高中數(shù)學課堂“對話式”教學策略研究

金淑英

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，我國在教育改革上取得了更好的成績。在這一教育改革過程中，涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀的教學方式，如“對話式”教學，這種教學方式在教學實踐中展示了眾多優(yōu)點，對教學提供了巨大的幫助，有效地提高了教學效率與教學質量。

關鍵詞：教育事業(yè);教學方式;教學質量

“對話式”教學，是指在教學過程中，教師與學生共同進行探討的一種教學模式。這種教學方式相較于傳統(tǒng)的教學方式，更注重學生與教師、學生與學生之間的相互交流，學生在相互幫助中提升成績。同時，“對話式”教學也有效地提高了學生學習的興趣與合作能力，提高了整體的教學水平，對我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步有著推動作用。

一、何謂“對話式”教學

“對話式”教學，起源于著名教育學家弗萊德，他認為在傳統(tǒng)的教學方式中，嚴重忽略學生的積極性，因此學生較少在課堂中進行講話，而優(yōu)秀的課堂教學則需要師生之間可以建立起優(yōu)秀的溝通模式。在“對話式”教學中，不僅可以建立起師生之間的對話，也可以建立起教師與課本以及師生的自我對話，在這三種對話模式上發(fā)揮出其所具有的作用與影響。在本文中將“對話式”教學在課前、課間與課后三段時間所起到的作用進行研究與討論[1]。

二、“對話式”教學在高中數(shù)學課堂教學中的應用

（一）做好話題設計

在進行課前準備工作時，做好話題的設計工作對于教學質量的提高有著重要的作用與影響。但是在進行教學設計時，需要注意以下三點，第一，教學設計需要圍繞具體的教學目標進行嚴謹?shù)脑O計，確保教學設計的有效性;第二，選用適當?shù)慕虒W內容，設計過程需要保障內容的豐富性與適當性，可以有效地提高學生的學習興趣以及課堂教學效果，讓課堂教學取得更好的成績;第三，教學設計應圍繞學生作為課堂的主體，教學面向于學生，課堂教學才可以取得更好的成績[2]。

（二）促進話題探討

在進行教學過程中的話題探討環(huán)節(jié)時，不僅是教師與學生之間的溝通與交流，也包含學生之間的相互交流與探討。在課堂教學時，教師應根據(jù)實際的教學情況，將學生有層次并有序地分為幾個小組，組織學生對課堂中所出現(xiàn)的話題進行探討。在進行探討時，教師也需要根據(jù)不同小組之間的不同情況，對小組中的成員進行一定的引導，并鼓勵學生勇敢表達自己的看法，通過小組成員之間的相互溝通，實現(xiàn)學生在思維與能力上的提升，幫助其進行自主的思考與交流。在這一過程中，教師需要嚴格控制小組的分配與小組的探討內容，每一小組中的成員需要根據(jù)學生學習情況進行選擇，并根據(jù)實際狀況進行相應的調整。

（三）豐富對話形式

在“對話式”教學中，具有較多的對話模式與方式，在較多的對話方式中最為基礎的是問答式，這種教學方式在教學改革中有一定的發(fā)展與進步，對比傳統(tǒng)的教學方式有著優(yōu)異的互動性，可以有效地幫助學生提高學習興趣并理解知識點，但是這種教學方式也具有一定的缺點，無法代表整體的“對話式”教學。在“對話式”教學中，也包括小組探討、知識競賽等方式。因此，在教學設計階段，就需要教師及時根據(jù)學生的學習狀況選擇適當?shù)姆绞?，并進行相應的調整，選用更加有效的方式進行教學。比如，在進行空間幾何體教學時，教師可以直接將一個幾何體模型給予學生，讓學生利用課前的預習，并通過自主學習和小組討論，共同畫出空間圖形，這種教學方式可以讓學生在之后的學習中對于知識的理解更加深刻[3]。

三、高中數(shù)學課堂中實現(xiàn)“對話式”教學的策略

（一）對話形式多樣化

我國的教育事業(yè)在不斷改革的過程中已經取得了優(yōu)異的教學成果，眾多教學方式也都已運用在了實際課堂。“對話式”教學方式也運用在了眾多的高中數(shù)學課堂教學中，這種方式相較于傳統(tǒng)的教學模式有著重大的改變，可以有效地對舊知識進行復習與糾正。因此，在眾多的高中課堂教學中，教師常常使用的依然是“對答式”教學中的一一對答方式。但是，這對于“對答式”教學的發(fā)展與進步有著不利影響，因為在“對話式”教學中不僅包括一一對答的方式，還包含著小組討論、知識競賽等其他方式，教師應該根據(jù)實際情況，選用更加專業(yè)的方式進行教學。

（二）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

通過眾多的教學研究，發(fā)現(xiàn)在平等的師生關系下，可以讓學生有著更加舒適的學習心情與學習態(tài)度進行學習。平等的師生關系，在進行課堂教學時可以增強學生的知識接收能力，并積極提出疑問與發(fā)出自我見解，這對于學生的自我發(fā)展有著重要的作用與意義。但是這種教學模式的建立工作，對于教師是較為困難的，因為教學環(huán)境的營造工作主要依靠教師，因此教師需要根據(jù)教學情況運用有效的方式，如一個簡單的眼神與動作，或者一句十分簡單的鼓勵，從而增強學生的學習興趣，并建立起愉快的教學模式，提高課堂的教學效率與教學質量。

在我國教育事業(yè)的不斷改革進步中，各種優(yōu)異的教學方式都有所體現(xiàn)，其中“對話式”教學取得了優(yōu)異的成績。在我國教材的不斷改革更新中，教材中的知識與實際生活之間建立起了更強烈的聯(lián)系，因此就需要選用適合的方式，配合教材進行教學。“對話式”教學模式的出現(xiàn)，不僅有效地提高了學生的學習興趣，還與教材更加緊密地結合，引導學生學以致用。但是在實際的運用中，依然有著一定的局限性，在教學中選用單一的教學方式，對于學生的幫助并不大，因此依然需要教師不斷地進行探索，運用更加專業(yè)的方式提高我國的教學水平。

參考文獻：

[1]李宜欣.對話式教學在高中數(shù)學教學中的有效性研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2018.

[2]張瀅.論“對話式教學”的本質、教育功能及其實現(xiàn)[J].課程教學研究，2015（5）：22-25.

[3]鐘婷婷.淺談對話式教學在高中數(shù)學教學中的實踐[J].數(shù)學學習與研究，2014（20）：55.

編輯 李爭