高中英語教學(xué)有效性之我見

趙玉海 何慶梅

【摘要】高中教師如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造屬于自己的高效課堂是擺在我們每位高中英語教師面前的一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。文章主要從自身經(jīng)歷出發(fā)，從教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量入手，從教師的教學(xué)出發(fā)，闡述了對(duì)高中英語有效教學(xué)的理解和自己的看法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)活動(dòng)；目標(biāo)；效率；質(zhì)量

【作者簡(jiǎn)介】趙玉海，何慶梅，甘肅省天?？h第二中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1737。

隨著新課程改革的不斷深化，高中教師如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造屬于自己的高效課堂是擺在我們每位高中英語教師面前的一項(xiàng)迫切而艱巨的任務(wù)。有效教學(xué)不僅是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。筆者結(jié)合自己十幾年高中英語教學(xué)的實(shí)踐，談一談對(duì)高中英語有效教學(xué)的幾點(diǎn)理解和看法。

一、教學(xué)活動(dòng)要有針對(duì)性和全面性

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，指出英語教學(xué)應(yīng)“力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展?！苯處熢诮逃虒W(xué)中要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能接受同樣好的教育，都能得到最大限度的發(fā)展。在教學(xué)過程中，有些學(xué)生某些能力比較突出，某些能力卻相對(duì)薄弱。就英語教學(xué)而言，有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，在考試中閱讀幾乎可以拿滿分，但寫作能力相對(duì)比較差，這時(shí)教師就應(yīng)該注意個(gè)體能力傾向的差異，分析學(xué)生的需要，因材施教。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡量設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)一節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和目的性。在教學(xué)過程中組織開展能夠展示學(xué)生多方面能力和特長(zhǎng)的活動(dòng)，消除不同層次學(xué)生之間的隔閡，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、樹立教學(xué)目標(biāo)的新觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

從發(fā)展的角度來看，沒有什么教學(xué)目標(biāo)比讓學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者更重要。所謂獨(dú)立，是指學(xué)生離開老師，甚至離開學(xué)校之后還能繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，俗話說“處處留心皆學(xué)問”，要做學(xué)習(xí)的有心人。英語的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于課本，我們都知道高考試題源于課本而高于課本，學(xué)生們完全可以利用報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高自己的閱讀、寫作能力。所謂自主，是指學(xué)生要成為自己學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生主宰學(xué)習(xí)的內(nèi)容，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，幫助學(xué)生樹立為自己負(fù)責(zé)的觀念。只要學(xué)生成了自己學(xué)習(xí)的主人，他的學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性和目的性，教師在教學(xué)中要把課堂交給學(xué)生，在課堂上教師要做一個(gè)好的引導(dǎo)者而不是主宰者，要善于引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果一堂課在教師的積極引導(dǎo)之下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生積極配合，成功的完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，那么這堂課就應(yīng)該是一堂有效的課。如果除了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)之外，還使得學(xué)生的能力有了進(jìn)一步提升，那么這堂課應(yīng)該稱之為高效課。所謂高效，是指幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)和思維策略，提高學(xué)習(xí)效率，從而既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。通過十幾年的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)不能只局限于課堂和課本，課堂的確是教學(xué)的主陣地，但我們英語教師除了緊緊抓住課堂這塊主陣地之外，還要充分利用課余時(shí)間多讓學(xué)生接觸英語，畢竟這是一門語言學(xué)科，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都要學(xué)英語，用英語，成為一個(gè)真正的學(xué)習(xí)者。

三、更新觀念，提高教學(xué)效率

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。教師應(yīng)該是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者，教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要充分開發(fā)和利用課程資源，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況，學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層要求。對(duì)于教材，英語教師要充分做到“用教材教”而不是“教教材”。教師要做到取舍，整合，發(fā)掘，創(chuàng)造性地使用教材，利用教材培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高他們英語學(xué)習(xí)技能和英語綜合能力，使得他們能夠全面發(fā)展。

四、練好教學(xué)基本功，提高教育教學(xué)質(zhì)量

一名合格的英語教師必須具備扎實(shí)的英語專業(yè)基本功，尤其要有標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)，只有教師的語音、語調(diào)準(zhǔn)確，學(xué)生才能正確模仿，也才有更扎實(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。教師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用開放性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與各種有利于語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的活動(dòng)。此外，高中英語教師還必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體教學(xué)可以生動(dòng)，形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)更有助于加快教學(xué)節(jié)奏，增加信息輸入量。此外，作為英語教師，在工作之余要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)充電，要瀏覽一些英語網(wǎng)站來增加知識(shí)儲(chǔ)備量。

總之，高中英語教育教學(xué)，在備課、上課和課后都對(duì)教師提出了很高的要求，如何提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)高中英語教師要面對(duì)的，在自身的教學(xué)過程中，教師要不斷研究、探索、總結(jié)、反思，來提高英語技能和教育教學(xué)質(zhì)量，打造自己的高效課堂。