【摘要】近年來，核心素養(yǎng)一詞被越來越多的提及，隨著時代的發(fā)展，國家也越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于初中基礎(chǔ)教育而言，英語是初中教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而英語核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的一方面。所以，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當從多種角度出發(fā)，在日常教學(xué)中注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；核心素養(yǎng)；多角度

【作者簡介】潘士順，安徽省滁州市來安縣張山初級中學(xué)。

英語作為國際通用的語言，在經(jīng)濟全球化的今天，已經(jīng)成為了學(xué)生跨入社會必備技能。而且，學(xué)生不僅要會英語知識，還要具備一定的英語核心素養(yǎng)，也只有這樣學(xué)生才能在競爭日益激烈的社會中站穩(wěn)腳跟，也才能更好地為社會做出貢獻。因此，在進行初中階段的英語教學(xué)時，教師在注重英語基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，也要關(guān)注學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用多種方法從多個角度出發(fā)進行培養(yǎng)。所以，本文從以下幾個方面入手來對多角度培養(yǎng)中學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行探究，以期能夠為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、擴大閱讀范圍，提高學(xué)生的文化品格

對于初中英語教學(xué)而言，英語教材中的知識都是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識，但是要想提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，只學(xué)習(xí)教材中的知識是遠遠不夠的。所以，教師在進行英語教學(xué)的時候，應(yīng)當根據(jù)課程內(nèi)容適當?shù)貫閷W(xué)生進行知識拓展，擴大學(xué)生的閱讀范圍，提高學(xué)生的文化品格，讓學(xué)生能夠在多學(xué)多看的基礎(chǔ)上真正地了解英語文化，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識，提升英語能力。

以《I think that mooncakes are delicious！》的教學(xué)為例，在本課中涉及到中國的傳統(tǒng)節(jié)日，這是中國傳統(tǒng)文化的代表，所以，為了提升學(xué)生的文化品格，我給學(xué)生找了一些外國節(jié)日的資料，如：Thanksgiving、Halloween、Christmas Day等。我利用多媒體設(shè)備將這些資料展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生對東西方節(jié)日進行對比閱讀。在這樣的擴展閱讀中，學(xué)生可以感受到中西文化的不同，不僅能讓學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的知識掌握熟練，還能提升學(xué)生的文化見解，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

二、開展寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達能力

寫作是英語教學(xué)中非常重要的一部分，也是對學(xué)生英語能力的綜合反映。也就是說，在進行初中英語教學(xué)的時候，教師要注重對學(xué)生寫作能力的鍛煉，提高學(xué)生的英語表達能力。這樣一來，開展寫作訓(xùn)練就是必不可少的了，需要注意的是，教師可以靈活安排寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生寫整篇作文，也可以進行段落或者句子練習(xí)，這樣既能加大寫作頻率，又能鍛煉學(xué)生能力，一舉兩得。

以《Could you please tell me where the restrooms are？》的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中我給學(xué)生展示了一幅游樂園的地圖。地圖上標有Amusement Park、Roller coaster、Water surfing、Haunted House等標志，每個游樂項目旁邊還有一塊對此項目的英語介紹。我讓學(xué)生用上本節(jié)課所學(xué)的重點句式和詞匯為游樂園寫一個游樂項目攻略，可以詳細寫某一個項目，也可以簡單介紹幾個項目，重點寫清楚線路規(guī)劃和時間安排。這樣的課堂寫作訓(xùn)練形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，而且，規(guī)劃線路和安排時間可以有針對性的鍛煉學(xué)生的表達能力。所以，教師在課程內(nèi)容合適的時候要多為學(xué)生安排寫作訓(xùn)練，熟能生巧，長此以往學(xué)生的寫作能力和表達能力會得到大幅度的提升。

三、設(shè)計實踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，這是耳熟能詳?shù)恼軐W(xué)名言，用在初中英語教學(xué)中也同樣適用，要想培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)就不能只學(xué)不用，而是應(yīng)該學(xué)以致用。也就是說，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生學(xué)生在活動中充分運用自己的英語知識，同時也從別人那里學(xué)到更多的英語知識和技巧，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

以《When was it invented？》的教學(xué)為例，為了鍛煉學(xué)生的英語運用能力和學(xué)習(xí)能力，我給學(xué)生設(shè)計了一個實踐情境。即：我給學(xué)生展示了科技館的一部分展品，讓學(xué)生以小組為單位以解說員的身份對這些展品進行介紹，Inventor、time、place等基本信息需要介紹到，并且還要猜想游客會提到的問題，如：When was it invented？ What story does it have？等。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們集思廣益，在提出自己看法的同時，可以從其他同學(xué)身上學(xué)到不同的建議和思路。比如：在猜想問題中，有學(xué)生想到了外觀問題，并對可能涉及到的詞匯進行了總結(jié)，還有學(xué)生想到了原理問題，并對相關(guān)英語知識進行了學(xué)習(xí)，等。之后大家將所有問題匯總，既可以將活動做好，又可以擴大學(xué)生的知識面。所以，教師在進行英語教學(xué)時應(yīng)適當為學(xué)生安排實踐活動，促進學(xué)生能力的提升。

總而言之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事，而且，英語核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容廣泛，教師應(yīng)當在日常教學(xué)中有計劃、有針對性的對學(xué)生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)會自然而然的得到提升，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和學(xué)生的長遠發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

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