馬良駒

摘要：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也是我國(guó)素質(zhì)教育的核心，同時(shí)也是我國(guó)新課改的要求?；诟咧须A段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好時(shí)期，因此，本文就在此基礎(chǔ)上，從形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維的因素著手，探討影響其發(fā)展的主要因素，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究，并進(jìn)行總結(jié)，以便高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；高中階段；數(shù)學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)

在現(xiàn)如今的這個(gè)時(shí)代中，創(chuàng)造性思維是每個(gè)人在社會(huì)中不斷發(fā)展所需要的一個(gè)基本素質(zhì)，不僅能夠推動(dòng)人的全面發(fā)展，還能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。而人的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還要依賴于學(xué)生時(shí)期所學(xué)的科目，在高中階段，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就有著不可忽視的作用和效果。

一、影響創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生和發(fā)展的因素

創(chuàng)造性思維一般指人們看待問(wèn)題的多元化角度，能夠靈活的運(yùn)用身體素質(zhì)來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法，因此具有新穎性、靈活性等特點(diǎn)，對(duì)于人的全面發(fā)展有著非常重要的作用。

（一）高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不同于小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，在高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)更具有靈活性，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力等素質(zhì)有著更高的要求，尤其是在高中數(shù)學(xué)幾何的教學(xué)中，更需要學(xué)生具有抽象思維和具體思維，有許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中幾何時(shí)會(huì)感到困難，從而影響學(xué)習(xí)效果。而且高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科無(wú)論是在思維結(jié)構(gòu)還是認(rèn)知方式上都對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求，要求學(xué)生能夠掌握對(duì)問(wèn)題的細(xì)致分析，從而尋找解決方法。學(xué)生都有自己的思維特性，所以看待問(wèn)題的角度也存在著不同，因此，思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的條件。

（二）學(xué)生自身的特性

學(xué)生具有個(gè)體差異性，因此使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是態(tài)度還是能動(dòng)性的發(fā)揮都存在著差異，也就直接影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主體，但是學(xué)生總是會(huì)受到各種各樣的因素導(dǎo)致自身的主體性得不到發(fā)揮，也會(huì)使得自身的創(chuàng)造性思維得不到很好的形成和發(fā)展。

（三）教師的教學(xué)過(guò)程

眾所周知，教師在教學(xué)的過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，學(xué)生需要發(fā)揮主體性，才能較好的提高教學(xué)效果。但是教師在教學(xué)的過(guò)程中如何利用課堂時(shí)間和教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也存在著比較大的影響。如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容，制定了多元的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以很好的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但是，如果教師在教學(xué)過(guò)程中使用單一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也是枯燥無(wú)聊的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提高，學(xué)生的主體性無(wú)法發(fā)揮，就無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)影響學(xué)生創(chuàng)造性思維形成和發(fā)展的因素。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中內(nèi)容枯燥難懂，這就需要教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)ψ约旱慕虒W(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，并不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，可以使用學(xué)生能夠接受的方式或者使用學(xué)生更容易理解的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。比如，在教學(xué)《平面之間的位置關(guān)系》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用手邊的資源，如書、本等，也可以利用多媒體資源，進(jìn)行平面之間的位置關(guān)系的講解，讓學(xué)生能夠更直觀的去理解這部分的內(nèi)容，同時(shí)也可以幫助學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。在教學(xué)之后，可以利用課堂小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并采取措施加以鞏固，這樣不僅可以極大的提高教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）設(shè)置豐富多變的教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

高中階段的學(xué)科任務(wù)重，內(nèi)容多，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置豐富多變的教學(xué)情境，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都是一個(gè)比較好的方法，而且課堂氣氛活躍也能夠提高教學(xué)效果。比如，在對(duì)高中函數(shù)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生面對(duì)眾多的函數(shù)容易記混，所以，教師可以系統(tǒng)的將函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，然后，讓學(xué)生能夠更加直觀的看到每個(gè)函數(shù)自變量和因變量的關(guān)系以及他們的公式。而在講授函數(shù)映射這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，指示引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)校效果，也可以促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，不僅需要教師的主導(dǎo)，還需要學(xué)生發(fā)揮主體性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在對(duì)線面垂直這一部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生從多方面的角度進(jìn)行解答，而學(xué)生為了最后的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)充分的調(diào)動(dòng)自己的積極性，不斷的去思考如何解決這個(gè)問(wèn)題，不僅提高了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）充分運(yùn)用生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

學(xué)會(huì)以一門知識(shí)很簡(jiǎn)單，但要能在生活中加以運(yùn)用是比較難的，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。因此，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分利用身邊的生活實(shí)例，將數(shù)學(xué)這門學(xué)科上的知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。也可以讓學(xué)生注意觀察生活中的數(shù)學(xué)小常識(shí)，并在課堂上進(jìn)行分享，從而提高學(xué)生的觀察力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。生活中的許多事情都和數(shù)學(xué)有關(guān)，比如，木匠在切木板的時(shí)候，會(huì)確定自己切木板的位置，而這個(gè)位置的確定則和數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)系內(nèi)容有關(guān)。教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后去了解坐標(biāo)系建立的相關(guān)內(nèi)容，這樣比教師直接教授相關(guān)內(nèi)容的效果高，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著非常重要的作用，這就要求教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，不要打擊學(xué)生的自信心，尤其是在高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維?？梢宰寣W(xué)生觀察身邊觸手可得的幾何體，然后將其進(jìn)行分類，從而幫助學(xué)生深入的去了解立體幾何，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以通過(guò)提問(wèn)等方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答，回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，不要嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在想象中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，本文在探究了影響創(chuàng)造性思維形成和發(fā)展的因素中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生創(chuàng)造性思維形成和發(fā)展的有三個(gè)主要因素：高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性、學(xué)生自身的特性、教師的教學(xué)過(guò)程。并在此基礎(chǔ)上，探究分析了如何更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提出了相關(guān)措施，比如，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和實(shí)際能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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