【摘要】眾所周知，高等教育一直以來是圍繞人才培養(yǎng)所展開，隨著教育體制的不斷改革與進步，高等院校在人才培養(yǎng)模式上也發(fā)生了較大的變化，現(xiàn)階段，大學(xué)英語教育已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)向現(xiàn)代化應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變。以應(yīng)用為導(dǎo)向的英語競賽活動在英語教學(xué)過程中起著關(guān)鍵的，不可替代的教育功能。因此，只有將現(xiàn)行英語競賽與學(xué)生實際情況結(jié)合，進行相對應(yīng)的教學(xué)活動，才能最大程度的使學(xué)生學(xué)以致用，進一步為社會創(chuàng)造社會價值。本文就大學(xué)英語競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)進行了分析與研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；英語競賽；應(yīng)用型人才培養(yǎng)

【作者簡介】王文蒲（1982.09-），女，漢族，四川廣安人，成都工業(yè)學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：英漢翻譯，英語教育。

前言

目前，隨著高校英語教育水平的日益提升，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求，故而要想培養(yǎng)出符合社會應(yīng)用型人才必須具備創(chuàng)新能力、實踐能力以及高專業(yè)的特點，這也是現(xiàn)代高校教育發(fā)展的核心任務(wù)，同時也是實施英語競賽活動的最初目的。

一、英語競賽活動的背景

結(jié)合2008年教育部以及財政部對英語競賽精神的相關(guān)規(guī)定，為了進一步保障學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及團隊合作能力全面發(fā)展，為學(xué)生提供廣闊的競賽平臺，高等院校在人才培養(yǎng)以及實踐教學(xué)等方面不斷改革創(chuàng)新，有效的提升了人才培養(yǎng)的素質(zhì)與素養(yǎng)?；诖耍鞣N以英語競賽為主題的活動陸續(xù)展開。

二、現(xiàn)代大學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問題

我國教育體制在上世紀末期就進行了較大的改革，主要推行“素質(zhì)教育”，鑒于此，各高校也將培養(yǎng)“高素質(zhì)”人才作為最核心的教育目標。就拿學(xué)生的英語能力而言，結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的招聘要求不難發(fā)現(xiàn)，用人單位的要求主要集中在以下幾點：大學(xué)英語四、六級證書、較好的聽說讀寫譯能力以及實際綜合運用能力。然而這在實際教學(xué)過程中仍然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1.過分注重語法、句法以及理論知識的講授。教師在開展大學(xué)英語教學(xué)活動時，過于側(cè)重聽說讀寫譯的單項技能培養(yǎng)，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都著重教學(xué)書本上的句式分析以及單詞講解，基于此，學(xué)生能夠進行情景練習(xí)英語的時間就相對較少，如此一來，學(xué)生的理論知識得到了相應(yīng)的提升，然而英語綜合運用能力卻難以有所提升。另一方面，假如教師能夠重視到英語實際運用能力的培養(yǎng)，那么學(xué)生的綜合技能將會得到較大的改善，由傳統(tǒng)的“筆頭功夫”逐步向“實戰(zhàn)能力”轉(zhuǎn)變。

2.高校并未給學(xué)生創(chuàng)造充足的鍛煉英語能力的平臺。雖然部分高校在英語課堂內(nèi)涵蓋了英語競賽內(nèi)容，然而一個班級少則三、四十人，教師很難再有限的課堂時間上給到每一位學(xué)生課堂鍛煉英語能力的機會，也不可能結(jié)合學(xué)生之間的差異性開展多樣化教學(xué)內(nèi)容。因此，在大多數(shù)情況下，教師只能對有針對性疑問的學(xué)生進行個別解答，鼓勵相應(yīng)的學(xué)生進行英語能力的鍛煉。由此可見，學(xué)生在課堂上的疑問并未得到有效的解決，在英語綜合運用能力方面也難以得到提升。在課堂上難以得到鍛煉，課下鍛煉則更加困難。

3.大學(xué)英語教學(xué)模式單一。目前，教師在教學(xué)活動中的教學(xué)方式仍然沿用傳統(tǒng)的教師為主要授課主體，學(xué)生在臺下被動的聽這一單一模式，學(xué)生對知識的掌握也僅僅停留在書本上，并未對相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容進行深層次的探索與鉆研，由此對學(xué)生的能力培養(yǎng)也難以起到促進作用。

三、大學(xué)英語競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)

1.大學(xué)生英語競賽的特點。結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的一系列問題，我們應(yīng)該做出針對性的解決方案。因此，參加各類英語競賽則是不錯的選擇。現(xiàn)階段，英語競賽項目主要有：“CCTV杯”、英語風(fēng)采大賽以及“外研社杯”、辯論賽、“21世紀英語杯”等。從這些比賽可以看出，參賽的選手不僅要準備參賽的英語演講稿，還要現(xiàn)場結(jié)合自己所學(xué)的英語知識進行現(xiàn)場解答，更要在教師規(guī)定的有限時間內(nèi)對自己的特長進行英語闡述，這在很大程度上要求參賽選手具備較高的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力以及專業(yè)英語綜合運用技能，這一系列的能力要求都表示了培養(yǎng)應(yīng)用型人才可以有效的借助英語競賽活動有秩序的展開教學(xué)活動，這也是英語教學(xué)模式改革的一個契機。

2.利用課堂促進學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。如何在教學(xué)活動中對學(xué)生創(chuàng)造一個英語應(yīng)用能力鍛煉的平臺，進一步促進學(xué)生綜合運用能力的提升。第一，在課堂上進行教學(xué)活動時，應(yīng)努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將之前的以教師講課為主的模式逐步向突出學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體地位”轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在一旁起到“輔導(dǎo)”作用，這也是將書本上的英語情景對話搬到現(xiàn)實的英語課堂上。這一教學(xué)模式不僅要求學(xué)生掌握英語的聽說讀寫譯能力，更要求學(xué)生在生活中，將書本上所學(xué)的知識內(nèi)容靈活的運用到現(xiàn)實生活中。例如，在“即興脫口秀”的活動中，鍛煉學(xué)生的口語能力、反應(yīng)能力以及即興發(fā)揮能力是活動開展的主要目的。教師可以將班級學(xué)生分為2組，其中一組作為參賽選手，另外一組作為活動評委。活動要求參賽選手提前準備好參賽演說詞，時間限定5分鐘；另外一組參賽評委則提前準備好幾項參賽提問。在課堂上，教師要求每組學(xué)生都派上四位同學(xué)進行表演，1人為參賽者，3人為參賽評委，隨之進行活動模擬演出。其中要求的活動效果是要求參賽選手在進行即興脫口秀之前結(jié)合評委提出的問題進行如實回答，回答過后進行自身的英語才藝脫口秀表演，將表演不理想的問題在小組內(nèi)進行分析與研究。通過情景模擬的活動開展，學(xué)生在日積月累中就能全面提升自身的英語綜合運用能力。

3.強化大學(xué)英語師資隊伍，提升師資水平。當高校確定了教學(xué)宗旨后，對教師就應(yīng)該有所要求，教師必須有明確的教學(xué)觀念以及教學(xué)方法，其中教師在教學(xué)活動中扮演“傳道授業(yè)解惑”的角色，是授課的主體，這一身份尤為重要。目前，高校師資隊伍中存在這樣的問題，教學(xué)年資較長的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與技巧，然而，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)理論知識過于陳舊，課堂模式較為死板，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生難免覺得上課枯燥無聊，難以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。另一方面，年輕的教師在教學(xué)理論知識方面比較新穎，然而在教學(xué)經(jīng)驗方面較為欠缺，在實際的教學(xué)活動中難以發(fā)揮自身掌握的最新教學(xué)內(nèi)容。由此可見，大多數(shù)高校的師資隊伍良莠不齊，故而建設(shè)一支具有高素質(zhì)、理論硬、經(jīng)驗豐以及觀念新的師資隊伍迫在眉睫。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀，定期開展新老教師進行學(xué)術(shù)交流活動；定期開展教學(xué)研討大會，將教學(xué)成果較為突出的教師進行表彰，由其傳授其成功的經(jīng)驗。鼓勵教師們更新自身的知識庫，拓展自身技能面。另一方面，學(xué)校也應(yīng)做教師生活的后勤工作，制定多樣化、人性化的管理制度體系，進一步促進師資隊伍的水平提升，保障師資力量不斷壯大。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著大學(xué)英語教學(xué)活動的開展，英語競賽活動經(jīng)過一系列的拓展與革新，相應(yīng)的也取得了較大的突破。將英語競賽與大學(xué)英語教學(xué)活動進行有機結(jié)合，不僅能夠全方位的對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，與此同時還能借助英語競賽活動多方位的提升學(xué)生的英語綜合運用能力，此外，在其它方面也能對學(xué)生起到積極的影響。

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