知行合一：思想品德課教學(xué)中小學(xué)生日常行為培養(yǎng)策略

郁熹熹

[摘 要] 思想品德教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要載體。當(dāng)前，小學(xué)生違反學(xué)校規(guī)章，遲到、早退、逃課，還有打架、小偷小摸，甚至恃強(qiáng)凌弱、詐騙等情況時(shí)有發(fā)生。為此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練，促使學(xué)生做到“知行合一”。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；思想品德；行為訓(xùn)練

思想品德課是提高小學(xué)生道德素養(yǎng)的重要渠道，然而，小學(xué)生行為失范問題增多，也使學(xué)校面對(duì)的壓力越來越大。關(guān)注學(xué)生“知”的教育，更要抓住“行”的改進(jìn)，要將行為訓(xùn)練作為道德教育的核心。俗話說“三歲看大，七歲看老”，就是告訴我們要關(guān)注學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，并融入正確的價(jià)值觀，運(yùn)用靈活的教法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

一、確立行為訓(xùn)練目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣

思想品德課教學(xué)，要立足學(xué)生實(shí)際，關(guān)注對(duì)學(xué)生的行為訓(xùn)練。如在課堂教學(xué)活動(dòng)組織過程中，明確行為訓(xùn)練的目標(biāo)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行為訓(xùn)練的重要性，并讓學(xué)生知道自己應(yīng)該做什么，將行為認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，做事充滿了熱情。但其心理成長(zhǎng)水平較低，理解力、自控力不足，在遇到問題時(shí)無法有效控制自己的情緒，易沖動(dòng)，情緒波動(dòng)較大。因此，在落實(shí)行為訓(xùn)練目標(biāo)的時(shí)候，思想品德課就要從具體化的行為方式中促使學(xué)生漸進(jìn)內(nèi)化。如“熱愛勞動(dòng)”，就要從為什么要?jiǎng)趧?dòng)，如何去勞動(dòng)抓起，讓學(xué)生參加班級(jí)大掃除活動(dòng)，學(xué)習(xí)如何掃地，學(xué)習(xí)如何擦桌子，學(xué)習(xí)如何倒垃圾，學(xué)習(xí)如何整理課桌等，深化學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解，學(xué)會(huì)具體的勞動(dòng)步驟和方法，并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，看是否達(dá)標(biāo)。同時(shí)，行為訓(xùn)練還要突出規(guī)范化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，需要通過反復(fù)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。在教材中，要求學(xué)生講文明，對(duì)人要真誠(chéng)，要遵守規(guī)章紀(jì)律。但這些要求，需要學(xué)生從生活中、學(xué)習(xí)中去反復(fù)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。教師要善于挖掘教材，發(fā)現(xiàn)行為訓(xùn)練的突破口。如在“生活中的你我他”一課中，我們可以根據(jù)教材中的不同人物角色，讓學(xué)生扮演“農(nóng)民”“清潔工”“醫(yī)生”“快遞員”等，去體驗(yàn)不同職業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)不分高低貴賤，不論做什么，都應(yīng)該給予理解和尊重。

二、注重教法的靈活性，體現(xiàn)內(nèi)容的層次化

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，他們正處于認(rèn)知發(fā)展的啟蒙期，對(duì)感興趣的事物充滿了熱情。所以，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行行為訓(xùn)練引導(dǎo)時(shí)，要注重趣味性，積極創(chuàng)新教法，如在“珍惜勞動(dòng)成果”的教學(xué)中，我們以辨析討論的方式，精心設(shè)計(jì)道德辨析題，讓學(xué)生分組討論。A.小明和小華在莊稼地里追趕嬉戲；B.小新每次吃完飯，都要剩下很多飯菜，并倒進(jìn)垃圾桶；C.小艷和父母在飯館吃完飯，要求將剩余飯菜打包帶回家。根據(jù)三種不同的行為情境，讓學(xué)生進(jìn)行討論辨析，學(xué)生可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)自己的想法。從辯論中，讓學(xué)生明白了什么行為是文明的，什么行為是不文明的，從而增強(qiáng)是非辨析能力，自覺將“知”內(nèi)化到“行”中。同時(shí)，對(duì)于行為訓(xùn)練相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要把握層次性，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異性實(shí)際。良好的行為習(xí)慣需要日積月累，漸漸養(yǎng)成。在低年級(jí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。見老師要問好，見到同學(xué)要打招呼，說話要文明，行為要規(guī)矩，愛班愛校；三四年級(jí)學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注日常行為習(xí)慣培養(yǎng)，依托集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，如分區(qū)分組打掃衛(wèi)生；輪流定期檢查，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。五六年級(jí)要著重道德、品格、意志、抗挫力培養(yǎng)，通過集體拉練、拔河比賽、體育鍛煉等方式，讓學(xué)生感受到堅(jiān)持的力量。當(dāng)然，行為訓(xùn)練在實(shí)施過程中，教師一定要立足學(xué)生的行為發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生漸進(jìn)養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、關(guān)注家校聯(lián)合，突出環(huán)境影響

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅僅是教師的事，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的共同參與和緊密配合。家庭和社會(huì)是學(xué)生接受教育的第二課堂，也是學(xué)生智力發(fā)展、道德素養(yǎng)提升、人際交往能力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想品德課教師要與其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)開展多向交流，積極發(fā)現(xiàn)和紓解學(xué)生的不良行為，開展有針對(duì)性的行為訓(xùn)練和引導(dǎo)，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的合力。在平時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在生活中，要正確看待人和事，多思考，多辨別，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美、假惡丑的識(shí)別力，提高學(xué)生的道德水平。對(duì)于好人好事，教師要積極收集，并讓學(xué)生說一說，做一做，從小事做起，從自我做起，樂于助人，寬以待人。利用良好的德育環(huán)境來熏陶學(xué)生，感化學(xué)生。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師要立足思想品德課，積極拓寬育人路徑，變革教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)小學(xué)生道德素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張素俠.思想品德課教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生日常行為方法研究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008（3）：78.

（責(zé)任編輯：朱福昌）