攻克學(xué)生心中的“壁壘”

張恩慧

教師生命中最大的幸運(yùn)莫過于在平凡的工作中給予學(xué)生除知識、技能之外更豐富的東西，攻克他們心中的強(qiáng)硬“壁壘”，引領(lǐng)他們共同成長。

那是筆者從教的第二年，一節(jié)初二年級的籃球課。在主要教學(xué)內(nèi)容完成之后，筆者組織男生分兩個半場進(jìn)行教學(xué)比賽，其他學(xué)生在場外觀摩。突然，另外半場傳來一陣驚呼并伴隨著激烈的爭吵聲。趕過去一看，筆者的心瞬間揪了起來，原來是出了名的火爆脾氣的楊、耿兩名同學(xué)！在剛才比賽中搶籃板時，楊無意中打到了耿的臉，耿忍不住，當(dāng)即還了回去，沖突由此而起。此刻，兩人都如同憤怒的獅子，場面異?；靵y。

此時的筆者，一個剛參加工作的女體育教師站在兩個高大的男生中間，連拉帶勸，無濟(jì)于事，強(qiáng)烈的無力感涌上心頭，心急如焚。環(huán)視四周，操場上另一個上課的男體育教師離我們太遠(yuǎn)，向他求助根本來不及。怎么辦？怎么辦？青春期的孩子沖動之下是完全不計后果的，萬一拉扯中有任何一個學(xué)生受傷，后果真是不堪設(shè)想?；艁y中一抬頭，筆者看到操場邊的攝像頭，心里有了主意。暫且試試吧！于是筆者后退兩步大聲吼道：“如果你們想動手我也不阻攔，我給你倆找個地方單獨(dú)解決！但不要在公共場合，否則你們的一舉一動都將被這個攝像頭拍得一清二楚！”聽筆者這么一說，扭打在一起的兩個人竟然真的分開了，但眼睛卻依舊惡狠狠地盯著對方！

看他們暫時停戰(zhàn)，筆者連忙交代了體育委員組織大家繼續(xù)安全有序地練習(xí)，隨后便領(lǐng)著那兩個學(xué)生往外走去。當(dāng)時筆者并沒有想好要把他倆帶到哪里，只是希望他們各自能夠冷靜下來。筆者邊走邊想辦法，突然想到體育辦公室旁邊的走廊比較安靜，如果把他們帶到那里，即使真的動手，其他幾個體育教師也可以幫忙控制局面。快到走廊時，筆者回頭打量了楊，他身上、臉上因?yàn)榇蚨泛土骱棺兊门K兮兮。筆者平靜地對他說道：“你流了那么多汗，先去教學(xué)樓的廁所洗洗再過來吧！”把楊支走后，筆者帶著耿進(jìn)了體育辦公室，慶幸的是幾個同事都在。筆者以同樣的理由讓耿去辦公室的衛(wèi)生間整理一下自己。趁這個間隙筆者與同事們說了剛才的情況，讓大家見機(jī)行事。緊接著，筆者趕緊跑到辦公室外去做楊的思想工作，看到楊從衛(wèi)生間出來，臉上的怒氣明顯消去了一大半。筆者關(guān)切地問道：“你剛才有沒有受傷，需要去校醫(yī)室嗎？”他沒吭聲，筆者又接著說：“耿同學(xué)讓我跟你說對不起，他剛才太沖動了?！睏盥牭竭@句話，臉上的怒氣竟逐漸消失了，過了一會兒他低聲囁嚅道：“我也有不對的地方，我剛才動作太大打到他了。”聽他這么一說，筆者不禁暗自松了口氣，筆者知道自己的“計謀”成功了一大半，這個架他們應(yīng)該是不會再打起來了。

經(jīng)過一番思想工作后，兩個學(xué)生認(rèn)識到了自己的問題并互相道歉，對自己沖動的行為以及給班級同學(xué)造成的不良影響進(jìn)行了深刻的反思。在剩余的時間里，筆者再次向?qū)W生們強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動競賽中遵守規(guī)則的重要性，尤其是籃球比賽中的動作尺度問題，希望他們具有良好的規(guī)則意識，避免不必要的沖突和傷害。

這件事給筆者留下了深刻的印象，也使筆者懂得了作為一名體育教師，不僅應(yīng)教會學(xué)生體育知識和技能，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)之間的矛盾，曉之以理動之以情地幫助學(xué)生學(xué)會如何建立良好的人際關(guān)系，尤其是對初中階段的學(xué)生。

一、知己知彼，百戰(zhàn)百勝

俗話說“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。教師首先要知曉學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，還要注意觀察課堂上學(xué)生的狀態(tài)，才能及時地采取有針對性的措施有效處理問題。如初中生擁有一定的體能和運(yùn)動技能，對自己喜歡的運(yùn)動參與熱情極高，特別是一些對抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動。但由于好勝心的驅(qū)使，學(xué)生的情緒波動較大，急躁、動作過大或過激，都極易造成傷害事故。對此，教師要充分地了解并關(guān)注到學(xué)生的狀態(tài)，及時采取措施。

二、先化再解，大事化小

對于諸如本文中出現(xiàn)的事例，情急之下可因地制宜，先轉(zhuǎn)移雙方的注意力，緩和激動的情緒，讓情緒“降溫”，使雙方冷靜下來。然后，再對雙方分別進(jìn)行疏導(dǎo)，必要時也可用“善意的謊言”使雙方達(dá)成諒解。在這樣的基礎(chǔ)上，再對學(xué)生曉之以理動之以情，分析問題所在，進(jìn)而使學(xué)生反思自己的不足，這樣，矛盾就會在冷靜與反思中逐步化解。

三、借助外力，協(xié)同解決

當(dāng)僅憑教師一人之力不能達(dá)到好的效果時，就可以借助他人的力量，一起協(xié)同解決問題。但是，用這種方法時主要還是要靠教師自己，學(xué)生和同事應(yīng)處于協(xié)作的角色。此外，在課堂上處理突發(fā)事件，要妥善安排好所有的學(xué)生，要讓學(xué)生處于有教師“掌控”的狀態(tài)，以免再出現(xiàn)新的矛盾沖突。

作為體育教師，在課堂教學(xué)中要多觀察學(xué)生、多與學(xué)生溝通，對于學(xué)生的不良情緒，教師應(yīng)睿智地化解，使所有學(xué)生能夠積極愉悅地參與體育鍛煉。為此，體育教師應(yīng)學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識、心理健康知識、班級管理知識等，在適當(dāng)?shù)臅r候攻克學(xué)生心中因不良情緒而產(chǎn)生的強(qiáng)硬“壁壘”，引領(lǐng)學(xué)生健康和諧地成長。

編者有感：力量不在身形壯，四兩亦可撥千斤;睿智頭腦靈光現(xiàn)，方法盡在責(zé)任心。