摘 要：幼兒處于活潑、好動的階段，他們喜歡投身游戲，因此，如何在教學過程中合理運用游戲，成為每個幼兒教育工作者必須思考的問題。幼兒是特殊的受教群體，教育方式上要考慮幼兒的心理和生理發(fā)展特點，不同的幼兒要用不同的教育方式來對待。合理設置游戲環(huán)節(jié)，是每個幼師需要具備的能力，要以提高幼兒學習質量、激發(fā)幼兒學習興趣、利于幼兒智力開發(fā)和心理成長為目標。

關鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學

中圖分類號：G427文獻標識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）44-0015-02

引言

隨著教育制度的改革，幼兒園的教學也備受重視，每位學前教育工作者都在不斷學習，為的是找出一套有效的教學體系開展幼兒教學活動。對幼兒來說，教學活動既可以作為學習內容，也可以是獲得快樂的源泉，并以此作為學習的動機。將教學方法與幼兒的成長發(fā)展特點相結合，讓幼兒在快樂中學習、在學習中獲得快樂，體會到“知識就是力量”，為幼兒今后的學習打下堅實的基礎。游戲作為幼兒時期的主要活動，是幼兒教育教學的有力手段。

一、創(chuàng)意想象，拓展空間

培養(yǎng)幼兒的想象力，不是憑空捏造，而是根據幼兒成長特征設定的教學目標。而且，幼兒的想象力十分豐富，他們的思維處于探索外界的過程。幼兒好奇心強，喜歡觸摸東西，會對自己的所聞所感充分發(fā)揮想象力，從而建立自己的思維模式。幼兒喜歡五彩斑斕的世界，喜歡神話故事，喜歡閃閃發(fā)亮的東西。教師在授課時一定要遵循幼兒的成長規(guī)律，將趣味性的教學活動置于平時的教學中去。例如，教師可以在班上組織“調顏色”的活動，通過提問環(huán)節(jié)導入游戲，出示紅、黃、藍三原色吸引幼兒的注意力，然后通過提問讓幼兒了解色彩的變化，如什么顏色和什么顏色是好朋友，會變成可以畫西瓜的什么顏色？什么顏色和什么顏色是好朋友，會變成可以畫葡萄的什么顏色？什么顏色和什么顏色是好朋友，會變成可以畫橘子的什么顏色？最后，讓幼兒嘗試“顏色變變變”的游戲，通過自己的操作，用混合后的顏色涂畫，并把自己的作品展示出來。進行游戲時，教師可把幼兒分組，兩兩合作。在這一活動中，幼兒體驗到了涂色的快樂，知道了紅色、黃色混合后會變成橙色，紅色、藍色混合后會變成紫色，黃色、藍色混合后會變成綠色，讓幼兒體會到顏色的變幻莫測及其帶來的神奇視覺感，同時讓幼兒培養(yǎng)團隊合作的精神，發(fā)揮他們的想象力，拓展他們的思維空間，讓幼兒更好地展現(xiàn)自己的才華。整個環(huán)節(jié)中，教師只發(fā)揮引導的作用，一切都要靠幼兒的操作和想象開展游戲活動。

二、默契配合，初步社交

幼兒活潑好動，愛表現(xiàn)，喜歡交朋友，但也會有自己的脾氣。教師應著重培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識，這對幼兒以后的成長有很大的幫助。如果教師不進行合理干預，可能會導致幼兒不善于交流，甚至形成孤僻的性格，不利于幼兒社交能力的發(fā)展。因此，教師在平時的教學中應該多設置一些團隊合作游戲，讓幼兒體會到集體合作帶來的快樂，在合作中找到社交技巧。例如，關于運球的熱身游戲，讓幼兒在手不碰到球的情況下將球運送到終點，考驗幼兒之間初次合作的配合度和默契;然后增加游戲難度，如兩人三足，將幼兒分為兩兩一組，并將一個幼兒的右腿和另一個幼兒的左腿綁起來，讓每組成員進行比賽，看哪一組配合得最好。這個游戲的難度要比運球游戲的難度稍大一些，既考驗幼兒的肢體協(xié)調能力，又考驗幼兒的團隊合作能力。有的幼兒肢體協(xié)調能力較強，但是他的搭檔可能稍微差一些，這時就充分考驗幼兒間的默契程度，只有彼此遷就和合作才能快速到達終點;也有部分幼兒的肢體平衡力都很好，但是他們都僅憑自己的意愿進行比賽，沒有團隊意識，導致他們仍然落在其他成員的后面。配合默契的幼兒能夠為自己的搭檔出謀劃策，他們很快就到達了終點。在整個游戲環(huán)節(jié)，幼兒都表現(xiàn)得非?；钴S，既體會到自己是團隊中的一分子，又體驗到集體合作的快樂，增強了集體榮譽感。

三、競技游戲，增強體質

競技游戲能夠強健幼兒的體魄，鍛煉幼兒的意志力，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質。幼兒正處于身體發(fā)育的黃金時期，競技游戲是鍛煉幼兒身體的有效途徑，有利于幼兒思維的開發(fā)，也有利于幼兒在游戲中發(fā)揮聰明才智、激發(fā)最大潛能。幼兒在丟手絹、老鷹捉小雞、集體跳繩等游戲中做出跳、跑、投等動作，幫助幼兒增強身體的協(xié)調性，讓幼兒各個器官的生理機能得到鍛煉和改善，為以后的生活和學習打下堅實的基礎。另外，教師也可將體育競技游戲引入平時教學，讓幼兒比一比誰跑得快、跳得遠，也可以是踢毽子、跳繩比賽。這些游戲要本著幼兒快樂、健康成長的理念，遵循幼兒的天性，但又不打破游戲規(guī)則，讓幼兒在游戲中學習，德、智、體、美得到全面發(fā)展[1]。比如，“做冰塊”的游戲中，大家一起念兒歌，“做冰塊，做冰塊，有的大，有的小，有的方，有的圓”，念到最后一個字的時候，每個小朋友必須停止自己的任何動作，盡量擺出不同的身體姿勢，就像被冰“凍”住一樣。如果有幼兒動了，就必須受到懲罰，可讓這個小朋友伸出一只手，周圍的小伙伴嘴里念著“你是一個小調皮，伸出手來打三下，一二三”。輕輕打一下，游戲繼續(xù)。如果幼兒沒有動，教師可以說“太陽出來，冰塊化掉了”，幼兒就可以自由活動了。

四、妙用數字，拓展思維

將數字運用到游戲中，能夠吸引幼兒的注意力，開發(fā)幼兒的智力，還能夠強化幼兒對數字的敏感度，加強幼兒的數學運算能力，對幼兒以后學習數學有好處，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。例如，教師可以在班級里組織“小貓釣魚”的游戲，訓練幼兒數數的能力，在1的基礎上加1是2，在2的基礎上加1是3，在3的基礎上加1是4，在4的基礎上加1是5……這不僅鍛煉了幼兒數數的能力，還鍛煉了幼兒的專注力、記憶力及準確判斷的能力。首先，教師讓一個幼兒扮演小貓，給他一個類似魚竿的道具。當幼兒釣到一條魚的時候，教師就問“釣到了幾條？”幼兒回答“1條”。當幼兒又釣到1條魚的時候，教師問“一條再添一條，是幾條魚？”幼兒回答“2條”。當幼兒又釣到1條魚時，教師問“釣到了幾條？”幼兒回答“3條”。當幼兒釣到第4條魚的時候，教師提問：“一共釣了幾條魚？”讓幼兒細數釣到魚的總數。在這個游戲中，部分對數字比較敏感的幼兒能夠很積極地回答出教師的問題;一些對數字比較遲鈍的幼兒可能需要教師提醒才能回答上來;還有少數幼兒沒能回答上來，但在教師的鼓勵下也能順利完成這個游戲。

結語

游戲在幼兒園教學中的運用，改變了傳統(tǒng)的教學方法，大大提高了教學的趣味性，增強了幼兒的參與度和積極性[2]。游戲不僅讓幼兒的身體得到鍛煉，還開發(fā)了幼兒的智力。從幼兒成長角度出發(fā)，游戲有助于他們的身心發(fā)展，為日后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。對整個班級而言，游戲讓整個班級更有凝聚力。幼兒既有競爭意識，又有團隊意識，有利于建立一個良性發(fā)展的班集體。

[參考文獻]

林錦妮.游戲教學在幼兒教育中的作用分析[J].學周刊，2018（26）：181-182.

言彩云.淺談幼兒教育中開展游戲教學的具體措施[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）：223.

作者簡介：蒯璐（1991.6—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，二級教師。