張露丹

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生的教育越來越重視。自新課程改革后，小學(xué)科學(xué)教育也開始注重科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的提出也對(duì)小學(xué)教師各方面綜合素質(zhì)有了更高的要求，教師只有不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和科學(xué)素養(yǎng)，才能促進(jìn)我國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)此，本文圍繞小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略展開敘述，僅供參考。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課改在教育中的不斷深入，使得教育部對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。目前我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)也逐漸向生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化的方向發(fā)展?？茖W(xué)是一門貼近大自然的課程，是一門承擔(dān)科學(xué)啟蒙的課程，因此，為了達(dá)到所制定的要求，以及有效地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師就需要貼近學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)。

一、科學(xué)的概念

科學(xué)的概念是科學(xué)實(shí)踐和科學(xué)思維的產(chǎn)物。人們?cè)谟^察到一些自然現(xiàn)象的時(shí)候，就算產(chǎn)生的現(xiàn)象、形式不一樣，但還是能從這些現(xiàn)象中將科學(xué)的特征提煉出來，從而反映出一系列科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)特征?？茖W(xué)概念本身就有著很多的特征，通過相關(guān)教育部門研究人員的匯總，分為三類：描述自然現(xiàn)象、反映事物內(nèi)在屬性、反映事物客觀性質(zhì)。教師應(yīng)該運(yùn)用一些合適的方法引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這科學(xué)，使得學(xué)生能夠理解科學(xué)概念，與科學(xué)概念之間形成一種系統(tǒng)，讓學(xué)生在理解科學(xué)概念的同時(shí)，還能運(yùn)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)科學(xué)概念的運(yùn)用性?？茖W(xué)概念是科學(xué)理論知識(shí)的重要組成部分，學(xué)生在剛接觸科學(xué)的時(shí)候，就只有從科學(xué)概念中去理解科學(xué)到底是什么，如果學(xué)生沒有理解到科學(xué)概念的含義，那對(duì)于整個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)生涯都是很困難的，并且學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)科學(xué)是一件很痛苦的事情。教師應(yīng)該在科學(xué)理論的教學(xué)中使用一些手段，注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要性

社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)，當(dāng)今世界在科學(xué)技術(shù)的帶動(dòng)下發(fā)生了翻天覆地的變化。一九八八年九月，鄧小平同志根據(jù)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)和現(xiàn)狀，提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)是馬克思主義生產(chǎn)力理論和科學(xué)觀的重要體現(xiàn)。這一觀點(diǎn)體現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)的重要性?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要對(duì)科學(xué)和技術(shù)基本的知識(shí)、觀點(diǎn)和科學(xué)價(jià)值有一個(gè)基本的認(rèn)知，還需要擁有很強(qiáng)的理解能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)分析能力，同時(shí)讓學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中得到鍛煉。科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還可以豐富學(xué)生平時(shí)枯燥無味的科學(xué)理論課程。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠自己去動(dòng)腦想辦法解決問題，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立和生存方面都有著一定的幫助。在有限的時(shí)間里怎樣才能讓學(xué)生獲得更多的科學(xué)知識(shí)和學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)又要怎樣運(yùn)用到實(shí)際生活中，同樣存在著很大的問題?？茖W(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)剛好可以解決這些問題，而學(xué)校也剛好抓住了這個(gè)突破口，從而推動(dòng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)程，將整體的科學(xué)教學(xué)政策進(jìn)行改革，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的策略

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的優(yōu)化和發(fā)展的必然結(jié)果。在平常的科學(xué)理論教學(xué)中，教師可以融入一些科學(xué)素養(yǎng)的思想，并結(jié)合實(shí)際中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)課程產(chǎn)生興趣，從而加強(qiáng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注。在小學(xué)生的科學(xué)教育中可以加入一些模糊科學(xué)和離散科學(xué)等知識(shí)的教育，讓學(xué)生熟悉科學(xué)的一些重要思想和科學(xué)結(jié)論，從而對(duì)科學(xué)素養(yǎng)能有一個(gè)了解，在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中，也能夠熟練地運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行操作，增強(qiáng)對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的印象。

2.科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容一般都比較繁多并且比較復(fù)雜，信息量相對(duì)理論知識(shí)來說要大很多，如果只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，很難讓學(xué)生們明白科學(xué)素養(yǎng)的精髓，因此，小學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)手段的培訓(xùn)。利用新型的計(jì)算機(jī)軟件，可以通過圖形展示和動(dòng)畫模擬等方式把語言文字不能表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)出來，也能夠?qū)W(xué)生看不懂的一些內(nèi)容展示在學(xué)生面前，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)信息化的進(jìn)程。

3.在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師應(yīng)該具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)，這樣才能將正確的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也因此才能得到正確的輔導(dǎo)，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)，讓教師的科學(xué)知識(shí)水平得到提升，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

小學(xué)科學(xué)教育探索中進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)更符合現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)生的心理特征，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，能深層次地挖掘出學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣和能力，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

【作者單位：長(zhǎng)春市吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吉林】