大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究述評(píng)

孫雨霖

一、引言

隨著高校擴(kuò)招和高等教育“大眾化”，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，“就業(yè)難”問(wèn)題凸顯，創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)畢業(yè)后的另一條途徑，逐漸引起大學(xué)生和社會(huì)的廣泛重視。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決其自身的就業(yè)問(wèn)題，開(kāi)拓更多的發(fā)展空間，還可以提供更多的就業(yè)崗位，帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為此，政府高度重視，采取了一系列的政策措施來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。而創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的先決條件，創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生和程度，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)起著重要作用。因此，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素，有助于找準(zhǔn)改進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)、完善創(chuàng)業(yè)政策的著力點(diǎn)，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意向，作用于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)更多大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)積累了一些研究，通過(guò)梳理已有的研究，可以較好地明晰研究脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并為進(jìn)一步的研究提供方向。

二、“創(chuàng)業(yè)意向”概念解析

“創(chuàng)業(yè)意向”一詞由來(lái)已久，Bird是最早提出的人，他認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)意向是引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并投人大量注意力、精力和資源等的一種心理狀態(tài)。”[1]此后，有很多學(xué)者對(duì)此做出了不同的解釋。Krueger認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是個(gè)體具有類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。[2]范巍和王重鳴認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向是對(duì)自己是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的主觀態(tài)度，在一定程度上，創(chuàng)業(yè)意向可以表述潛在創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度、能力以及相關(guān)特質(zhì)情況。[3]不同學(xué)者對(duì)“創(chuàng)業(yè)意向”一詞都有不同的解釋?zhuān)瞧鋵?shí)質(zhì)大同小異，綜上所述，創(chuàng)業(yè)意向是個(gè)體對(duì)是否進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的一種心理傾向，這種傾向具有主觀性，是在綜合主客觀條件等情況之后所產(chǎn)生的。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向受到多方面的影響作用，在國(guó)內(nèi)，許多學(xué)者對(duì)此展開(kāi)了實(shí)證研究。根據(jù)這些已有研究，大致可以把影響因素分為兩個(gè)方面，內(nèi)在因素和外在因素，其中，內(nèi)在因素主要指?jìng)€(gè)體的特質(zhì)、性別、年齡等，外在因素主要是創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，包括學(xué)校、家庭、政策等。國(guó)內(nèi)學(xué)者多數(shù)認(rèn)為個(gè)體的內(nèi)在因素在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中起到的作用最為顯著。[4]因此，如今內(nèi)在因素的研究更加細(xì)致豐富。

（一）內(nèi)在因素

內(nèi)在因素主要指對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響的個(gè)人自身特征和屬性，最基本的包括性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)等，在這些方面的研究已經(jīng)較為普遍，除此之外，人格特質(zhì)和個(gè)人心理特征也是與創(chuàng)業(yè)意向密切相關(guān)的影響因素，這兩個(gè)因素所包含的內(nèi)容十分豐富，相關(guān)研究主要是通過(guò)對(duì)其劃分維度和分解類(lèi)型從而進(jìn)行調(diào)查和探討，其中包含著一些中介機(jī)制研究。下面將內(nèi)在因素相關(guān)研究分為三個(gè)部分進(jìn)行總結(jié)說(shuō)明。

1.人格特質(zhì)

人格特質(zhì)指?jìng)€(gè)體對(duì)自身思維和行為方式產(chǎn)生影響的個(gè)性特征，是研究中學(xué)者們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一，大學(xué)生的人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向有著直接或者間接的聯(lián)系，了解人格特質(zhì)，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有著重要的預(yù)測(cè)作用。學(xué)者們采用不同的人格特質(zhì)維度，研究了其與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系。

楊晶研究得出，成就動(dòng)機(jī)、風(fēng)險(xiǎn)偏好、創(chuàng)造性和堅(jiān)韌性四項(xiàng)人格特質(zhì)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向之間正相關(guān)。[5]在運(yùn)用大五人格量表研究人格特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響時(shí)，孫楊、張向葵[6]，巫蓉、李紅蘭[7]等人得出的結(jié)論并不一致，主要是在五個(gè)具體維度的預(yù)測(cè)作用是否顯著、宜人性是正向還是負(fù)向作用上存在差異，這與所研究樣本的特點(diǎn)有關(guān)。同時(shí)，這可能恰恰表明了，中介變量或者調(diào)節(jié)變量的存在使得人格和創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系更為復(fù)雜。綜合前人已有研究，可以得出，在大五人格特質(zhì)上，宜人性可以負(fù)向預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向，神經(jīng)質(zhì)、開(kāi)放性、外向性和嚴(yán)謹(jǐn)性可以正向預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)意向。

在人格特質(zhì)影響創(chuàng)業(yè)意向的過(guò)程中，會(huì)受到一些因素的中介或調(diào)節(jié)作用。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)，就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式能夠部分中介個(gè)體特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響。[8]創(chuàng)業(yè)自我效能感在個(gè)人特質(zhì)、外部環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮中介作用。[9]

2.個(gè)人心理行為

個(gè)人心理行為不同于人格特質(zhì)，它體現(xiàn)得更多的是對(duì)于創(chuàng)業(yè)意向有關(guān)因素的看法和感知，主要包括自我效能感、職業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)態(tài)度等，其中，學(xué)者們對(duì)于創(chuàng)業(yè)自我效能感的研究最多。

彭正霞通過(guò)實(shí)證研究指出，在個(gè)體/心理因素中，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的直接影響效應(yīng)最大的因素是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能，其后依次為創(chuàng)業(yè)態(tài)度、主觀規(guī)范。[10]自我效能感指?jìng)€(gè)體對(duì)自身具備實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需要的能力的信心或信念[11]，因此創(chuàng)業(yè)自我效能感可以解釋為個(gè)體對(duì)自身具備創(chuàng)業(yè)能力的信心。創(chuàng)業(yè)自我效能感上，圖雅、王惠彬采用Schwarzer編制的一般自我效能感量表調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生一般自我效能感與其創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)。[12]職業(yè)價(jià)值觀上，傅一士等研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值觀的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)地位（正）、輕松與安全和（負(fù)）均對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著影響，而多彩多樣（正），成就與認(rèn)可（正）對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響則不顯著。[13]創(chuàng)業(yè)態(tài)度上，王心煥等人將創(chuàng)業(yè)態(tài)度細(xì)分為經(jīng)濟(jì)追求、自我實(shí)現(xiàn)、名譽(yù)追求和社會(huì)貢獻(xiàn)四個(gè)維度，研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)態(tài)度對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向影響，其中創(chuàng)業(yè)態(tài)度中“經(jīng)濟(jì)追求”和“自我實(shí)現(xiàn)”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響最大。[14]除此之外，周倩研究發(fā)現(xiàn)，就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式中自我取向、外部取向兩種應(yīng)對(duì)方式對(duì)創(chuàng)業(yè)意向存在正向影響，消極取向方式對(duì)創(chuàng)業(yè)意向存在負(fù)向影響。[8]

3.性別、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷等其他個(gè)人因素

除人格和心理要素外，其他的內(nèi)在特征也會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，主要有性別、專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷等。性別上，學(xué)者普遍研究得出，男生的創(chuàng)業(yè)意向要高于女生。對(duì)此可以作出解釋?zhuān)谏鐣?huì)對(duì)男女性角色的設(shè)定中，男性更適于做有創(chuàng)造性的有風(fēng)險(xiǎn)的事情，而女性更偏于做較為安穩(wěn)的工作。同時(shí)，一般情況下，男性的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、自我成就動(dòng)機(jī)及個(gè)體控制要強(qiáng)于女性，因此男性更愿意從事高收人、高風(fēng)險(xiǎn)的工作，更傾向于選擇自主創(chuàng)業(yè)。[15]專(zhuān)業(yè)上，各研究者存在不同的看法，李慧認(rèn)為文科和理科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向有著顯著的差異，且文科的學(xué)生高于理科；[16]張鈺認(rèn)為創(chuàng)業(yè)意向在專(zhuān)業(yè)上存在著顯著性差異，且理科學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平顯著大于文科學(xué)生。[17]而由于研究者所采用的樣本不同，所使用的研究量表不同等原因，使專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷等因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響出現(xiàn)了不同的結(jié)論，這也反映出創(chuàng)業(yè)意向的影響因素是復(fù)雜多樣的，他們之間互相影響，會(huì)作用出不同的結(jié)果。

（二）環(huán)境因素

除個(gè)體因素之外，大學(xué)生所面臨的環(huán)境也會(huì)不同程度地、直接或間接地影響其創(chuàng)業(yè)意向。陸根書(shū)等指出個(gè)體／心理因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的解釋能力最大，其影響也最穩(wěn)定，其次是社會(huì)環(huán)境因素，第三是學(xué)校教育因素，家庭背景因素的影響則最小。[18]而有些學(xué)者與之不同。這體現(xiàn)出研究樣本不同等外在因素對(duì)結(jié)論造成的影響，也反映了各環(huán)境因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向影響的復(fù)雜性和多變性。在此基礎(chǔ)上，本文將環(huán)境因素分為家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面來(lái)對(duì)已有研究歸納匯總，探討其中內(nèi)在的作用機(jī)制。

1.家庭環(huán)境

家庭環(huán)境包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭創(chuàng)業(yè)氛圍、家庭支持程度等，具體可以表現(xiàn)為父母收入、家庭所處地區(qū)發(fā)達(dá)水平、父母受教育程度、家庭中是否有人創(chuàng)業(yè)或經(jīng)商、父母對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度等等。在家庭創(chuàng)業(yè)氛圍上，葉映華指出父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生代際傳遞效應(yīng)，這種傳遞得益于這種經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生在包括自我認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)意向、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與資金、資源與資訊獲得、企業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)顧客知識(shí)等方面的幫助。[19]也就是說(shuō)父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可以通過(guò)影響學(xué)生的心理行為和提供創(chuàng)業(yè)便利來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。在家庭經(jīng)濟(jì)狀況等方面，宋曉東等分析認(rèn)為獨(dú)生子女在能力方面對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響較大，可能由于獨(dú)生孩子受到家庭給予的能力培養(yǎng)更多；城市成長(zhǎng)也是影響能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的形成，這與城市家庭更加重視對(duì)孩子綜合能力的提升是有關(guān)聯(lián)的。[20]在來(lái)自農(nóng)村還是城市的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向更高的問(wèn)題上，學(xué)者們?nèi)源嬖跔?zhēng)議，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生更加自由更想通過(guò)創(chuàng)業(yè)擺脫困窘的生活，而來(lái)自城市的學(xué)生則受到更多綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解也更加深入。由此可知，家庭氛圍對(duì)人的影響機(jī)制是復(fù)雜的，無(wú)法通過(guò)單一的研究來(lái)得出結(jié)論。而在家庭成員是否從商對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響來(lái)看，已有研究得出的結(jié)論是沒(méi)有爭(zhēng)議的，都證明了從商的家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有正向影響。綜合已有研究可以發(fā)現(xiàn)，家庭從多方面影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，由于大學(xué)生從小便受到家庭潛移默化的影響，因此無(wú)論是從人格特質(zhì)、心理行為，還是從創(chuàng)業(yè)資源獲取、創(chuàng)業(yè)態(tài)度支持上，都不可避免地帶上了家庭的痕跡，家庭對(duì)創(chuàng)業(yè)意向是復(fù)雜的。

2.學(xué)校環(huán)境

除家庭之外，學(xué)校是大學(xué)生接觸最多的環(huán)境，因此學(xué)校環(huán)境對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著不可忽視的影響。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、提供創(chuàng)業(yè)支持等方面來(lái)為學(xué)生提供更多激勵(lì)和幫助。學(xué)校教育通過(guò)各種形式影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，在這個(gè)問(wèn)題上，杜晶晶等將創(chuàng)業(yè)教育劃分為志向鼓舞（提升從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)）、意識(shí)喚醒（提高自我效能感）和知識(shí)獲?。▊魇趧?chuàng)業(yè)知識(shí)）三個(gè)維度，從創(chuàng)業(yè)教育的習(xí)得效果出發(fā)，發(fā)現(xiàn)前兩者的提升最為明顯，而知識(shí)獲取對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有正向影響但不顯著，創(chuàng)新意識(shí)喚醒還通過(guò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的中介作用間接影響了創(chuàng)業(yè)意向。[21]王心煥認(rèn)為參與創(chuàng)業(yè)過(guò)程和參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的正向影響最大，創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)講座的影響次之，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的影響較小，而競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)的影響不顯著。[22]在嚴(yán)橋橋基于計(jì)劃行為理論和企業(yè)家理論，從多維度的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)教育角度出發(fā)研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)家創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)作用于創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等四個(gè)維度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響。[23]總而言之，目前已有研究主要在創(chuàng)業(yè)教育的維度劃分和作用機(jī)制上做出了研究，并可以確定創(chuàng)業(yè)教育會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生正向影響，只是在每個(gè)維度上的影響程度會(huì)有所不同。

3.政策環(huán)境

政策環(huán)境主要是指以政府為主體所提供的有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，主要包括政策優(yōu)惠和資金扶持兩個(gè)方面。相對(duì)于家庭環(huán)境和學(xué)校教育，有關(guān)政府政策對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響研究較少，并且研究較為分散，在此整理出較有代表性的一些以作參考?？傮w上，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)政策在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的重要地位。楊晶研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)家政策與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向顯著正相關(guān)[5]，明確表明了二者間的關(guān)系。而陳云將創(chuàng)業(yè)政策劃分為三個(gè)心理層面影響因素：政策影響、政策感知和政策獲取，三者可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)合意性和可行性的調(diào)節(jié)作用來(lái)影響創(chuàng)業(yè)意向。[24]這通過(guò)創(chuàng)業(yè)政策的作用方式和路徑研究了它的影響。綜上所述，政策環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生正向影響，而且通過(guò)多種措施全方位地作用于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)支持等方面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到重要作用。

4.社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須要面對(duì)的，因此它也會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向起到不可忽視的作用。根據(jù)已有研究，社會(huì)環(huán)境通過(guò)融資條件、社會(huì)文化、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)等來(lái)作用于創(chuàng)業(yè)意向。孔令彬研究得出社會(huì)宣傳、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系達(dá)到了顯著性水平。[25]朱胡文安個(gè)體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向的影響，創(chuàng)業(yè)心理彈性在其中發(fā)揮中介效應(yīng)。[26]郭雷振基于瑞士GUESSS國(guó)際調(diào)研數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意向深深植根于所處的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境作用的發(fā)揮源于個(gè)體對(duì)于環(huán)境因素的認(rèn)知。對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)程度的認(rèn)知與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。[27]總而言之，社會(huì)文化支持創(chuàng)業(yè)，融資環(huán)境為創(chuàng)業(yè)提供更多便利，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)為創(chuàng)業(yè)提供更多人脈和機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的感知降低和就業(yè)的壓力增加，共同促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的增強(qiáng)。在社會(huì)環(huán)境方面的研究沒(méi)有劃分明確的維度，沒(méi)有理論框架，更注重的是實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素進(jìn)一步的研究方向

目前有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素的研究已經(jīng)涉及了個(gè)人和環(huán)境因素的多個(gè)方面，甚至有一些研究還構(gòu)建了影響因素模型，從性別、專(zhuān)業(yè)、個(gè)人特質(zhì)、教育環(huán)境等角度展開(kāi)分析；在研究方法上，多采用實(shí)證研究，使用多層線性回歸模型等技術(shù)，研究日益精細(xì)；在研究影響因素的同時(shí)，一些學(xué)者還提出了對(duì)策建議，使研究更具有實(shí)踐意義。但已有的研究，仍然存在一些問(wèn)題亟待改進(jìn)，這也是未來(lái)的研究方向。

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的影響因素作用體系

目前影響因素研究較為零散，系統(tǒng)的理論和實(shí)證研究還比較欠缺，尤其是環(huán)境因素的研究多停留于表層，缺乏深入的挖掘和理論框架的構(gòu)建。相比個(gè)人因素，環(huán)境因素的有關(guān)研究只是對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境狀況和具體活動(dòng)進(jìn)行了劃分，缺乏精細(xì)測(cè)度和量化分析。此外，個(gè)人因素和環(huán)境因素是否相互作用，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響，也是值得關(guān)注的問(wèn)題，但這方面的研究還非常稀少。

（二）影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向作用機(jī)制的邊界條件有待探索

梳理已有文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，一些研究結(jié)論相互矛盾，比如家庭經(jīng)濟(jì)情況對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響，存在是正向影響還是負(fù)向影響的爭(zhēng)議，這說(shuō)明一些因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響會(huì)受到其他變量的調(diào)節(jié)。因此，將來(lái)的研究要增加對(duì)邊界條件及調(diào)節(jié)變量的挖掘，探索其中的調(diào)節(jié)作用機(jī)制，從而匹配影響因素更有針對(duì)性的施策，提高創(chuàng)業(yè)意向。

（三）深入研究影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)理

已有的文獻(xiàn)大多探討影響因素對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的直接作用，比如職業(yè)價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有影響，這之間創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是否會(huì)起到聯(lián)結(jié)作用呢？提供創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是否會(huì)更直接地激發(fā)創(chuàng)業(yè)意向呢？類(lèi)似作用機(jī)理的研究需要更加深入。