黃學(xué)軍

一線教育瑣碎而復(fù)雜，如同“穿透硬鐵板的工作”，對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著非常嚴(yán)格的要求。開啟教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，為廣大教師提供自我提升的平臺，有助于一線教師在對話、交流、協(xié)作、相互激勵中獲得持續(xù)的專業(yè)成長?！耙粋€人可以走得很快，但一群人才能走得更遠”，正是教師學(xué)習(xí)共同體意義的詮釋。西樵的教師團隊建設(shè)已開展多年，整體水平可能不如中心城區(qū)，但作為鄉(xiāng)村教育及城鄉(xiāng)接合部教育的探索實踐，一些經(jīng)驗或許還有值得推介之處。

西樵鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長工作坊：創(chuàng)新進取，互助成長

2017年10月，西樵鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成立“西樵鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師成長工作坊”，旨在搭建多種平臺，培養(yǎng)有潛能的青年教師，不斷提升他們的綜合素養(yǎng)，助推西樵品質(zhì)教育發(fā)展。工作坊采取“3+2”培訓(xùn)模式運作，即三種工作機制和線上線下雙線同步互動。

“導(dǎo)師結(jié)對制”：工作坊現(xiàn)共有30名導(dǎo)師和成員，其中導(dǎo)師組的成員由鎮(zhèn)中心教研組成員、區(qū)鎮(zhèn)兩級數(shù)學(xué)骨干教師擔(dān)任，導(dǎo)師和徒弟以同校優(yōu)先的原則安排結(jié)對。導(dǎo)師與徒弟之間堅持相互聽課，導(dǎo)師全程跟蹤，指導(dǎo)徒弟日常教學(xué)實踐并進行點評反饋。同時工作坊還特聘南海區(qū)教育局教研室盧慧儀老師、南海區(qū)數(shù)學(xué)名師孫明潔等專家作為指導(dǎo)顧問，以保證高層次引領(lǐng)、高質(zhì)量培養(yǎng)。

“自主研修制”：工作坊非常關(guān)注青年教師理論水平的提升，長期組織成員結(jié)合自身教學(xué)工作崗位進行理論學(xué)習(xí)和實踐研究，并做好相關(guān)的資料積累。西樵鎮(zhèn)教育局定期送書，鼓勵大家多讀書。所有導(dǎo)師成員合理安排時間自主學(xué)習(xí)理論知識，撰寫讀書心得，注重經(jīng)驗積累，從中習(xí)得更多教育理論，支撐教學(xué)實踐活動。

“主題研究制”：工作坊根據(jù)學(xué)員專業(yè)發(fā)展所需開展主題式教研活動，全員參與、深度、精準(zhǔn)的培訓(xùn)活動讓青年教師迅速成長。比如，南海區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師劉思桃（工作坊導(dǎo)師）組織一年級展示課《擺一擺，想一想》，邀請了南海區(qū)孫明潔名師工作室全體成員到場觀摩指導(dǎo)課堂，課后由孫明潔老師引領(lǐng)區(qū)鎮(zhèn)兩級青年骨干教師進行現(xiàn)場課堂重構(gòu)。在一次次的教研活動中，工作坊成員收獲了先進的教學(xué)理念和課堂技能，在思維碰撞中增強智慧、提升自我。

“雙線同步”：工作坊采取線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，除了線下開展的主題教研活動外，還采取線上交流互動的形式，建立專屬的QQ群和微信群，讓大家不受空間和時間的限制，隨時隨地探討教學(xué)問題或?qū)W習(xí)所得。

這一年里，全體成員共獲得鎮(zhèn)級以上獎勵約60項，收獲滿滿。蔣勇軍和李秀華老師代表西樵鎮(zhèn)參加佛山市說課比賽均獲一等獎；李秀華老師參加南海區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽獲一等獎；黎潔敏等老師輔導(dǎo)學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力測試成績優(yōu)秀；鐘慧敏、羅俐玲等10名老師參加鎮(zhèn)“思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計比賽成績優(yōu)秀等。

工作坊的成立，助推一批青年教師的專業(yè)技能得到有效提升。骨干教師和青年教師在觀察體驗、學(xué)習(xí)思考、參與研究、實踐總結(jié)的反復(fù)過程中，把先進的教育理念、有效的教學(xué)技巧、靈活的教學(xué)方法滲透、輻射到日常教學(xué)中，讓工作坊真正起到培養(yǎng)骨干教師的作用。

西樵中學(xué)2018屆初三級教師團隊：凝心聚力，團隊致勝

2018年中考，西樵中學(xué)取得優(yōu)異成績，區(qū)前600名有28人，6人單科滿分，53人達到石門中學(xué)分?jǐn)?shù)線，128人達到南海中學(xué)分?jǐn)?shù)線……亮眼的數(shù)據(jù)背后，是2018屆西樵中學(xué)初三級教師團隊夙夜匪懈的耕耘。這一年，團隊采取一系列措施提升教育管理效能，收到良好的效果。

注重細節(jié)，銳意創(chuàng)新。西樵中學(xué)中考備考小組由何校長親自擔(dān)任組長，級組領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教師隊伍，聽取一線教師意見，不管是工作中還是生活中的困難，都盡其所能，解決老師們的后顧之憂，增強團隊的凝聚力。為緩解學(xué)生心理壓力，備考小組安排心理教師到課室巡視，及時做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。學(xué)校還不定期進行家訪，召開各層次學(xué)生家長會議，邀請家長參與到級組的管理中，形成家庭、學(xué)校、社會多方聯(lián)動。

備考小組鼓勵團隊成員積極參加省、市、區(qū)、鎮(zhèn)組織的教研活動，并邀請專家來學(xué)校做教改與備考指導(dǎo)，引導(dǎo)教師適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)進度、教學(xué)重難點，緊跟課改步伐。

攜手奮進，全力以赴。備考小組為每一個學(xué)生建立成長檔案，比照學(xué)生初中兩年的成績和本校歷年來各層次學(xué)生上線人數(shù)，以目標(biāo)帶動，激勵團隊不懈前行。根據(jù)上學(xué)期期末考試成績和平時的檢測情況，實行分層教學(xué)，尤其注重引導(dǎo)偏科學(xué)生的學(xué)習(xí)與提升，充分利用點滴時間加強輔導(dǎo)，使之平衡發(fā)展。

激勵喚醒，挖掘潛力。不管是尖子生、臨界生還是學(xué)困生，都具有不可低估的潛力。針對不同層次的學(xué)生，備考小組采取不同的策略，努力挖掘其潛能。一方面，注重培優(yōu)工作，以班級為單位，以級前100名為輔導(dǎo)對象，分科進行培優(yōu)；另一方面，動態(tài)幫扶“臨界生”，努力發(fā)現(xiàn)他們的亮點，讓他們充分感受到老師的支持，增強克服困難的信心。而對于學(xué)困生的管理，則重在心理調(diào)整與心理輔導(dǎo)，以因材施教的方式激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，讓他們增強自信，找到學(xué)習(xí)的快樂。

一個團結(jié)奮斗的團體，總會有一些感人的故事，麥秀靈就是個中典型。麥秀靈是德育主任，還承擔(dān)著數(shù)學(xué)教學(xué)、心理健康教育和工會婦女工作。2017年12月，麥秀靈意外摔傷，腳踝部位粉碎性骨折，手術(shù)后醫(yī)生告誡她，沒有三個月不能輕易下床活動，但她心里惦記著學(xué)校工作，惦記著學(xué)生，僅僅休息一個半月，就回校工作。她拄著兩只拐杖，艱難爬上樓梯，拄著拐杖板書演算，一直堅持到中考結(jié)束。南粵優(yōu)秀教師的稱號，實至名歸！

正是這么能“扛”的一群老師，加上科學(xué)、智慧、高效的團隊管理，才鑄就了一個個亮眼的數(shù)據(jù)。

西樵鎮(zhèn)第四小學(xué)班主任團隊：春風(fēng)化雨，潤物無聲

教育，是一門愛的藝術(shù)，好似春雨，潤物細無聲。西樵鎮(zhèn)第四小學(xué)班主任團隊秉承“教孩子一天，想孩子一生”的理念，知難而進，銳意進取，培養(yǎng)了一批又一批有主見、有思想、充滿朝氣的學(xué)生。

他們曾經(jīng)為“學(xué)困生”而焦慮，也曾為學(xué)生取得的優(yōu)異成績興奮、為相處中的一個個故事感動……日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們用自己的言傳身教感化學(xué)生，點石成金、琢璞成器，引領(lǐng)學(xué)生由稚嫩走向成熟。

他們以德育人，身正為范。正因深知自己的行為對學(xué)生潛移默化的影響，所以，他們事事以身作則。但凡要求學(xué)生做到的，自己首先做到；禁止學(xué)生做的事，自己堅決不做。每天大課間，堅持與同學(xué)們一起跑操、游戲；課后，時常與學(xué)生交流談心，展望未來；每天晨曦之時，笑迎每一位孩子；勞動基地拔草，自己也作為班級成員，積極參與勞動……他們用自己的實際行動，讓師生成為真正的朋友。

他們以情育人，愛字當(dāng)頭。如母親般慈愛，如父親般嚴(yán)格，亦如朋友般知心。學(xué)校的心靈驛站，每天中午都向師生開放，總有班主任利用這段時間找學(xué)生談心、交流，讓學(xué)生在心靈的港灣里得到放松和撫慰，從而找到正確的方向。他們在教育之路上揮灑著青春和才華，書寫著辛勤和奉獻。他們像技藝精湛的指揮，引導(dǎo)孩子們演奏出健康成長的交響樂。

他們智慧育人，不懈前進。四小的班主任隊伍中既有經(jīng)驗老到的中堅教師，亦有思維靈動的教壇新秀。每周二的班主任會議上，他們相互取經(jīng)，融會貫通，有班主任提出班級管理的棘手問題時，總會一石激起千層浪，大家紛紛出謀獻策，效果顯著；每學(xué)期的培訓(xùn)、競賽、沙龍、論壇等活動中，通過師徒結(jié)隊，榜樣指引，促進新手班主任的快速成長；為了開拓眼界、創(chuàng)新思維，學(xué)校還創(chuàng)設(shè)更多機會讓班主任走出去，吸收前沿信息；還在區(qū)、鎮(zhèn)的名師、骨干教師引領(lǐng)下，成立班主任工作室，歷練成長。

一直以來，四小班主任團隊就是這樣，同心攜手走在班主任專業(yè)發(fā)展的大道上，讓學(xué)生、家長一起成長，用心用情用智慧履行著班主任工作的神圣職責(zé)。

西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)：生命如花，普特共融

南海區(qū)西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)普特共融團隊創(chuàng)建于2013年，由學(xué)校特教教師、普通班教師、黨員志愿者、社會志愿團隊（初心隊）、少先隊（愛心隊）組成，從初始的5人團隊發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)有34人。

團隊的創(chuàng)建者是陳燕梅老師。主管特教工作六年以來，她不斷參加各項特教培訓(xùn)，走專業(yè)發(fā)展之路；始終堅持“融合”理念，為特殊教育默默耕耘。她帶領(lǐng)團隊，積極開展各項融合活動。2016年，普特共融團隊被評為學(xué)?！笆蟾袆訄F隊”。

2015年8月，西樵鎮(zhèn)第一小學(xué)被確立為“南海區(qū)共融校園建設(shè)項目實驗學(xué)?！奔啊胺鹕绞刑厥鈨和倌觌S班就讀基地學(xué)校”，為此，學(xué)校加大各項建設(shè)，搭建各類共融活動平臺，開展共融校園建設(shè)。

“融”理念，“融”環(huán)境。每天的廣播操、大課間活動，每周的升旗儀式，每學(xué)期的文藝表演、義賣活動、郊游活動等等，學(xué)校都盡量讓特教班的孩子與普通班的孩子一樣，參與活動，共同成長。家庭的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，家長的態(tài)度與參與，直接影響到融合教育的成效。于是，團隊成員走進孩子的家，了解每位孩子的真正需求，指導(dǎo)家長整合融合資源，堅持在家細心輔導(dǎo)、做康復(fù)訓(xùn)練。他們還讓家長走進特教班的課堂，參與各項活動。

“融”課程，“融”教學(xué)。普特共融團隊經(jīng)過研究，根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，分別安排了適合他們的課程。特教班的孩子采取“隨科”就讀的形式，目前安排的課程有音樂、體育、美術(shù)三科；隨班就讀的學(xué)生采取“抽離式”的個別輔導(dǎo)形式，到特教班學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有心理輔導(dǎo)、感統(tǒng)康復(fù)、文化課輔導(dǎo)、游戲治療等。在期末評量方面，也會根據(jù)學(xué)生的能力程度進行分層，其中，隨班就讀學(xué)生同時參與特教班與普通班的期末評量。

“融”科研，“融”資源。2013年10月，學(xué)校申報了南海區(qū)“十二五”規(guī)劃課題“奧爾夫音樂在智障兒童學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究”，之后還編寫了一本適合特教班的教材《走進奧爾夫音樂天地》，書中收集了各類型的音樂素材。經(jīng)過學(xué)習(xí)，孩子們的音樂素養(yǎng)有了很大的提升，對節(jié)奏、音準(zhǔn)、旋律的感受力都發(fā)生了質(zhì)的改變。這本教材還在上學(xué)期的區(qū)科研成果評比中獲了獎。

隨著更多人的加入，普特共融團隊不斷壯大，服務(wù)的范圍也越來越廣。共融活動從過去的每學(xué)期一次，發(fā)展到現(xiàn)在的“日?；顒訒r時做”“大型活動月月有”。為了讓更多的特殊孩子融入社會，讓更多的人群接納特殊孩子，他們用至善之心幫助著一個又一個孩子，激勵著一個又一個家庭。

生命如花，只有全社會關(guān)注、關(guān)愛、支持特殊兒童，普特共融才會如花般姹紫嫣紅，盡情綻放。

（作者單位：廣東佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)教育局）

責(zé)任編輯 黃佳銳