信息時(shí)代中職課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策

鄭倩月

（廣州大學(xué)，廣東 廣州 510006）

中職是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，是產(chǎn)業(yè)發(fā)展之基礎(chǔ)。近年來，盡管我國中職事業(yè)快速發(fā)展，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，但還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，尚存在結(jié)構(gòu)不盡合理、質(zhì)量不高、辦學(xué)條件弱、體質(zhì)機(jī)制不暢等問題。十八大以來，國家出臺(tái)了一系列發(fā)展中職的政策舉措，其中，2014 年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代中職的決定》中提到“至2020 年，要形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、中職與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代中職體系”。2016 年《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求“教育信息化實(shí)現(xiàn)新突破，形成信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的新局面?！苯?，到一些中職學(xué)校參加聽課、課堂教學(xué)觀摩等系統(tǒng)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)近年的中職課堂教學(xué)改革取得了不少的成果，但仍存在一些亟待解決的問題。

一、中職課堂教學(xué)過程中存在的問題

1、學(xué)習(xí)中存在的問題

（1）厭學(xué)問題

中職的發(fā)展對(duì)于國家而言至關(guān)重要。盡管國家大力扶持中職發(fā)展，仍有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。職校生的厭學(xué)情況實(shí)則是一種失敗的學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)。劉德恩（2002）曾從心理學(xué)角度分析，職校生厭學(xué)問題主要有需求倒錯(cuò)、學(xué)法錯(cuò)位、學(xué)習(xí)無能、心理受挫、壓力反彈、價(jià)值否定六種心理類型。在職校中，這六種類型的原因很多時(shí)候重疊存在。學(xué)生的厭學(xué)情況是當(dāng)前中職面臨的一個(gè)重要問題之一。

（2）課堂參與度低

有效的參與課堂活動(dòng)，能夠讓自己沉浸在知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索過程中，產(chǎn)生有意義的信息傳遞與知識(shí)加工。學(xué)生的課堂參與度不高表現(xiàn)在：上課睡覺、互相打鬧、起哄、開小差、竊竊私語、玩游戲等一系列違反課堂紀(jì)律的行為，完全沒有融入課堂當(dāng)中，無視教師的課堂組織與活動(dòng)，不愿意配合教師參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的課堂參與度低下是當(dāng)前中職所面臨的主要問題之一。

（3）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)獲取信息的過程，信息化時(shí)代，教育不再是傳統(tǒng)的講授型、灌輸式的形式，教學(xué)不再是單邊的活動(dòng)，而是師生之間的雙邊活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)化遍布的學(xué)習(xí)資源隨處可得，學(xué)生只要想學(xué)、愿學(xué)、肯學(xué)，什么都將不是難題。只有學(xué)生具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，想要學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)行良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差是目前中職所面臨的困窘之一。

2、教學(xué)中存在的問題

（1）教學(xué)風(fēng)格

教師的教態(tài)、教學(xué)風(fēng)格對(duì)于學(xué)生的影響甚大，教師在教學(xué)過程中的舉止投足都很有可能被學(xué)生記下、潛移默化的進(jìn)行效仿。由于職業(yè)學(xué)校的特殊性，都是經(jīng)過高考失敗、成績(jī)低于高等教育學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)以下，或者是因?yàn)榧彝サ淖児适艿接绊懙囊恍W(xué)生群體。他們的認(rèn)知能力和知識(shí)水平大多處于一個(gè)淺層的標(biāo)準(zhǔn)。因此，很多時(shí)候?qū)τ谑虑榈奶幚砟芰捅鎰e事物能力都很弱，他們不能精準(zhǔn)的判斷哪些是可以學(xué)習(xí)、哪些是需要避免克服。誠然，教師的角色扮演在中職中扮演舉足輕重。

（2）教學(xué)形式

現(xiàn)在的課堂教學(xué)已處于一個(gè)智慧化的環(huán)境中，教學(xué)中的一切都已智能化設(shè)備與工具代替，教學(xué)不在是傳統(tǒng)的滿堂灌。新時(shí)代下的教育更多講求方法的創(chuàng)新，知識(shí)的革新，學(xué)習(xí)的延伸。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與形式，充分利用好信息化時(shí)代下的技術(shù)產(chǎn)物，提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，力求培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)、協(xié)作解決問題、個(gè)性化發(fā)展的能力。落后的教學(xué)形式阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)

中職下的學(xué)生存在特殊性，不然，其教師也存在特殊性。很多教師因?yàn)樘幱诼殬I(yè)學(xué)校這種“安逸”的環(huán)境中，慢慢的喪失了本該擁有的職業(yè)熱情和精神，開始追求安穩(wěn)。教師松散、缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)和高質(zhì)量教學(xué)追求的心態(tài)導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量低迷。

3、教學(xué)條件存在的問題

（1）設(shè)施設(shè)備不齊全

盡管國家十分重視中職，但畢竟投入的資金有限，職業(yè)學(xué)校的設(shè)施設(shè)備并不完善，能夠提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)條件也不如高等教育。大部分的職業(yè)學(xué)校沒有提供給學(xué)生平日里進(jìn)行自習(xí)的教室，圖書館也十分的簡(jiǎn)陋。學(xué)生僅僅憑借課堂上短短的90 分鐘很難吸收所有的知識(shí)，加之，職業(yè)學(xué)校大部分的實(shí)驗(yàn)課都是需要實(shí)踐操作，而提供給學(xué)生實(shí)踐操作的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)僅限于課堂上，學(xué)生的能力很難得到鞏固與提升。長(zhǎng)久以往，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提升，技術(shù)的掌握不牢固，又怎能成為國家所需要的專業(yè)型人才呢？

（2）學(xué)習(xí)資源有限

學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是僅僅局限于課堂之內(nèi)、書本之上，更多是對(duì)于外延知識(shí)的獲取與挖掘。因此，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)為學(xué)生多多提供學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合于自身需求的學(xué)習(xí)資源。利用信息化技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行電子存檔與跟蹤，實(shí)時(shí)掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、了解學(xué)生的實(shí)際需求，提供基于個(gè)性化發(fā)展需求的支持服務(wù)。沒有學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)充，沒有新媒體技術(shù)的支持服務(wù)，中職給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與幫助有名無實(shí)。

二、中職課堂教學(xué)存在問題的成因

1、學(xué)生方面

（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)

據(jù)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)職校生的學(xué)習(xí)興趣普遍低下、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、對(duì)學(xué)習(xí)的熱度不夠等。這些因素的存在導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不活躍、不參與，僅僅作為一個(gè)教學(xué)的旁觀者。職校生對(duì)未來沒有明確的目標(biāo)與規(guī)劃導(dǎo)致他們對(duì)課堂喪失興趣、對(duì)學(xué)習(xí)喪失熱情、對(duì)知識(shí)喪失渴望。

（2）學(xué)生家庭方面

都說父母是孩子的第二位老師。然而，職校生的家庭出現(xiàn)兩種比較極端的現(xiàn)象，一種是部分父母沒有受過高等教育、家庭離異、外來務(wù)工人員、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差等等情況，間接性缺乏對(duì)孩子進(jìn)行正確教育與引導(dǎo)的能力，有心而無力。另外一種，家庭條件十分優(yōu)越，滿足孩子的一切外在需求，但孩子的心理需求仍處于空白。家庭教育影響著學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程。

2、教師方面

（1）職業(yè)倦怠

不論是處于何種教育，部分教師或多或少都會(huì)經(jīng)歷職業(yè)倦怠期，教師選擇如何將直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。筆者實(shí)地調(diào)研了廣州市某所職業(yè)技術(shù)學(xué)校，通過聽課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教師的自我素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)不同，導(dǎo)致他們對(duì)待職業(yè)倦怠期的處理方式也有所差異。相比之下，對(duì)教學(xué)失去熱情的教師教學(xué)風(fēng)格死板、傳統(tǒng)、對(duì)課堂缺乏涉及，對(duì)學(xué)生缺乏管控。教師是影響課堂教學(xué)效果、質(zhì)量的重要因素之一。

（2）觀念與教學(xué)方式的問題

職業(yè)院校的教師觀念較為傳統(tǒng)。如今信息化時(shí)代，新媒體技術(shù)盛行，而真正走入職業(yè)院校的又有多少呢？教師是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的神圣職業(yè)，夯實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論基礎(chǔ)通過新型技術(shù)呈現(xiàn)于傳播將會(huì)使傳統(tǒng)的教學(xué)效果翻倍。教師的觀念要及時(shí)更新，嘗試接受新鮮事物，運(yùn)用新技術(shù)新手段組織智慧化的課堂。同時(shí)，許多教師沒有真正接受信息技術(shù)的革新，對(duì)信息化、技術(shù)化缺乏敏感度，信息素養(yǎng)普遍不高。

3、學(xué)校方面

（1）學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚

學(xué)習(xí)氛圍的營造對(duì)于職校生很重要，移動(dòng)終端的普及，極大滿足了“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)”的碎片化學(xué)習(xí)需求。信息化發(fā)展，拓寬了知識(shí)學(xué)習(xí)的寬度與廣度，提供了多平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式與資源。誠然，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，只有教育與技術(shù)充分融合才能使其兩者達(dá)到利益效果最大化。職校生的自我約束能力弱，主動(dòng)性差，沒有外在環(huán)境、氛圍的熏陶與烘托，他們將更加松散。職業(yè)院校中所營造的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響至關(guān)重要。

（2）資金投入少

中職學(xué)校的設(shè)備設(shè)施不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生只有在課堂上能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)室，課堂上時(shí)間有限，學(xué)生們?cè)谡n堂上沒有完成的任務(wù)、作業(yè)課后沒有場(chǎng)所和條件提供給他們使用、繼續(xù)學(xué)習(xí)，更別說課后鞏固知識(shí)與技能，基礎(chǔ)都沒有牢固，后期的知識(shí)運(yùn)用將更加困難。按照《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》的基本要求，中職經(jīng)費(fèi)應(yīng)該占國家教育總經(jīng)費(fèi)的20%，但至今未實(shí)現(xiàn)這個(gè)比例。經(jīng)費(fèi)投入的缺失導(dǎo)致職業(yè)院校的設(shè)施設(shè)備不完善，學(xué)生無法擴(kuò)展、深化學(xué)習(xí)。

三、提升中職課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

1、強(qiáng)化信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

根據(jù)2017 年我國新出臺(tái)的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：要培養(yǎng)學(xué)生四大信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)：信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。中職中忽視了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，信息化時(shí)代，應(yīng)要加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)能力，學(xué)會(huì)合理使用信息技術(shù)發(fā)展自身的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生切身體驗(yàn)到技術(shù)帶來的變化，學(xué)會(huì)利用信息化技術(shù)、工具優(yōu)化自我學(xué)習(xí)。

信息化課堂，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力將很大程度上影響教師使用信息技術(shù)工具的效果，多數(shù)教師為了方便，依然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，極少采用信息化技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。一方面原因是教師觀念沒有轉(zhuǎn)變，口頭說著樂意學(xué)習(xí)新技術(shù)，緊追信息化發(fā)展，但行動(dòng)上予以排斥。教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，推動(dòng)終生學(xué)習(xí)。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

都說興趣是最好的老師，在中職當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。教師應(yīng)充分了解學(xué)生群體的實(shí)際水平、元認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)需求，用形象化、生動(dòng)性的教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實(shí)地考察后發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上，一個(gè)班想要好好學(xué)習(xí)的同學(xué)占大多數(shù)，但這部分同學(xué)課堂紀(jì)律任然不可觀。所以，教學(xué)的責(zé)任就是要引導(dǎo)絕大多數(shù)同學(xué)遵守課堂紀(jì)律，朝著正確的學(xué)習(xí)方向前進(jìn)。技術(shù)的蓬勃發(fā)展，多嘗試多利用，實(shí)踐到課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

3、創(chuàng)新學(xué)與教的方式

在每節(jié)新課之前，教師一定要給學(xué)生呈現(xiàn)出明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解到這堂課他們需要掌握的知識(shí)有哪些，重難點(diǎn)分別是什么。中職中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性非常強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握都具有針對(duì)性。如果學(xué)生在進(jìn)行新課學(xué)習(xí)之前，還沒有清晰教學(xué)目標(biāo)是什么，將會(huì)是無頭蒼蠅，只能跟著教師講授的步伐，接受教師單向傳授的信息，學(xué)生缺乏對(duì)問題的深度思考。因此，教師應(yīng)通過多嘗試運(yùn)用新技術(shù)新手段，探尋合適的教學(xué)方式，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。

4、重視教學(xué)資源的建設(shè)

中職現(xiàn)有的教學(xué)資源十分稀缺，學(xué)校沒有特定的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)供師生學(xué)習(xí)使用。優(yōu)秀的資源不僅對(duì)教師有借鑒意義，對(duì)學(xué)生也能進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)?？梢栽谙嚓P(guān)政策扶持的基礎(chǔ)上大力開發(fā)、設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，建立資源庫，把優(yōu)秀的資源放在平臺(tái)上，供教師和學(xué)生共享。同時(shí)，把教學(xué)過程中教師的突出成果和學(xué)生的優(yōu)秀作品經(jīng)過篩選也可放入資源庫。這樣，學(xué)習(xí)資源將得到不斷的擴(kuò)充，將其分類放置平臺(tái)中，方便查找。

5、增加投入，創(chuàng)建智慧型學(xué)校

陳琳（2018）曾總結(jié)到：對(duì)于我國中職而言，教育信息化2.0 的核心是開辟中職新時(shí)代。根據(jù)《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》的建設(shè)部署，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)”+能夠很好地支撐中職革新發(fā)展。信息化時(shí)代產(chǎn)生的人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等等在變革基礎(chǔ)教育的同時(shí)也應(yīng)在中職中尋求發(fā)展之路。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)物可替代中職中特殊性教學(xué)實(shí)操訓(xùn)練，帶給學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生思考、探索。大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)跟蹤、記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，收集學(xué)生過程性數(shù)據(jù)和成果，以便實(shí)時(shí)準(zhǔn)確推送智能學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。云平臺(tái)固定用于存放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，師生可以根據(jù)需求自行選擇下載相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源學(xué)習(xí)借鑒，為中職提供整合的、優(yōu)質(zhì)的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)輻射偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)。人工仿真制品提供學(xué)生類似于實(shí)物的教學(xué)工具，豐富課堂教學(xué)材料，提供培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與體驗(yàn)。技術(shù)與中職的融合，開創(chuàng)了智慧型的學(xué)習(xí)環(huán)境。故此，信息化技術(shù)的運(yùn)用帶給中職發(fā)展的快速通道。

近年來，我國中職發(fā)展忐忑，困境重重。突出問題表現(xiàn)在：中職的教育導(dǎo)向、教學(xué)質(zhì)量、教育角色、教育模式、教學(xué)資源、學(xué)生群體等多方面。新時(shí)代背景下，把信息化技術(shù)充分融合到中職中，以解決中職面臨的實(shí)際問題出發(fā)，探尋中職在信息時(shí)代的發(fā)展路徑是當(dāng)下值得人類思考、研究的方向。教育的發(fā)展與技術(shù)的發(fā)展相輔相成，互相影響。中職任重道遠(yuǎn)，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，唯有努力前進(jìn)，運(yùn)用好技術(shù)迎接挑戰(zhàn)，開啟新征程。