摘 要：如何讓學(xué)生全面理解、掌握知識點(diǎn)，這要求授課教師針對知識點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)趣味課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)課堂上，授課教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)知識，還需要讓學(xué)生融會貫通，養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和邏輯習(xí)慣，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用游戲的教學(xué)方式，寓教于樂，讓學(xué)生充分理解知識，全面提高數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：2095-624X（2019）44-0005-02

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要考慮的內(nèi)容很多，如學(xué)生的接收能力、邏輯思維水平等。小學(xué)數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科更加復(fù)雜、抽象，講解時更加困難。對小學(xué)生來講，容易出現(xiàn)思路跟不上、學(xué)習(xí)斷層、無法產(chǎn)生興趣等問題。這些問題將導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在將來的學(xué)習(xí)中成績無法得到提升。對授課教師來講，學(xué)生的接收能力不同，遇到比較難的知識點(diǎn)時，在授課過程中無法顧及所有學(xué)生。如有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，理解不了教學(xué)知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)成績每況愈下。因此，教好小學(xué)數(shù)學(xué)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要根據(jù)不同的知識點(diǎn)的難易程度，采用游戲性、趣味性的教學(xué)方式，將難以理解的知識點(diǎn)化繁為簡，讓每個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，但有很強(qiáng)的好奇心和求知欲。課堂上，教師使用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生參與其中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生深入思考，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過參與，學(xué)生客觀、科學(xué)地學(xué)習(xí)，從而扎實(shí)地掌握知識，學(xué)得更加牢固。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以采取多種游戲方式。低年級的10以內(nèi)加減法，教師可以自己扮演果農(nóng)，讓學(xué)生扮演成蘋果、梨、橘子。教師出題目，將水果們相加、賣出等，由學(xué)生進(jìn)行加減運(yùn)算，進(jìn)行小情境游戲。或者教師可以給學(xué)生發(fā)數(shù)字牌，讓每個人佩戴1～10中的某個數(shù)字，然后讓學(xué)生站在一起。教師說一個數(shù)字，如7，學(xué)生就想辦法湊成7，可以10和3站在一起是10-3，也可以2和5站在一起是2+5，還可以是1、2和4站在一起是1+2+4，以此鍛煉學(xué)生的反應(yīng)和計(jì)算能力。最后對沒有找到組合的學(xué)生進(jìn)行一個趣味性的小處罰，寓教于樂。如果是高年級學(xué)生，教師可以讓學(xué)生練習(xí)說：“一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿”，哪個學(xué)生說錯了便進(jìn)行一個懲罰小游戲;或者是算撲克牌，將撲克牌抽出1～2張，然后計(jì)算剩下牌數(shù)字的總和，看看誰算得最快、最正確。用這類方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中鞏固運(yùn)算能力，讓學(xué)生在游戲過程中得到鍛煉，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力

低年級學(xué)生的特點(diǎn)是好動，理解能力差，專注力低。數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性強(qiáng)，知識點(diǎn)之間環(huán)環(huán)相扣，一旦出現(xiàn)斷層，某個知識點(diǎn)掌握得不牢靠，后面的知識學(xué)習(xí)將更為困難，事倍功半。同時，低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，對學(xué)生的智力開發(fā)也有一定的影響。在這種情況下，游戲教學(xué)法十分有效，針對小學(xué)生對新鮮事物的好奇心、對游戲的熱愛等，在教學(xué)過程中融入游戲，可大大激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，對授課內(nèi)容的理解更加清晰、明確、深入、透徹，讓學(xué)生知其然并知其所以然，深刻了解所學(xué)知識的內(nèi)涵，理解其意義。授課教師要注重對學(xué)生邏輯思維體系的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力。

比如，教學(xué)“平行四邊形的初步認(rèn)識”時，教師在講解平行四邊形的時候，要全面剖析、講解，可以運(yùn)用小游戲，讓學(xué)生制作一個平行四邊形，每面都涂上不同的顏色，做成紙片之后，可以非常直觀地觀察平行四邊形的特點(diǎn)。教師通過自己動手的小游戲，更加深入地為學(xué)生講解圖形結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，思考還有什么樣的圖形，讓學(xué)生根據(jù)自己在生活中的所見所聞踴躍回答。然后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考應(yīng)該如何制作其他圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，通過某一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，聯(lián)想拓展更多的知識，形成一個知識框架，打好后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏銳度

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)敏銳度，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的直觀感受，讓學(xué)生將理論和實(shí)際聯(lián)系起來，使得數(shù)學(xué)不再距離生活很遙遠(yuǎn)。通過現(xiàn)實(shí)中的例子，讓數(shù)學(xué)不再晦澀、難懂，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)存在于我們的生活之中，與我們的衣食住行息息相關(guān)，正視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓知識學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。教師應(yīng)善于引導(dǎo)，加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師可以組織學(xué)生玩超市賣貨的游戲，并提前準(zhǔn)備錢、模擬蔬果、秤等物品。小學(xué)生對大人的世界本身就充滿好奇與求知欲，逛超市買東西是學(xué)生每天都看在眼里而自己卻沒有機(jī)會嘗試的行為，這會大大激發(fā)學(xué)生的興趣。在游戲過程中，學(xué)生可以用價格乘以重量，比如12元乘以20g;還可以將幾種產(chǎn)品的總價相加，形成一個復(fù)雜的計(jì)算，最終得到結(jié)果。這是一個將基礎(chǔ)運(yùn)算反復(fù)大量練習(xí)的機(jī)會。再如，教師可以舉一些實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的生活例子讓學(xué)生嘗試。在三年級學(xué)習(xí)圓形和方形的周長時，可以運(yùn)用圖形知識玩小木匠游戲。教師準(zhǔn)備一些圓木和方木，讓學(xué)生測量其長度、寬度和厚度，計(jì)算周長和面積，并讓學(xué)生開動腦筋思考如何用有限的材料做出生活中需要的物品。這種游戲貼近生活，讓學(xué)生對知識有更加深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，達(dá)到真正的學(xué)科教育目的。

四、運(yùn)用游戲教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散能力

數(shù)學(xué)主要是形象教學(xué)，對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識過于籠統(tǒng)，抽象不夠直觀，難以理解。游戲教學(xué)深入課堂，有助于剖析知識點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識形象地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在授課過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)前的知識點(diǎn)，還需要將知識點(diǎn)融會貫通，進(jìn)行發(fā)散思維和知識拓展。教師將游戲帶入課堂，在授課過程中，可以大大拓展學(xué)習(xí)空間，利用豐富的游戲內(nèi)容，將各知識點(diǎn)整理歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例如，在教學(xué)“千克和克”或者“升和毫升”時，教師可以與學(xué)生玩游戲，自己作為賣家，讓學(xué)生來購買：一kg蘋果15元，20g土豆1元，100g西瓜3元，1L牛奶15元，50mL洗手液12元，教師把價格寫成卡片，讓學(xué)生購買，可以問學(xué)生蘋果和土豆到底哪個比較貴？洗手液和牛奶到底哪個比較貴？如果需要2kg土豆，應(yīng)該付多少錢？如何換算？不同的換算，可以有多種玩法，學(xué)生會充分感受到樂趣，也會在游戲中逐漸透徹理解概念，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)從多方面、多角度來看待問題，發(fā)散思維。通過這類游戲，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)散和拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待問題。這有助于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

游戲教學(xué)進(jìn)入課堂，可以將比較籠統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)知識變得不再難以理解。利用寓教于樂的方式讓學(xué)生參與其中，動手且動腦，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維體系，在游戲?qū)W習(xí)中深化記憶，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。同時，教師應(yīng)切實(shí)做到以學(xué)生為主體，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到培養(yǎng)，參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)熱情，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲來教學(xué)，不僅可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也將教師的解題思路傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到知其然并知其所以然，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

范佳佳.游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)自主探索式教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）：357-358.

作者簡介：范紅松（1973.11—），男，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究。