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話指出：高校要堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸，要著力提升專業(yè)建設(shè)水平，適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，建設(shè)面向未來、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)。我?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要中提出，要重點(diǎn)發(fā)展藥學(xué)等學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)的有效帶動(dòng)，提高學(xué)校核心競爭力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在藥學(xué)教育中至關(guān)重要，始終貫穿在整個(gè)藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。加強(qiáng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，有利于提高藥學(xué)專業(yè)建設(shè)水平，為把藥學(xué)專業(yè)建成一流專業(yè)打好基礎(chǔ)。藥學(xué)的主干課程主要包括藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)和藥理學(xué)等，各學(xué)科之間的滲透越來越深入。以往的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)是各二級(jí)學(xué)科各自為政，缺乏系統(tǒng)性，不能讓學(xué)生了解藥品研發(fā)的基本思路與整體過程，對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)識(shí)不足[2]。在全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。而多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于一個(gè)微型的科研項(xiàng)目，能體現(xiàn)學(xué)科之間的相互融合，體現(xiàn)一級(jí)學(xué)科研究的連貫性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[3]。本院響應(yīng)國家和學(xué)校對(duì)創(chuàng)新型、綜合型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略安排，陸續(xù)開設(shè)了中藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及中藥資源專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課，取得了較好的效果。本文將對(duì)藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的開展情況進(jìn)行闡述，以期與其他院校展開交流，使藥學(xué)相關(guān)實(shí)驗(yàn)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，也為其他擬開設(shè)藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)校提供參考。

1 實(shí)驗(yàn)?zāi)K及內(nèi)容

我院從2016～2017第二學(xué)期開始為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。課程內(nèi)容共包括四個(gè)模塊，藥物化學(xué)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，藥物分析自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，藥劑學(xué)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和藥理學(xué)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[4]。

在藥物化學(xué)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成目標(biāo)藥物的合成和純化。在藥物分析自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(1)中，學(xué)生通過設(shè)計(jì)的分析方法對(duì)原料藥進(jìn)行質(zhì)量分析。在藥劑學(xué)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將檢查合格的原料藥制備成相應(yīng)的劑型，做片重差異、硬度等檢查，然后通過藥物分析自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)(2)對(duì)制劑進(jìn)行含量測定等質(zhì)量分析。在藥理學(xué)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過選用合適的模型對(duì)合成藥物進(jìn)行藥效驗(yàn)證。

2 開課前準(zhǔn)備

2.1 確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)涉及到多個(gè)學(xué)科，故在開始實(shí)驗(yàn)之前，四個(gè)教研室的帶教教師集中在一起，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，現(xiàn)有資源等初步確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為雙氯芬酸鈉和醋氯芬酸兩種非甾體抗炎藥的抗炎效果研究[5]。確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，認(rèn)真撰寫教學(xué)大綱[6]。

2.2 提前準(zhǔn)備儀器設(shè)備與試劑試藥

由帶教教師提前查閱文獻(xiàn)，總結(jié)可能的實(shí)驗(yàn)方案，列好所需儀器設(shè)備和相應(yīng)的試劑試藥以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物等，需要補(bǔ)充購置的由各教研室實(shí)驗(yàn)員老師報(bào)送學(xué)校設(shè)備處，預(yù)先購置，為后面實(shí)驗(yàn)的實(shí)施做好保障。

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)施

本校開設(shè)的藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，共54學(xué)時(shí)，分9次進(jìn)行，每次6學(xué)時(shí)(課內(nèi)學(xué)時(shí)+課外學(xué)時(shí))。

3.1 通過緒論課布置任務(wù)

第一次實(shí)驗(yàn)由藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑和藥理四個(gè)教研室教師共同給學(xué)生上緒論課。先給學(xué)生介紹藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開設(shè)的必要性，總體要求，課程目標(biāo)，分組情況，內(nèi)容組成等。然后由各教研室教師講解各模塊實(shí)驗(yàn)的具體時(shí)間安排，實(shí)驗(yàn)要求，注意事項(xiàng)等。

3.2 查閱文獻(xiàn)確定實(shí)驗(yàn)方案

緒論課后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，帶著目的性查閱相關(guān)文獻(xiàn)，就四個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)分別確定雙氯芬酸鈉和醋氯芬酸的合成路線，質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，劑型選擇以及藥效評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)方案。每組每個(gè)模塊至少要形成兩條比較可行的實(shí)驗(yàn)方案。在第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)到相應(yīng)教研室與帶教教師討論、修改、并最終確定實(shí)驗(yàn)方案。

3.3 按模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

第三、四次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成雙氯芬酸鈉和醋氯芬酸的合成純化。第五次實(shí)驗(yàn)在藥物分析實(shí)驗(yàn)室完成合成原料藥雙氯芬酸鈉和醋氯芬酸含量測定。第六次實(shí)驗(yàn)在藥劑實(shí)驗(yàn)室完成雙氯芬酸鈉和醋氯芬酸片劑的制備，并做片重差異、硬度、崩解時(shí)限及溶出度等初步制劑質(zhì)量分析。第七次實(shí)驗(yàn)又回到藥物分析實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行制劑含量測定，限量檢查等質(zhì)量分析。第八、九次實(shí)驗(yàn)在藥理實(shí)驗(yàn)室完成雙氯芬酸鈉和醋氯芬酸對(duì)角叉菜膠致大鼠足腫脹模型的抗炎效果考察。在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整，教師在實(shí)驗(yàn)過程中起引導(dǎo)作用，監(jiān)督學(xué)生操作過程，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全。各教研室?guī)Ы探處熤g隨時(shí)溝通實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

3.4 實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生按模塊對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和討論，并將四個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告整合到一起形成總的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告后附每個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中的主要分工。最后根據(jù)報(bào)告內(nèi)容制作PPT以備現(xiàn)場答辯。

4 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和反饋

根據(jù)學(xué)生在每個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作(20%)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)，PPT(20%)以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的分工(20%)，給予綜合評(píng)價(jià)[7]，并把評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。另外，通過問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生對(duì)課程結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。最后，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)提出建議，教師通過學(xué)生反饋對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

5 教學(xué)效果

5.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

藥物化學(xué)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生合成的兩種藥物收率都不高，醋氯芬酸的收率高于雙氯芬酸鈉。經(jīng)藥物分析實(shí)驗(yàn)測定合成的原料藥純度不符合標(biāo)準(zhǔn)，故用提前購置的原料藥進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)。制成片劑后，外觀檢查合格，制劑質(zhì)量分析合格。在藥效學(xué)認(rèn)證的過程中，發(fā)現(xiàn)醋氯芬酸比雙氯芬酸鈉抗炎效果好，但兩者與陽性對(duì)照藥地塞米松相比在抗炎方面沒有明顯優(yōu)勢。

5.2 學(xué)生能力

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，通過多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科有了更全面立體連貫的理解，基本的操作技能得到鞏固，專業(yè)操作技能得到提高，同時(shí)獲取信息的能力，創(chuàng)新意識(shí)，分析問題，解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力都有很大提高[8]。

5.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生有了更多自主性，實(shí)驗(yàn)興趣提高，實(shí)驗(yàn)態(tài)度端正。藥學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)M新藥研發(fā)的過程，使學(xué)生在一級(jí)學(xué)科高度掌握和綜合運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)原理和方法，理解藥學(xué)各學(xué)科之間的密切聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，對(duì)整個(gè)藥品研發(fā)過程有更直觀的認(rèn)識(shí)。另外，也為學(xué)生馬上要進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)和將來的擇業(yè)打下了基礎(chǔ)[9]。

6 存在問題及解決方法

在藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，雖然根據(jù)實(shí)際情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，但四輪實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

6.1 目標(biāo)藥物選擇

在第一輪藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，選定的目標(biāo)藥物是布洛芬和醋氯芬酸，但是布洛芬合成步驟過長，操作過于復(fù)雜。在第二輪實(shí)驗(yàn)時(shí)，換成了雙氯芬酸鈉，操作難度降低，而且醋氯芬酸是雙氯芬酸的前藥，學(xué)生能直觀的比較原藥和前藥在藥效方面的差別。后面進(jìn)行完兩輪實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)雙氯芬酸比醋氯芬酸難合成，不能很好地統(tǒng)一學(xué)時(shí)，也不能平衡學(xué)生之間選題，而且雙氯芬酸和醋氯芬酸也不是經(jīng)典的代表性藥物，故目標(biāo)藥物還可以進(jìn)行調(diào)整。甚至可以替換成乙酰膽堿酯酶抑制劑，β-受體阻滯劑等藥物化學(xué)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室能開展研究的藥物。

6.2 分組方式不合理

將整個(gè)班級(jí)分成四個(gè)小組，每個(gè)小組平行進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，通常4～5個(gè)學(xué)生進(jìn)行同一實(shí)驗(yàn)，造成分工不明確，有些學(xué)生抱有依賴心理，不能主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，也不積極參與討論。所以，下一輪開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)對(duì)小組進(jìn)行細(xì)分，保證每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)參與實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

6.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫格式要求

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法沿襲了常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的格式，而且還分成四個(gè)模塊，把完整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容割裂成四部分，交上來的報(bào)告內(nèi)容也大同小異，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性、完整性，也體現(xiàn)不出每組實(shí)驗(yàn)的特色。故可參考其他學(xué)校的做法，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照科研論文的格式來寫，既能完整呈現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的寫作能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和后面研究生階段撰寫科研論文打好基礎(chǔ)[10]。

6.4 評(píng)價(jià)方法不夠合理

目前僅從實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和PPT制作的質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夠合理、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。而且制作PPT的目的是讓學(xué)生現(xiàn)場答辯，但由于54學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課沒安排此部分學(xué)時(shí)，各教研室的帶教教師很難在課余有統(tǒng)一時(shí)間參加學(xué)生的現(xiàn)場答辯，使制作PPT流于形式，沒有充分發(fā)揮制作PPT 的作用。為使評(píng)價(jià)結(jié)果更加合理，應(yīng)從方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、出勤情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，現(xiàn)場答辯等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，并賦予不同的比例。現(xiàn)場答辯的時(shí)間可在學(xué)生和教師都能協(xié)調(diào)的時(shí)間——學(xué)期末進(jìn)行。

7 結(jié)語

藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突出了“以學(xué)生為中心”的教育理念，適應(yīng)國家對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，具有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和單一學(xué)科的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不可比擬的實(shí)驗(yàn)效果。一方面，它有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，能提高學(xué)生創(chuàng)新能力，分析問題、解決問題的能力[11]，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠勝任藥物研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和管理等領(lǐng)域的工作。另一方面，有利于師資隊(duì)伍建設(shè)[12]，能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，教師不僅要掌握本學(xué)科的知識(shí)，還要能熟悉一級(jí)學(xué)科下其他二級(jí)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，對(duì)藥學(xué)學(xué)科涉及到的所有內(nèi)容有整體把控。另外，還有利于課程建設(shè)，能促使帶教教師根據(jù)具體情況和學(xué)生反饋信息不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，使藥學(xué)多學(xué)科綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更加規(guī)范化。