張敏

在新課程背景下，課程改革給課堂教學(xué)注入了新的活力，同時(shí)也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，增加探究未知世界的興趣，顯得尤為重要。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，一定要在實(shí)踐中不斷提升和優(yōu)化課堂，推動(dòng)課堂藝術(shù)化。由此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)藝術(shù)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、復(fù)習(xí)過(guò)程中，有效使用記錄卡

六年級(jí)的科學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，筆者大多采用六人小組或者四人小組合作學(xué)習(xí)。上課伊始，把這節(jié)課的任務(wù)給學(xué)生布置好，打印在A4紙上，分給每個(gè)組長(zhǎng)，確保每個(gè)小組成員都能過(guò)關(guān)。在檢查階段，對(duì)復(fù)習(xí)比較好的小組發(fā)章獎(jiǎng)勵(lì)，這在一定程度上督促了差生抓緊復(fù)習(xí)，發(fā)揮“1+1>2”的效應(yīng)，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

例如：在復(fù)習(xí)第四單元《太陽(yáng)、地球、月球》這一單元時(shí)，知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)生記憶的東西也多，而且不是很好理解，每次考試也是重中之重。所以，如何有效復(fù)習(xí)第四單元是我們幾位科學(xué)老師思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨、比對(duì)，筆者發(fā)現(xiàn)以小組為單位用記錄卡的方式效果甚好。每個(gè)小組發(fā)一張記錄卡，橫排是對(duì)應(yīng)的題目，豎排是對(duì)應(yīng)的小組的名字。這種方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每完成一個(gè)題目，組長(zhǎng)就可以在他的名字下對(duì)應(yīng)的題目上打上對(duì)鉤，不僅督促了組員學(xué)習(xí)，作為教師也可以做到心中有數(shù)了。

二、新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑岣哒n堂教學(xué)效率

隨著人們對(duì)小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，它的評(píng)價(jià)方式也在悄然發(fā)生變化。去年9月份，科學(xué)課正式走進(jìn)一年級(jí)的課堂，其評(píng)價(jià)方式主要是體驗(yàn)和游戲；而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生而言，除了筆試還增加了實(shí)驗(yàn)操作的考試。這就對(duì)小學(xué)科學(xué)教師提出了新的要求。自從六年級(jí)增加實(shí)驗(yàn)技能考試后，每周五的社團(tuán)時(shí)間也改為六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我們幾位科學(xué)教師一起來(lái)上好這兩節(jié)社團(tuán)，一節(jié)課組織一個(gè)班來(lái)實(shí)驗(yàn)室做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一開(kāi)始，我們把整個(gè)班都帶到實(shí)驗(yàn)室，講知識(shí)的時(shí)候還算安靜，可一到實(shí)驗(yàn)時(shí)間就特別亂，課堂難以控制。針對(duì)這一情況，我們把一個(gè)班分成兩部分，分批帶來(lái)做實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，紀(jì)律要好很多，學(xué)生也能靜下心來(lái)研究，顯然，這種方法更適合實(shí)驗(yàn)課。

在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)孩子們動(dòng)手能力很差，很多操作不規(guī)范，有的學(xué)生甚至不會(huì)操作。針對(duì)這些問(wèn)題，我們科學(xué)組教師依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)致的演示和講解，并錄制成微課；然后，老師帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)真觀看，細(xì)心體會(huì)操作步驟，再動(dòng)手操作時(shí)就有了很大進(jìn)步。與此同時(shí)，我們還把視頻分享到了家校共助群，方便學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)。這就是在新形勢(shì)下，我們探究出的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。而在新的學(xué)期，我們項(xiàng)目組也將繼續(xù)探索更加有效的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，錄制更多的微課應(yīng)用到社團(tuán)以及平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，全面推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課的持續(xù)深入。

三、巧妙處理教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)

新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地用教材，在緊扣教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，融入自己的想法，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合。

例如，在《月相》一課中，課程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是交流觀察到的月亮的變化情況；第二環(huán)節(jié)是做月相形成的模擬實(shí)驗(yàn)；第三環(huán)節(jié)是做出一個(gè)月的月相卡片。經(jīng)過(guò)研究，筆者發(fā)現(xiàn)把第三環(huán)節(jié)前置，即學(xué)生先做月相卡，再來(lái)交流，學(xué)生參與課堂的積極性會(huì)更高一些。所以，筆者會(huì)提前一個(gè)月要求學(xué)生持續(xù)觀察每天的月相形狀，并記錄，以卡片的形式呈現(xiàn)在課堂上。通過(guò)研究月相卡片，得出月相是如何有規(guī)律地發(fā)生變化的。這堂課經(jīng)過(guò)巧妙處理，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，觀察能力也得到了提高，把原本機(jī)械的操作轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主探究。再如，在《降落傘》一課的教學(xué)中，筆者把制作降落傘的過(guò)程放到課前來(lái)完成，這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生在課前還可以搜集有關(guān)降落傘的相關(guān)知識(shí)，有效提高了課堂教學(xué)效率。

四、研究教材，改進(jìn)教具

我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中要做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察和思考。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在科學(xué)課教學(xué)中，我們可以采用直觀教學(xué)法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有成品教具的情況下，我們也可以利用一些材料制作一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形象直觀的教具，讓生活資源成為課程資源。

例如，在探究火山噴發(fā)的成因時(shí)，筆者給學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有：酒精燈、三腳架、鐵盤、土豆泥、番茄醬，然后讓學(xué)生們先說(shuō)一說(shuō)土豆泥、番茄醬各自代表了什么，引導(dǎo)他們通過(guò)小組合作完成探究。不過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)，土豆泥易焦煳，而且番茄醬和土豆泥攪拌在一起，用完一次就作廢了。為此，筆者對(duì)本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了進(jìn)一步的創(chuàng)新和改進(jìn)：首先是一個(gè)密閉的帶打氣筒的小水箱，里面裝有滴有紅墨水的熱水（表示地球內(nèi)部有高溫）；然后是氣球，用來(lái)觀察小水箱里壓力的變化；然后是“火山口”，用小紙片堵住，代表薄弱的地殼。當(dāng)不加壓時(shí)，看不到巖漿從“火山口”噴出，氣球也是癟的；當(dāng)用打氣筒給水箱加壓時(shí)，氣球鼓起來(lái)，說(shuō)明水箱里壓力增大，繼續(xù)加壓，看到紅色液體從“火山口”噴出。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)該教具的優(yōu)點(diǎn)是操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，而且可以循環(huán)使用，能夠幫助學(xué)生更好地理解火山噴發(fā)的原因。

五、結(jié)語(yǔ)

羅丹說(shuō)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！本唧w到科學(xué)課教學(xué)實(shí)踐中，即不是缺少問(wèn)題，而是缺少發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。作為一名人民教師，我們要把目光投向教學(xué)，投向研究，用心建設(shè)課堂，爭(zhēng)做智慧型教師，努力去發(fā)現(xiàn)教學(xué)中無(wú)處不在的樂(lè)趣。

【作者單位：德州市北園小學(xué) 山東】