【摘要】導(dǎo)入是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個環(huán)節(jié)；有效的課堂教學(xué)，其導(dǎo)入應(yīng)融啟發(fā)性、關(guān)聯(lián)性和簡潔等特點。本文著重談?wù)劵谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下高中英語課堂導(dǎo)入幾種有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；導(dǎo)入；核心素養(yǎng)

【作者簡介】吳文平，安徽省樅陽中學(xué)。

如普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）所言，英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，但情感態(tài)度猶如“潤滑劑”，貫穿于英語學(xué)科核心素養(yǎng)始終；在其新理念的指導(dǎo)下，我將闡述適合英語課堂導(dǎo)入的三種方式： 情境式導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入和以新激趣導(dǎo)入。

一、情境式導(dǎo)入

情境導(dǎo)入要求教師通過語言、視屏、圖片再現(xiàn)情景，喚起學(xué)生情感體驗，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境導(dǎo)入既要契合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，還要體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)?，F(xiàn)以北師大版教材選修8Unit22中的Natural Disaster為例，其主題是Nature is turning on us.為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選用情境導(dǎo)入法。上課伊始，先播放被剪輯的一個災(zāi)難片電影小視屏，讓學(xué)生感受自然災(zāi)害的破壞力。

T：What do you think of the video？

S： Its very wonderful and interesting.

T： Wonderful？ Do you think it interesting that the film was shot？

S： Yes （laughing）

很顯然，學(xué)生的情感體驗僅僅停留在電影本身，于是我通過PPT呈現(xiàn)幾組圖片，尤其是2008年汶川地震圖片附上關(guān)健詞，如：

drought/earthquake/flood/hurricane/tsunami/typhoon/volcanic eruption 此時教室一片寂靜。

T： How do you find these pictures？

S： Shocking（sympathetic ）

T： Whether do our humans answer for the consequences？

S： Definitely（ thoughtful）

通過情境式導(dǎo)入法切入課題，學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)生了“過山車”式的變化（從嬉笑到凝重），這種情緒前后沖突要喚醒他們對自然的敬畏，要有環(huán)保意識；同樣，學(xué)生也預(yù)測到文本的主題，預(yù)測也是一種學(xué)習(xí)能力；在呈現(xiàn)圖片時，學(xué)生也提前學(xué)習(xí)了文本里的重點詞匯。由此可見，情境式導(dǎo)入體現(xiàn)了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、溫故知新導(dǎo)入

溫故知新導(dǎo)入法是讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)、分析已知的信息和未知信息的聯(lián)系點，從而成功實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移。眾所周知，獨立主格結(jié)構(gòu)（Absolute Structure）是高中英語里難以理解的語法；因此，我利用with的復(fù)合結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)獨立主格結(jié)構(gòu)的特征。

John departed，with the dormitory in a mess.

With the water running all morning ， the headteacher got annoyed

With the room decorated， the bride is still in low spirits.

Jack was lying in bed ，with his eyes wide.

以上這些句子都是with的復(fù)合結(jié)構(gòu)，學(xué)生們是熟知with +noun+prep phrase/adv/adj/doing/done/to do，etc.然后我把每個句子中的with 抹去，讓學(xué)生再觀察除with后句子結(jié)構(gòu)和揣摩其語義，最后指出這就是獨立主格結(jié)構(gòu)，學(xué)生們欣然接受！溫故知新導(dǎo)入法實質(zhì)上就是學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生主動去觀察、比較、分析和推理，不僅有助于學(xué)習(xí)能力的提升，也會很大程度上鍛煉了思維品質(zhì)，這是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的應(yīng)有之義。

三、以新激趣導(dǎo)入

以新激趣導(dǎo)入法往往要求所引用的材料能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)。我們深知，高中生對“喜聞樂見”的事概不拒絕?，F(xiàn)以北師大版必修一的《Weddings》Lesson3為例，本節(jié)課的話題是weddings，此話題他們既熟悉又有趣！為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我的導(dǎo)入是在班上舉辦中國式的“結(jié)婚儀式”。

T：Who is willing to be bride and bridegroom？

S： I will… （ screaming）

T： Who is best man ？

S：Me（monitor）（joking）

T：Now， the wedding ceremony is on the way！

問題是： Do you know about the customs of Indonesian and Greek weddings ？ Are they the same as Chinese wedding？于是導(dǎo)入結(jié)束。可以想象課堂氣氛是多么活躍！學(xué)英語是要興趣做保障的，興趣是十分珍貴的思維品質(zhì)，以新激趣導(dǎo)入法體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求；另外，本節(jié)課的導(dǎo)入話題也是關(guān)于文化習(xí)俗的，通過這個導(dǎo)入，可以喚醒英語學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的跨文化意識。

導(dǎo)入的方法很多，只要適合學(xué)生，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，都是可以選用的。

參考文獻(xiàn)：

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