劉海俠

【摘要】漢字書寫規(guī)范是提高漢字書寫能力的基礎，更能幫助學生養(yǎng)成良好的習慣?？v觀當前我國小學教育現(xiàn)狀，小學生的漢字書寫不夠規(guī)范，書寫能力有待提高。分析了小學生漢字書寫不規(guī)范的原因，同時提出了書寫能力的培養(yǎng)策略，對廣大教師具有一定的參考價值。

【關鍵詞】小學生 漢字書寫能力 規(guī)范

新課改的實施，對小學語文教學提出了更高的要求。時代在發(fā)展，科技在進步，電子產品的出現(xiàn)，嚴重影響了學生對待書寫的興趣。教師應當將小學生素質的提升和實際應用能力的培養(yǎng)作為教學過程中的重中之重，而漢字的規(guī)范書寫是素質提升和能力培養(yǎng)的關鍵一筆，更是中華文化傳承的動力之源。

一、小學生漢字書寫不規(guī)范的原因

1.書寫姿勢不規(guī)范。在學生剛剛接觸漢字書寫的過程中，其身體姿勢往往是不正確的，書寫出來的漢字由于身體的歪斜字也是歪歪斜斜的，導致整篇文章中沒有一個規(guī)范的漢字，時間一長，也就形成了錯誤的姿勢習慣。另外，握筆姿勢的錯誤也是漢字書寫不規(guī)范的重要原因之一。

2.筆畫順序混亂。在小學生初識漢字之時，往往是處于模仿他人書寫的發(fā)展階段。在小學生漢字規(guī)范書寫教學過程中，教師應當及時糾正學生對他人書寫的漢字的外觀模仿的行為，將漢字正確的筆畫順序適時傳授給學生，幫助他們樹立正確的筆順觀念。教師應當在教學中對自己漢字書寫的筆畫順序加以規(guī)范，讓學生在練習的同時加以牢記逐漸形成正確的書寫習慣。

3.學生缺乏書寫興趣。枯燥的漢字書寫過程嚴重影響了學生練習書寫漢字的興趣，正處于好奇心極強階段的小學生往往缺乏書寫漢字的耐心，即使有心練習漢字書寫往往也不會堅持較長時間。由于小學生缺乏書寫興趣，導致小學生無法按照正確的漢字書寫規(guī)范完成書寫任務，而是急于求成，字跡潦草。這種習慣一旦養(yǎng)成，學生便會不由自主的依照習慣行之，不會再有規(guī)范書寫的思想。這種興趣的缺乏使得小學生討厭漢字書寫，嚴重影響了書寫能力的提升。

二、小學生規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)策略

1.對學生正確書寫姿勢的引導。保持書寫姿勢的正確是學生能夠寫出規(guī)范漢字的基礎，因此教師在小學生漢字書寫授課過程中應將規(guī)范書寫姿勢的培養(yǎng)作為重點。規(guī)范的書寫姿勢主要包括兩方面的內容。其一，是身體的坐姿。規(guī)范的坐姿應當是上身挺直，眼睛與書之間的距離約為三十公分，胸與桌沿的距離約為一拳，這不僅可以保證學生將書寫內容盡收眼底，而且對于保護視力也有所幫助。其二，是手的持筆姿勢。教師應當根據(jù)學生的個體差異為每個學生定制最舒服最規(guī)范的握筆姿勢，分別教學。教師可以通過列舉一些由于書寫姿勢不規(guī)范導致視力受損的案例督促學生將規(guī)范的書寫姿勢努力堅持下去，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2.在示范的同時督促學生練習漢字結構。示范和練習的同步性，應當引起教師在漢字書寫教學過程中的格外重視。學生在學習一個陌生漢字時，其字體印象往往來自于教師或者其他設備的書寫過程，這時教師的書寫示范則顯得頗為重要，學生可以在模仿練習過程中深入認識了解漢字的偏旁部首、筆畫順序等，通過不斷的練習真正把握漢字的書寫規(guī)范。比如，在講解“水”這個漢字時，教師可以先對該字有一個簡單介紹：“同學們口渴時會喝什么呢？”學生就會回答道：“水。”教師此時就可以對學生的答案加以肯定，并在黑板上書寫“水”字，然后向同學們介紹這種先中間后兩邊的書寫過程，將筆畫順序拆開教學，讓學生一步一步跟著練習，加深對漢字筆畫的認識，更能理解相應的漢字結構。

3.在游戲的同時激發(fā)學生書寫興趣。處于天真爛漫的孩童時代的學生對游戲和獎勵有著莫大的興趣。教師可以在規(guī)范書寫教學過程中充分利用小學生的這一特點設計教學方法，比如定期舉辦漢字書寫的規(guī)范評比，包括書寫姿勢評比和書寫質量評比，對表現(xiàn)突出的學生予以物質獎勵，充分調動學生的榮譽感和積極性，寓教于樂，寓樂于學。每次評比結束之后，教師可以對表現(xiàn)突出的學生的書寫作品進行簡單的包裝加工，張貼于教室的墻壁上，供同學們參觀學習，還可以請這些同學講解自己在書寫過程中的心得體會，供其他同學參考。教師在評比過程中也會發(fā)現(xiàn)一些學生在書寫方面所存在的問題，可以逐一進行糾正，加深學生們的印象，提升學生對漢字書寫的熱情。另外，漢字筆畫的教學也可以通過課堂小游戲的形式呈現(xiàn)在學生面前，多個同學一人一筆完成漢字的書寫，活躍氣氛的同時加深了學生對漢字筆畫的記憶。

三、總結

綜上所述，在新課改的要求下，小學生規(guī)范漢字書寫能力的培養(yǎng)在素質教育中起著關鍵作用，本文著重分析了導致小學生書寫能力較差三個原因，分別是不規(guī)范的姿勢、混亂的筆畫順序以及缺乏書寫興趣，同時也有針對性地提出了解決措施，希望能對小學生書寫水平的提高起到一定的作用。

參考文獻：

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