開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

胡逢蘭

（吉林廣播電視大學(xué)，吉林 長春 130022）

清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9 所高校是2002 年4 月教育部正式確定為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，這些高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育中心和創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院等機(jī)構(gòu)。隨著2009 年教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，各地也加大力度推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由此，我國創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了全面推進(jìn)的階段。高等院校通過更新教育觀念、改革教學(xué)方法和課程、探索新的人才培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式相融和，實(shí)現(xiàn)了從注重知識(shí)傳授向重視創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但總的來說，中國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育仍處于探索階段。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式及存在問題

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

我國高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中有代表性的、有自身特色的大學(xué)有：上海交通大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)和北京理工大學(xué)，他們分為綜合型模式、一二課堂結(jié)合模式和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)為主的模式。①其中一些大學(xué)傳授學(xué)生創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；有的大學(xué)將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育；有的利用專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)和實(shí)習(xí)基地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；有的還提供創(chuàng)業(yè)所需的資金和咨詢服務(wù)。通過這些新的教學(xué)模式大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2、存在問題

（1）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性認(rèn)識(shí)不足

雖然有些院校已經(jīng)開展了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并舉辦了一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但有些學(xué)生只是被動(dòng)的參與接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在意識(shí)形態(tài)上并沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，參與活動(dòng)也是流于形式。很少有學(xué)生會(huì)把“創(chuàng)業(yè)”作為自身生涯職業(yè)規(guī)劃的組成部分之一。比如李麗鵬、尉德芳在“工科高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)査研究”文章中，調(diào)查結(jié)果顯示：沒有學(xué)習(xí)過創(chuàng)業(yè)教育類課程的學(xué)生大學(xué)生有78.5%，沒有聽過職業(yè)規(guī)劃課程的學(xué)生有52.7%，37.4%的學(xué)生學(xué)習(xí)并參加過3-5 次創(chuàng)業(yè)課程和培訓(xùn)。由此可見，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育必要性認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)不夠完善

一些有條件的大學(xué)和職業(yè)院校雖然開展了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，但從現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的現(xiàn)狀和實(shí)際結(jié)果來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚不完善。比如姚薇、藺建英在研究中指出課程設(shè)置不夠合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只會(huì)在開展就業(yè)教育的過程中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出簡(jiǎn)單的講解。還有教學(xué)手段過于單一。較多老師所采取的教學(xué)手段，就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地講授課本知識(shí)。這樣的教學(xué)手段對(duì)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中遇到的復(fù)雜問題，如創(chuàng)業(yè)人員復(fù)雜的心理活動(dòng)，很難進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和指導(dǎo)。②

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

目前，各類高校和職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師隊(duì)伍，都存在專業(yè)教師人員少、專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。如很多高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都是由校內(nèi)其他部門中的行政人員或?qū)I(yè)教師臨時(shí)任課。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是近年來推出的一門新課程，這些教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)，有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師更是少有，而且大部分教師只是為了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。因此，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)成效不高。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不夠

部分高校采取校企合作人才培養(yǎng)模式。一些理工院校仍然強(qiáng)調(diào)校內(nèi)學(xué)習(xí)的重要性，供理工科學(xué)生出去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)都很少。③企業(yè)提供的崗位性質(zhì)只是實(shí)踐層面上，很少崗位可以培養(yǎng)理工學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、開放大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)分析

1、教育覆蓋率方面

開放大學(xué)的辦學(xué)組織體系由總部、分部、地方學(xué)院、學(xué)習(xí)中心和行業(yè)、企業(yè)學(xué)院共同組成，與其他院校相比具有系統(tǒng)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，此外，它還具有現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全國城鄉(xiāng)的優(yōu)勢(shì)。因此，開放大學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為更多的學(xué)員提供學(xué)習(xí)服務(wù)。

2、教學(xué)手段方面

開放大學(xué)為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供了多種教學(xué)支持服務(wù)，如電子教案、網(wǎng)上實(shí)時(shí)教學(xué)輔導(dǎo)、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上模擬訓(xùn)練等。因此，學(xué)員們可以根據(jù)自身需要選擇不同的教學(xué)手段。

3、學(xué)員方面

由于開放大學(xué)大多數(shù)學(xué)生都是成人在職學(xué)員，他們有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更容易接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

四、開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

開放大學(xué)的使命隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷地變化。在大力發(fā)展非學(xué)歷教育的同時(shí)穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育。通過現(xiàn)代科技與教育的深度融合，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。因此，開放大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在原有遠(yuǎn)程開放教育人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)精神、增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，以及適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的新型高素質(zhì)人才。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)成要素

堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，根據(jù)開放大學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的要素有：課程體系、支持服務(wù)體系、技能體系、實(shí)踐體系和評(píng)估體系。

（1）課程體系

課程建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分，因此，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程應(yīng)該納入開放大學(xué)正式的教學(xué)計(jì)劃。在課程性質(zhì)、課時(shí)、主要內(nèi)容、教育實(shí)施方案的選擇等方面均應(yīng)明確。根據(jù)開放大學(xué)課程體系模塊化的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、專業(yè)拓展模塊、通識(shí)模塊、實(shí)踐模塊構(gòu)建“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程框架。通過對(duì)該課程體系的學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神、其次在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和培養(yǎng)適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人格。

（2）技能體系

技能培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心。技能體系包括自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)能力主要包括在線學(xué)習(xí)能力、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力。因此，自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果性和質(zhì)量。

職業(yè)技能是人們?cè)谀骋宦殬I(yè)中所必須具備的技術(shù)和能力，包括一般職業(yè)技能和特殊職業(yè)技能。隨著國家開放大學(xué)成為1+X 證書制度試點(diǎn)院校，會(huì)更加重視對(duì)學(xué)員的職業(yè)技能培養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包括兩方面，即創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新能力是通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生新的思想、新的知識(shí)、新的方法，并且合理地運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q問題。除了要具有創(chuàng)業(yè)知識(shí)外，管理運(yùn)營能力也非常重要。

這三種能力，自主學(xué)習(xí)能力是基礎(chǔ)，職業(yè)技能是核心，創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)學(xué)員能力的最終目標(biāo)。

（3）實(shí)踐體系

實(shí)踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要特征。開放大學(xué)應(yīng)在自身現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，與其他院校和行業(yè)企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)員創(chuàng)建越來越多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。

（4）支持服務(wù)體系

對(duì)于以自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)手段的開放大學(xué)學(xué)員來說，良好地支持服務(wù)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的重要保障。支持服務(wù)體系主要包括師資、學(xué)習(xí)資源、管理保障三方面。教師隊(duì)伍質(zhì)量和數(shù)量是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保障。可以聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成功人士做創(chuàng)業(yè)的專題講座，事后把其內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)網(wǎng)供學(xué)員們隨時(shí)學(xué)習(xí)。開放大學(xué)的教學(xué)、教務(wù)及其他部門要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，不斷提高創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

5 評(píng)價(jià)體系

開放大學(xué)與其他院校不同，它是以遠(yuǎn)程教育為手段，主要學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主，教師輔導(dǎo)為輔，因此就需要做好辦學(xué)和教學(xué)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系包括對(duì)學(xué)員的評(píng)估、對(duì)開放大學(xué)的評(píng)估，以及對(duì)合作院校及行業(yè)企業(yè)的評(píng)估。通過對(duì)這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。

五、結(jié)語

根據(jù)開放大學(xué)的特點(diǎn)，本文提出了“53333”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。即5 個(gè)課程模塊、3 種能力、三位一體的實(shí)踐平臺(tái)、三個(gè)方面的學(xué)習(xí)支持保障和三方評(píng)價(jià)體系。希望這一體系通過實(shí)踐不斷修正，可以發(fā)揮它的作用。

注 釋：

①李麗鵬，尉德芳.工科高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)査研究[J].中國電力教育2012,（26）：124-125.

②姚薇,藺建英.“雙創(chuàng)”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].農(nóng)家參謀2019（3）177

③李麗鵬，尉德芳.工科高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)査研究[J].中國電力教育2012,（26）：124-125.