■河南省汝南縣張樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚志強

興趣是最好的老師，在提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極圍繞這一要點展開教學(xué)。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，學(xué)習(xí)資源相對而言較差，生活經(jīng)驗比較局限，眼界和思維并未得到積極拓展，在這樣的情況下，要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)特有的“教學(xué)道具”，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

實施新課程改革以來，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式等幾個方面都有了很大改進，教學(xué)效率與質(zhì)量也有了較大提高，學(xué)生的發(fā)展也越來越趨于全面和諧。然而多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)校由于學(xué)校條件、師資水平、教學(xué)觀念、教學(xué)管理、社會氛圍等因素的影響，新課程改革的力度與實際效果與新課程改革的理念及要求還有不小的差距。造成學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂死氣沉沉，學(xué)生回答問題，答非所問或不知所云，作業(yè)不認真完成，或者未完成，無疑是學(xué)習(xí)沒有興趣的表現(xiàn)，究其原因在于教師教育教學(xué)思想和觀念相對滯后，教學(xué)方式改進不大，從教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程到教學(xué)反饋各個環(huán)節(jié)都不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念與意識，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立個性、創(chuàng)新能力。這些表現(xiàn)嚴重影響了學(xué)生成績，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

因此，提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，采用多種教學(xué)方法，挖掘和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，從而促進提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。下面我談?wù)劸唧w的做法。

一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是指對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)上認為它是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和努力的狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)具有濃厚的興趣，自然會主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考和探究學(xué)習(xí)知識。激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，需要教師充分了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度設(shè)計課程，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點，教師應(yīng)該積極肯定學(xué)生的進步，讓學(xué)生獲得自我效能感，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

（一）與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

新課程改革背景下要求學(xué)生和教師之間建立平等團結(jié)互助友好的新型師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有利于教師走進學(xué)生群體之間，了解和滿足學(xué)生的需要，針對學(xué)生的期待提出教學(xué)方案，設(shè)計出學(xué)生感興趣的教學(xué)方式；反過來，學(xué)生對教師感到親切，非常喜歡自己的教師，會不自覺地渴望看到數(shù)學(xué)教師，在課堂上也會積極地參與課堂的聽講或者提問，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會變得濃厚起來，在濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也會得到提高。

（二）對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)

小學(xué)生由于年紀小，不知道學(xué)習(xí)的重要性，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，他們拒絕批評，可能你無心一句的“你怎么這么笨”“怎么這么愛說話”，就會讓孩子耿耿于懷。他們渴望得到表揚，有一句這樣說：“好孩子都是夸出來的?！币虼?，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常使用“你真棒”“你可以做得更好”“你真聰明”等一系列鼓勵性的語言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得學(xué)習(xí)的自我效能感，感受到學(xué)習(xí)的“功利性”，不再認為學(xué)習(xí)是一件沒有用的事情。如我們班的張同學(xué)平時不愛說話，上課也是比較沉悶的，有一次，同學(xué)們比賽乘法算式時，他竟然每次都搶答，而且每次都正確，我非常吃驚，對同學(xué)們說，大家要向張同學(xué)學(xué)習(xí)，不僅回答得快，而且準(zhǔn)確率高，就這一次真心地表揚，我發(fā)現(xiàn)他之后上課更愛回答問題，于是我就經(jīng)常下課和他聊天，告訴他哪里進步了，哪里還需要改進，也會認真地聽他講講他的想法，慢慢地，他的學(xué)習(xí)成績上去了，人也開朗起來了，有時候還主動找我談話。除了語言鼓勵，教師也可以給學(xué)生一些物質(zhì)獎勵，如在一次數(shù)學(xué)測驗后，我不僅給成績前三名發(fā)獎勵，如同學(xué)們喜歡的筆記本、筆、尺子等學(xué)習(xí)工具，也給進步最大的學(xué)生同樣的獎勵，給學(xué)生樹立一個好的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生知道成績并不是決定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度與努力程度也是衡量學(xué)生重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提高農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的具體措施

（一）數(shù)的計算

數(shù)的計算首先可以利用學(xué)習(xí)遷移法，復(fù)習(xí)舊知識，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進知識的正遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡便計算之前，根據(jù)其必須的基礎(chǔ)和學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計一些鋪整性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既可以為學(xué)生在簡便運算時提供等值變形條件，又可以使他們的思維敏捷性得到培養(yǎng)。如在教學(xué)加、減簡便計算之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一下加法交換律、結(jié)合律，減法的性質(zhì)等，為新知學(xué)習(xí)做好預(yù)熱。其次可以利用探究法，引導(dǎo)探究，歸納方法。小學(xué)數(shù)學(xué)的數(shù)的計算，雖然內(nèi)容比較豐富，但是它們的共同點都是把繁難的數(shù)值計算轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)值計算，實現(xiàn)這一目標(biāo)的方法是運用運算定律、性質(zhì)，化繁為簡，等式變形，實現(xiàn)這一過程是一個不僅需要大量的訓(xùn)練，還需要教師在一旁指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過探索，歸納得出方法。

最后利用學(xué)習(xí)強化法，通過練習(xí)，提高能力。數(shù)學(xué)數(shù)的計算練習(xí)不僅可以鞏固上課的知識，在練習(xí)的過程中，學(xué)生會不斷得出一種屬于自己的學(xué)習(xí)方法，理清做題思路，形成學(xué)習(xí)技能。贊可父曾經(jīng)說過：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中要抓兩件事，一是講清概念；二是精心安排練習(xí)。”在簡便計算的教學(xué)過程中，學(xué)生通過不斷背誦記住數(shù)學(xué)公式，看到題目能夠瞬間反應(yīng)過來，進而套用公式，然后正確地解答題目。

（二）應(yīng)用題的解答

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生身心的發(fā)展特點，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生有更多機會從實際生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段學(xué)生思維能力不足，偏重于形象思維和感性認知。如果應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容遠離他們的實際，學(xué)生意識中并沒有多少概念，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性就不能完全發(fā)揮出來。教師可以將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際生活內(nèi)容，利用情境教學(xué)法，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠?qū)χR進行深入思考，然后將這些知識應(yīng)用帶入解決生活中的數(shù)學(xué)問題上。比如在講授原價及降價相關(guān)內(nèi)容時，可以舉生活中的例子?！靶⊥醯陌职值缴痰耆ソo小王買玩具，總共花了30 元，這個玩具打7 折，那么商品的原價是多少呢？”這是生活中常見的例子，大部分學(xué)生都有可能經(jīng)歷過類似的事情。教師設(shè)計這樣的題目，學(xué)生就會聯(lián)系自身實際，從而激發(fā)他們對題目的思考，進而運用所學(xué)的知識對其求解。

（三）圖形的認識

圖形的認識可以采用直觀教學(xué)法，利用直觀教具幫助學(xué)生認識圖形。農(nóng)村教學(xué)資源豐富，教師可以就地取材，引導(dǎo)小學(xué)生利用多種多樣的農(nóng)村材料制作圖形“道具”，落實圖形教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)長方形可以鼓勵學(xué)生去采集棉花棒擺成長方形。學(xué)習(xí)圓這個圖形時，可以讓學(xué)生去采集柳樹枝條圍成圓。學(xué)習(xí)正方形時，可以讓學(xué)生搜集生活中類似正方形的物品，然后到課堂上展示探究。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還讓學(xué)生積極參與到了新課的準(zhǔn)備過程中，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)興趣自然而然得到了提升。在這一過程中，教師要因勢利導(dǎo)，做好指導(dǎo)和講解，直觀教具的演示要與語言講解相結(jié)合。

三、結(jié)語

綜上可得，提高農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，必須從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，挖掘農(nóng)村教學(xué)資源，采用不同的教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)規(guī)則，才能達到最好的教學(xué)效果。