文/ 程惠云

英語(yǔ)高考真題是高中，尤其是高三階段的重要學(xué)習(xí)資源，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。真題固然不會(huì)在今后的高考試卷中重現(xiàn)，但真題的語(yǔ)言質(zhì)量高，能力要求明確，語(yǔ)境較為真實(shí)，話題覆蓋面廣，題材、體裁多樣，有利于學(xué)生提高應(yīng)試能力，并在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握考綱詞匯。真題的這些優(yōu)勢(shì)得到了廣大一線教師的肯定和利用（周興東，2011；聞超，2014；葉曉凱，2015；羅麗芳，2016）。

令人擔(dān)憂的是，有一部分教師和學(xué)生把高考真題及模擬題奉為至寶，甚至從高一起就將高考真題或模擬題當(dāng)作主要的學(xué)習(xí)資源。其中，聽(tīng)力真題或練習(xí)題幾乎成為學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者將使用2013—2018年高考英語(yǔ)全國(guó)I 卷的聽(tīng)力真題，從話題、情境、詞匯、語(yǔ)法及能力要求等方面分析高考真題對(duì)教學(xué)的價(jià)值和作用，并提出使用真題的建議。

話題和場(chǎng)景分析

2013 年至2018 年的高考英語(yǔ)全國(guó)I 卷的聽(tīng)力試題涵蓋的話題可大致分為日?；顒?dòng)對(duì)話、工作學(xué)習(xí)交流和介紹人物事物等幾個(gè)方面。

日常活動(dòng)對(duì)話的場(chǎng)景包括與家人和朋友談?wù)撚?jì)劃和安排，如旅行、交通、天氣狀況、聚會(huì)餐飲、周末活動(dòng)等，談?wù)撡?zèng)送禮物，詢問(wèn)是否拍照，向陌生人或朋友求助、問(wèn)路、問(wèn)時(shí)間、問(wèn)物品價(jià)格，談?wù)撟夥亢椭苓叚h(huán)境等。

工作學(xué)習(xí)交流方面包括與同事談?wù)撘蛏眢w不適不知如何完成工作報(bào)告，談?wù)搼?yīng)聘事宜，談?wù)撘蚬霾罴跋嚓P(guān)的天氣、飲食、家庭成員的安排，談?wù)搶?duì)人和事物的評(píng)價(jià)，如發(fā)表對(duì)書(shū)籍、電影或人物等的看法。

介紹人物事物方面包括介紹小鎮(zhèn)的地理和交通情況，根據(jù)自身經(jīng)歷介紹大城市與小城市之間交通、娛樂(lè)、安全等方面的異同，介紹英國(guó)倫敦的茶葉交易市場(chǎng)，介紹美國(guó)大學(xué)生的就業(yè)情況，介紹旅行安排，介紹某地天氣情況以及介紹自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)等。

每一年試題的話題和場(chǎng)景較之往年都會(huì)有相似或重復(fù)之處，但絕不雷同，范圍都在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所包含的“話題項(xiàng)目表”中。

1. 相似的場(chǎng)景，不同的細(xì)節(jié)

例1（2013 年全國(guó)I 卷）

1. What does the man want to do?

A. Take photos.

B. Buy a camera.

C. Help the woman.

聽(tīng)力材料：

M: I’ve got my camera with me. Am I allowed to take photos for you?

W: I think so. It doesn’t say you can’t.

主題：詢問(wèn)是否愿意拍照。

例2（2016 年全國(guó)I 卷）

2. What is the woman going to do?

A. Help the man.

B. Take a bus.

C. Get a camera.

聽(tīng)力材料：

M: Excuse me. Do you have time to help take a picture of us?

W: Oh, I’m sorry. I’ve got to catch a bus.

M: That’s OK.

主題：詢問(wèn)是否能夠幫助拍照。

以上兩個(gè)示例的對(duì)話場(chǎng)景都與拍照有關(guān)，但是情節(jié)的安排不同，所使用的詞匯也不同。以“拍照”為例，例1 使用的是“take photos”，例2 使用的是“take a picture”。相似的例子還有關(guān)于用餐、天氣和旅行交通的場(chǎng)景。

2. 相同的場(chǎng)景，相似的細(xì)節(jié)

例3（2015 年全國(guó)I 卷）

1. What time is it now?

A. 9:10

B. 9:50

C. 10:00

聽(tīng)力材料：

W: What time is your train leaving?

M: It leaves at ten. I’ve got fifty minutes left.

W: You’d better hurry, or you won’t be able to catch it.

例4（2018 年全國(guó)I 卷）

3. When does the train leave?

A. At 6:30.

B. At 8:30.

C. At 10:30.

聽(tīng)力材料：

W: We’d better be going now, or we’ll be late for the train.

M: No rush. It’s 8:30 now. We still have two hours.

兩段對(duì)話的主題、場(chǎng)景和提問(wèn)方式都非常相近，情節(jié)相似，但用詞不同。

3. 相似的情節(jié)，不同的提問(wèn)角度

例5（2018 年全國(guó)I 卷）

2. What can we say about the woman?

A. She’s generous.

B. She’s curious.

C. She’s helpful.

聽(tīng)力材料：

M: Hello, do you have The Best of Mozart?

W: Um, sorry, we’ve just sold out. But we can order one for you. If you give us your number, we’ll call you when the CD arrives.

在聽(tīng)力試題中，購(gòu)物的場(chǎng)景屢見(jiàn)不鮮。往年命題者多就說(shuō)話者所購(gòu)買(mǎi)的商品或商品價(jià)格設(shè)問(wèn)，但2018 年的試題則要求聽(tīng)眾對(duì)說(shuō)話者進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)問(wèn)的角度別具一格。

能力要求分析

就高考對(duì)聽(tīng)力的要求來(lái)說(shuō)，各省市都要求考生至少具備以下四點(diǎn)能力：1.理解主旨要義；2. 獲取事實(shí)性的具體信息；3. 對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推斷；4. 理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。個(gè)別省市，如北京市，還考查考生用英語(yǔ)記錄信息的能力。

每年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的設(shè)問(wèn)都圍繞著這些能力進(jìn)行考查，其結(jié)果就是每一年聽(tīng)力試題的設(shè)問(wèn)都有相似之處。

1. 相似的提問(wèn)方式

例6（2013 年全國(guó)I 卷）

4. What will Celia do?

A. Find a player.

B. Watch a game.

C. Play basketball.

聽(tīng)力材料：

M: Celia, you see those girls over there? They need another player for a basketball game. Would you like to join them?

W: Seems like it’s a game for fun. Sure, I’ll be there in a minute.

例7（2014 年全國(guó)I 卷）

2. What will the man do for the woman?

A. Repair her car.

B. Give her a ride.

C. Pick up her aunt.

聽(tīng)力材料：

W: Oh my! My car broke down, and I have to meet my aunt at the railway station before noon.

M: You’re lucky. I can drop you off on my way.

例8（2015 年全國(guó)I 卷）

3. What will the man do?

A. Attend a meeting.

B. Give a lecture.

C. Leave his off ice.

聽(tīng)力材料：

M: Now, let’s stop talking and get going. I need to be in my off ice in f ifteen minutes, or I’ll be late for a meeting.

例9（同例2）

例10（2017 年全國(guó)I 卷）

5. What is the man going to do?

A. Go on the Internet.

B. Make a phone call.

C. Take a train trip.

聽(tīng)力材料：

W: I wish I knew the times of the trains to London. But our phone’s out of order.

M: Don’t worry, Grandma. I’ll find out for you on the Internet.

W: Thank you!

例11（2018 年全國(guó)I 卷）

1. What will James do tomorrow?

A. Watch a TV program.

B. Give a talk.

C. Write a report.

聽(tīng)力材料：

W: James, you’ve been watching TV for the whole evening. What’s on?

M: It’s a science program on the origin of the universe. I’ll give a presentation on it in my class tomorrow.

從以上六個(gè)例題可知，從2013 年至2018 年，高考聽(tīng)力試題連續(xù)六年都提出了“What is ... going to do?”之類的問(wèn)題，考查考生能否從對(duì)話中推斷出某人接下來(lái)要做的事。雖然每年試題的對(duì)話話題和場(chǎng)景不同，但是考生在聽(tīng)的過(guò)程中所需的解題思路十分相似。（1）試題選項(xiàng)的表述通常使用同義表達(dá)或是對(duì)原話的歸納

例6 的正確選項(xiàng)“Play basketball.”即是對(duì)聽(tīng)力材料中“They need another player for a basketball game. Would you like to join them?”的歸納。例 11 中的正確選項(xiàng)“Give a talk”則是聽(tīng)力材料中“I’ll give a presentation on it”的同義表達(dá)。

（2）答題要求把握對(duì)話情景和語(yǔ)篇的整體內(nèi)容

高考聽(tīng)力命題常用的策略之一是添加冗余信息，創(chuàng)造特殊會(huì)話含義，加大提取信息的難度（王文贊，2013）。

例如，例6 的問(wèn)題是“What will Celia do?”聽(tīng)力材料的對(duì)話場(chǎng)景是男生指著遠(yuǎn)處一群打籃球的女孩問(wèn)Celia 是否愿意加入她們（“Would you like to join them?”），Celia 的回答十分肯定：“Sure, I’ll be there in a minute.”

語(yǔ)言交際原則之一是“簡(jiǎn)明扼要，避免冗長(zhǎng)”（何兆熊，2000）。如果對(duì)話遵守了這一原則，問(wèn)題會(huì)更容易被回答。但此對(duì)話中出現(xiàn)了較多冗余信息，如：“you see those girls over there? They need another player for a basketball game.” “Seems like it’s a game for fun.”

考生在聽(tīng)錄音時(shí)，如果不能把握語(yǔ)篇的整體內(nèi)容，只聽(tīng)到了零星片段，如：“Sure, I’ll be there in a minute.”那么就會(huì)很難從題目給出的三個(gè)備選項(xiàng)中找出正確答案。

（3）答題要求在語(yǔ)境中正確理解句子的 意義

例8 聽(tīng)力材料中的“I need to be in my off ice in f ifteen minutes, or I’ll be late for a meeting.”的意思是“I need to attend a meeting in my off ice”，即“ 我需要去辦公室參加一個(gè)會(huì)議” 。再如，例10 聽(tīng)力材料中的“I wish I knew the times of the trains to London.”的意思是“我想知道去倫敦的列車(chē)時(shí)刻表”。

其他常見(jiàn)的提問(wèn)方式包括以what、who、whose、which、how、when、where、why、how many / much、how long / far 等引導(dǎo)的問(wèn)題。其中復(fù)現(xiàn)頻率較高的提問(wèn)方式有：

What is the probable relationship between the speakers?

Where does the conversation probably take place?How does the speaker feel about...?What does the speaker mainly talk about?

因?yàn)樘釂?wèn)的方式相似，但聽(tīng)到的內(nèi)容不同，所以考生會(huì)感到每一年的高考聽(tīng)力試題都在“情理之中，意料之外”。“情理之中”指的是試題的問(wèn)題都很相似，“意料之外”指的是考生所聽(tīng)到的內(nèi)容總是新鮮的。

2. 近年頻繁出現(xiàn)的設(shè)題

例12（2016 年全國(guó)I 卷）

16. What does the woman think of Gordon’s coming weekend?

A. Relaxed.

B. Boring.

C. Busy.

例13（2016 年全國(guó)I 卷）

18. What does the speaker say about the college job market this year?

A. It’s unpredictable.

B. It’s quite stable.

C. It’s not optimistic.

例14（2017 年全國(guó)I 卷）

1. What does the woman think of the movie?

A. It’s amusing.

B. It’s exciting.

C. It’s disappointing.

例15（2017 年全國(guó)I 卷）

8. What does the man say about the restaurant?

A. It’s the biggest one around.

B. It offers many tasty dishes.

C. It’s famous for its seafood.

例16（同例5）

例17（2018 年全國(guó)I 卷）

15. What does the man say about the kitchen?

A. It’s a good size.

B. It’s newly painted.

C. It’s adequately equipped.

例18（2018 年全國(guó)I 卷）

19. How does the speaker feel about his teacher?

A. He’s proud.

B. He’s sympathetic.

C. He’s grateful.

以上例題考查考生對(duì)說(shuō)話人的看法或?qū)φf(shuō)話人談到的某人或某物的意見(jiàn)和看法。有些問(wèn)題的答案比較直接，如例14 的聽(tīng)力材料提到了“I was a bit disappointed”，和正確答案直接對(duì)應(yīng)；有些問(wèn)題的答案則比較隱晦，如例16至例18，如果考生沒(méi)有足夠的詞匯語(yǔ)義理解力，就不能快速找出這些問(wèn)題的答案。

具體來(lái)說(shuō)，例18 的聽(tīng)力材料節(jié)選如下：

… Luckily, I met a very good teacher who encouraged me to take some maths classes, business classes, and history classes, and I became a full-time college student. And today, when I look back, I’m so happy…

首先，考生要能夠理解答案中的“He’s grateful.”中的“he”指的是“the speaker”，而非“his teacher”。其次，考生要能夠從這段話中歸納出“The speaker feels grateful to his teacher.”的情感。這樣的能力需要學(xué)生通過(guò)多次的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。

高考聽(tīng)力真題的價(jià)值

1. 真題是高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的最佳具體化范本

高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》的重要組成部分，是高中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中，高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是英語(yǔ)高考命題的主要依據(jù)。它要求考生能夠在不太熟悉的語(yǔ)境中，圍繞選擇性必修課程內(nèi)容所涉及的人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題語(yǔ)境，運(yùn)用所積累的文化素養(yǎng)理解語(yǔ)篇、表達(dá)思想（中華人民共和國(guó)教育部，2018）。

高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力作了具體的描述。例如，高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二對(duì)聽(tīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求包括三點(diǎn)：“2-1 在聽(tīng)的過(guò)程中，能抓住熟悉話題語(yǔ)篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景。2-2理解說(shuō)話者選用的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音手段所實(shí)現(xiàn)的特殊表達(dá)效果。2-3能借助說(shuō)話人使用的圖片、表格、動(dòng)畫(huà)、視頻片段、示意圖等多模態(tài)資源，更準(zhǔn)確地理解話語(yǔ)的意義”（中華人民共和國(guó)教育部，2018）。

然而，再具體、準(zhǔn)確的質(zhì)量描述仍有一定的解釋空間。首先，在實(shí)際教學(xué)中，師生很難斷定“熟悉話題語(yǔ)篇”是指熟悉到怎樣的程度。現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)篇承載著各種各樣的信息，同樣的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)可能因排列方法的不同而表達(dá)出不同的觀點(diǎn)和文化內(nèi)涵。由此教師需要思考，學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的語(yǔ)言能力才能夠“抓住熟悉語(yǔ)篇的大意，獲取其中的主要信息、觀點(diǎn)和文化背景”。其次，教師在布置評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)，要考慮以何種形式呈現(xiàn)“說(shuō)話者選用的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)音手段所實(shí)現(xiàn)的特殊表達(dá)效果”。教師和學(xué)生需要通過(guò)實(shí)例才能真正理解學(xué)業(yè)質(zhì)量要求所描述的內(nèi)容。

正因?yàn)槿绱耍磕杲逃靠荚囍行亩枷掳l(fā)各學(xué)科高考《考試大綱》，對(duì)高中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更為具體的說(shuō)明。高考英語(yǔ)《考試大綱》包括四個(gè)部分：（1）關(guān)于考試要求的說(shuō)明；（2）關(guān)于考試形式和試卷結(jié)構(gòu)的說(shuō)明；（3）參考試卷；（4）附錄。其中，附錄部分的內(nèi)容與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》保持高度一致性，參考試卷則選自往年的高考真題。高考試題的命題依據(jù)是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，是高中學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體表現(xiàn)。參考試卷存在的目的是為了讓教師和考生通過(guò)真題準(zhǔn)確地理解學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。

自命題的各省市也會(huì)下發(fā)具有本省市特點(diǎn)的《考試大綱》，其內(nèi)容與教育部考試中心下發(fā)的《考試大綱》基本一致，在此基礎(chǔ)上會(huì)根據(jù)本省市的綜合情況對(duì)考試要求、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)和詞匯范圍作出具體調(diào)整。但是，在英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)上，各省市的《考試大綱》與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》仍保持高度統(tǒng)一。所以，每年各省市的高考英語(yǔ)試卷“形異而神似”。

2. 真題詮釋了高考語(yǔ)言運(yùn)用能力的難度和范圍

誠(chéng)然，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和每年下發(fā)的《考試大綱》已經(jīng)明確界定了高考考查的語(yǔ)言運(yùn)用能力的難度和范圍。但是正如前文筆者所指出的，標(biāo)準(zhǔn)的描述不管怎么具體都還有進(jìn)一步解釋的空間。在對(duì)考試內(nèi)容的描述中，最讓教師和考生難以把握的當(dāng)數(shù)語(yǔ)法和詞匯，它們既穩(wěn)定又不穩(wěn)定，既確定又不確定。例如，“hand”既是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所列的詞匯，也是《考試大綱》中的詞匯，這似乎是穩(wěn)定而確定的描述。然而，并非每一個(gè)考生都確定自己能夠正確理解以下例句中“hand”的意義：

每個(gè)單詞的詞義是相對(duì)穩(wěn)定和確定的，但由于很多單詞存在一詞多義的情況，所以很多學(xué)生仍然會(huì)因詞義的多樣性而心存畏懼。

英語(yǔ)語(yǔ)法的不確定性也是顯而易見(jiàn)的。《考試大綱》規(guī)定對(duì)名詞的考查范圍包括其可數(shù)與不可數(shù)形式，這是相對(duì)確定的。但是名詞的數(shù)量眾多，并且同一個(gè)名詞也可能因?yàn)檎Z(yǔ)境的不同而分別呈現(xiàn)可數(shù)或不可數(shù)形式，這確實(shí)讓不少考生感到難以把握。

高考真題是嚴(yán)格遵守《考試大綱》的要求命制而成的，試題的用詞、用句都在《考試大綱》要求的范圍之內(nèi)。盡管真題不可能呈現(xiàn)所有語(yǔ)言知識(shí)，但是師生可以從歷年真題中歸納出高考考查頻率較高的詞匯和語(yǔ)法規(guī)則。這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可多得的實(shí)用策略。學(xué)生經(jīng)常使用高考真題資源，就會(huì)更常接觸考試范圍內(nèi)的語(yǔ)言知識(shí)，從而更容易記住它們。

高考聽(tīng)力真題的局限性

1. 語(yǔ)言資源滯后而有限

盡管高考聽(tīng)力真題為教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)材料和評(píng)價(jià)范本，但是它所能提供的資源畢竟有限。如上所述，高考聽(tīng)力試題的話題、場(chǎng)景、事件的情節(jié)、語(yǔ)言的搭配、提問(wèn)的角度會(huì)有相似，但不會(huì)重復(fù)。所以，就滿足高考需要而言，真題的材料內(nèi)容是滯后的，覆蓋不了每年更新的內(nèi)容。

此外，真題的量是有限的。即使教師把近十年的聽(tīng)力真題都用上，也不能滿足學(xué)生想真正提高聽(tīng)力的需求。即便是簡(jiǎn)單的聽(tīng)懂?dāng)?shù)字的能力，也需要學(xué)生在不同場(chǎng)景中反復(fù)練習(xí)才能提高。

2. 僅依靠做題難以培養(yǎng)真實(shí)生活中聽(tīng)的能力

生活中的口語(yǔ)千變?nèi)f化，說(shuō)話人的語(yǔ)音、內(nèi)容、目的、表情、肢體語(yǔ)言各不相同。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的社會(huì)主義接班人，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的能力的培養(yǎng)任務(wù)絕非是幾套高考聽(tīng)力試題能夠承擔(dān)的。

高考聽(tīng)力真題的使用建議

1. 使用真題的時(shí)間

教師在安排使用真題的時(shí)間時(shí)，要將教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際需要結(jié)合起來(lái)考慮。

教師在高三備考之初時(shí)使用真題，可以幫助學(xué)生了解高考的要求和命題特點(diǎn)。高考真題是眾多專家長(zhǎng)時(shí)間研究的結(jié)果，試題規(guī)范，命題思路清晰。教師在這個(gè)時(shí)間使用真題教學(xué)的重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生如何分析高考真題，梳理解題思路。

在高考之前使用真題有助于學(xué)生把握高考的節(jié)奏。每年高考聽(tīng)力真題錄音的發(fā)音和速度變化不大，臨考前一周讓考生聽(tīng)真題錄音能起到緩解心理焦慮的作用，因此教師最好將近三年的高考聽(tīng)力真題留到考前使用。

2. 使用真題的目的和方法

高考聽(tīng)力真題能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常重要。聽(tīng)力語(yǔ)篇多是關(guān)于日常生活和活動(dòng)，具有口語(yǔ)化的特征，其對(duì)話或獨(dú)白多用簡(jiǎn)單句。所使用的詞匯也以生活中的常用詞匯為主，大多是學(xué)生在初中就已經(jīng)掌握的。使用聽(tīng)力真題能讓這一類學(xué)生感到高考真題并非“高不可攀”。因此，教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)多使用高考真題，幫助提升他們的學(xué)習(xí)信心。

高考真題容易讓學(xué)生產(chǎn)生掌握生詞的欲望。畢竟學(xué)生明白，在不久的考試中他們很有可能需要使用這些詞，因而這種欲望是掌握詞匯的最好動(dòng)力（Allen, 2002）。要想讓學(xué)生通過(guò)做聽(tīng)力真題積累聽(tīng)力詞匯，有效的做法是讓他們?cè)谕瓿陕?tīng)力任務(wù)之后閱讀聽(tīng)力材料，依照話題對(duì)詞匯進(jìn)行分類并擴(kuò)充。詞匯基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以反復(fù)聽(tīng)真題，這有利于記憶詞匯和鞏固詞匯學(xué)習(xí)。

高考真題可以幫助提高學(xué)生短文改錯(cuò)的能力。短文改錯(cuò)語(yǔ)篇的難度與聽(tīng)力的獨(dú)白很相近。聽(tīng)完錄音之后，教師可視情況要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)?yīng)毎锥温?。這個(gè)練習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生建立語(yǔ)音和語(yǔ)意之間的聯(lián)系，還能夠幫助學(xué)生練習(xí)如何正確寫(xiě)出句子。如在2018 年高考英語(yǔ)全國(guó)I 卷的第10 段聽(tīng)力材料中，說(shuō)話人根據(jù)自身經(jīng)歷講述了教育的重要性。無(wú)論從語(yǔ)篇內(nèi)容還是從用詞、用句的角度上來(lái)說(shuō)，這都是一篇很好的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)材料。教師可以先讓學(xué)生完整地聽(tīng)一遍短文，讓他們注意語(yǔ)篇的時(shí)態(tài)和用句特點(diǎn)，然后再讓他們聽(tīng)完一個(gè)句子寫(xiě)一個(gè)句子。堅(jiān)持進(jìn)行這種練習(xí)，能夠讓學(xué)生在提高聽(tīng)的能力的同時(shí)，使他們的單詞拼寫(xiě)能力、寫(xiě)句子的能力和語(yǔ)法糾錯(cuò)能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

3. 改編試題

高考真題的數(shù)量畢竟有限，因此在教學(xué)中適當(dāng)改編真題有助于提高真題的使用效率。改編方法如下：

（1）方法一：改變?cè)囶}的提問(wèn)角度

教師可以在原有試題的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生情況再增加試題。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)材料的歸納能力不足時(shí)，教師可增加“What does the speaker mainly talk about?”等問(wèn)題，如果想要提高學(xué)生對(duì)人物或事件的評(píng)價(jià)能力，教師可增加“What can we say about the man / woman?”等來(lái)提高學(xué)生評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。

（2）方法二：改變?cè)囶}形式

教師可參考高考英語(yǔ)上海卷的聽(tīng)力試題，刪除試卷中的提問(wèn)，把問(wèn)題放到錄音音頻中，在對(duì)話或獨(dú)白之后出現(xiàn)。這樣能夠迫使學(xué)生關(guān)注語(yǔ)篇的整體結(jié)構(gòu)，記住錄音內(nèi)容，達(dá)到提高聽(tīng)的注意力和短期記憶能力的效果。這種方法比較適合學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步提升能力。

以下示例為對(duì)例11 的改編，教師可給出試題的備選項(xiàng)，但不給題干：

A. Watch a TV program.

B. Give a talk.

C. Write a report.

再播放聽(tīng)力錄音：

W: James, you’ve been watching TV for a whole evening. What’s on?

M: It’s a science program on the origin of the universe. I’ll give a presentation on it in my class tomorrow.

Question: What is James going to do tomorrow?

結(jié)語(yǔ)

對(duì)準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考聽(tīng)力真題有著不可替代的作用。然而，真題不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，要養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)科的思維品質(zhì)和文化意識(shí)，絕非僅靠練習(xí)歷年的高考試題就能實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中既要使真題發(fā)揮作用，又不能讓其喧賓奪主；既要充分使用真題，又不能盲目地使用，甚至濫用，避免以練代教、以考代學(xué)。為了能夠幫助高三學(xué)生有效備考，教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)目的科學(xué)而智慧地使用高考真題，讓真題發(fā)揮其應(yīng)有的作用。