摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的逐漸提高，社會各界開始重視幼兒教育。幼兒教育成為當(dāng)下社會比較關(guān)注的話題。幼兒教育已經(jīng)不只局限于對幼兒的照顧，也要重視對幼兒智力與語言的啟發(fā)。如何在幼兒階段引導(dǎo)其語言表達(dá)和思維啟發(fā)，是現(xiàn)代幼兒教師要考慮的問題。文章將從幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)融合的意義展開分析，對目前幼兒教育階段存在的問題進(jìn)行探討，嘗試找出適合幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);游戲教學(xué);策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）45-0002-02

引 言

現(xiàn)如今，幼兒教育發(fā)生了很大變化，已經(jīng)不只是陪伴、關(guān)心幼兒這么簡單，而是要充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。語言教學(xué)中運用游戲，不僅能調(diào)動幼兒的積極性，還能使幼兒更快地掌握語言知識。因此，幼兒教師在語言教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以幼兒的認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，挖掘教材中的游戲元素，并將這些元素靈活地運用到實際語言教學(xué)中，讓幼兒在游戲中感知語言、掌握字音，提高幼兒的語言能力。

一、幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)融合的意義

幼兒園是幼兒最初接觸語言學(xué)習(xí)的地方，因此，幼兒園語言教學(xué)十分重要。語言是一個人接觸外界事物、掌握知識的第一步，也是學(xué)習(xí)一切技能的基礎(chǔ)。所以，在幼兒階段的教育中，語言教學(xué)是十分重要的，對幼兒未來語言能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響[1]。目前，幼兒園的課程教學(xué)要緊跟時代發(fā)展的步伐，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，就必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。因此，在理論和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，幼兒園教學(xué)課程必須走進(jìn)生活，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。游戲教學(xué)法比較貼近幼兒的成長需要，是現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中比較常見的教學(xué)方法。將游戲教學(xué)與語言教學(xué)相融合，可以取得事半功倍的效果。

二、幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)融合存在的問題

1.教師游戲觀念落后

傳統(tǒng)的語言教學(xué)沒有體現(xiàn)游戲的重要性。教師沒有從思想上更新自己的教學(xué)觀念，游戲概念落后，沒有充分發(fā)揮游戲的實用價值。許多教師認(rèn)為，游戲教學(xué)活動是可選的，以致將游戲內(nèi)容與教學(xué)主題完全分離，這樣不能很好地提高幼兒的認(rèn)知水平。教師對游戲沒有很好的理解，就不能把握語言課程的教學(xué)目的。語言教學(xué)改革必須首先改變教師的觀念。落后的游戲觀念不利于促進(jìn)教育的進(jìn)步，更不利于幼兒的發(fā)展，教師也難以完成教學(xué)任務(wù)，從而加阻礙了幼兒的發(fā)展空間。

2.教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序

教師在語言教學(xué)中使用游戲時，過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和秩序，嚴(yán)重影響了幼兒的積極性和主動性，導(dǎo)致幼兒害怕犯錯并保持緊張的心態(tài)。課堂上教師過于以自我為中心，過于注重維護(hù)秩序，而忽視幼兒的感受，無法調(diào)動幼兒的主觀能動性。教師認(rèn)為，安靜的教室有利于幼兒的成長和發(fā)展，這種觀點讓幼兒很難感覺到游戲帶來的快樂。游戲過程中過分強(qiáng)調(diào)秩序，違背了語言教學(xué)的目的，讓幼兒按照規(guī)定的秩序玩游戲，限制了幼兒的發(fā)展空間。教師總是強(qiáng)調(diào)秩序和紀(jì)律會局限游戲教學(xué)，不利于發(fā)揮幼兒的主體作用。

三、幼兒園語言教學(xué)與游戲教學(xué)融合的策略

1.營造輕松的游戲氛圍

為了在語言教學(xué)中營造一種輕松的游戲氛圍，教師需要對幼兒的狀況有一個清晰的認(rèn)識。在游戲過程中，教師通過與幼兒進(jìn)行交流，密切教師與幼兒之間的關(guān)系。此外，通過游戲交流，教師可以清楚幼兒更容易接受哪一種教學(xué)方式。教師通過游戲營造輕松歡快的氛圍，更容易讓幼兒投入其中，在游戲中掌握對語言的了解，并可以引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的語言表達(dá)。

2.尊重幼兒的主體性，合理引導(dǎo)游戲開展

教師有必要對游戲教學(xué)有一個清晰的認(rèn)識，要將游戲和游戲教學(xué)區(qū)分開來，明確游戲教學(xué)的目標(biāo)。此外，幼兒園還應(yīng)開展相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)和會議交流，使幼兒園教師能夠相互溝通和學(xué)習(xí)，從而更好地將游戲活動融入語言教學(xué)中，合理引導(dǎo)幼兒參與語言游戲活動。教師在進(jìn)行游戲語言教學(xué)活動時，應(yīng)遵循以下指導(dǎo)原則：第一，主體性原則。幼兒是語言游戲的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，所以幼兒可以通過教師的引導(dǎo)來提高自己的語言能力。第二，開放性原則。游戲教育的意義在于讓幼兒可以輕松快樂地學(xué)習(xí)，而不是被游戲規(guī)則束縛。教師應(yīng)該為幼兒留出玩耍的空間和時間。由于語言類游戲教學(xué)既好玩又具有一定的指導(dǎo)性，這就要求教師在干預(yù)游戲的同時，又要有適度的放寬，以確保幼兒在語言游戲中的主體性和開放性。

3.多渠道開發(fā)語言教學(xué)游戲資源

目前，我們的生活環(huán)境是多樣化的，因此，游戲化教學(xué)的方式也應(yīng)該是豐富多樣的，還要與幼兒的實際生活相聯(lián)系。這樣幼兒就可以把自己所學(xué)的語言融入生活，還可以引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)新的語言。因此，語文教學(xué)中的教師不應(yīng)該局限于書本上的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該充分挖掘生活中的語言游戲材料，同時汲取書本中的精華。所以，教師在備課的過程中，要關(guān)注幼兒平時比較關(guān)注的事物或話題。例如，教師可選擇幼兒喜歡玩的游戲卡通人物來激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲，從而提高幼兒的語言能力。此外，教師還可以在語言教學(xué)中使用傳統(tǒng)的語言游戲，如成語接龍和正反單詞等，讓幼兒感受到詞語的魅力，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的熱情，提升幼兒的語言能力。

4.整合語言教學(xué)方式

與其他教學(xué)活動相比，語言教學(xué)具有較強(qiáng)的滲透性和實用性。語言不僅是幼兒學(xué)習(xí)的對象，還是幼兒學(xué)習(xí)的工具。因此，教師在語言教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，以提高幼兒的語言教學(xué)效率。隨著幼兒詞匯的積累，他們會越來越喜歡游戲這種學(xué)習(xí)方式，并且可以更加積極地參與其中。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“捉蜻蜓”的游戲，這是一個聽說游戲，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以正確發(fā)出“天、靈、捉、蜻蜓”等音。教師讓一個幼兒將手掌張開扮演“網(wǎng)”，其他的幼兒扮演“蜻蜓”，并用手指去碰“網(wǎng)”。教師在旁邊一邊唱兒歌一邊指導(dǎo)游戲的進(jìn)行，當(dāng)兒歌停止后，扮演“網(wǎng)”的幼兒要快速把手握緊。扮演“蜻蜓”的幼兒也要快速把手指抽回來，被抓住的幼兒就要扮演下一張“網(wǎng)”。在游戲過程中，教師可以及時準(zhǔn)確地糾正幼兒念準(zhǔn)兒歌中的字音。由此可見，教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)方法，通過新穎的語言游戲吸引幼兒的注意力，讓每一個幼兒都可以積極主動地參與到游戲?qū)W習(xí)當(dāng)中。

結(jié) 語

綜上所述，幼兒階段對于幼兒的語言教育是十分重要的，這是幼兒接觸語言學(xué)習(xí)的第一步，對幼兒今后的語言表達(dá)能力有著十分重要的影響。將語言教學(xué)和游戲教學(xué)相融合，既體現(xiàn)出語言教學(xué)的重要性，又可以將游戲教學(xué)的作用發(fā)揮出來，一舉兩得。同時，面對現(xiàn)階段語言教學(xué)與游戲教學(xué)融合存在的問題，幼兒教師一定要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)的方法，讓游戲教學(xué)可以在語言教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

[參考文獻(xiàn)]

關(guān)秀花.幼兒園中班語言教學(xué)和游戲活動融合策略[J].課程教育研究，2019（39）：20-21.

作者簡介：張麗琴（1967.4—），女，寧夏銀川人，高級教師。