高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

隨著我國(guó)教育制度的完善和優(yōu)化，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等有著深遠(yuǎn)的影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的文章，促使學(xué)生形成健全的人格，讓學(xué)生理解和掌握一些深層次的歷史知識(shí)和民族文化。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化有所了解，體會(huì)到中國(guó)文化的博大精深，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、合理挖掘和運(yùn)用語(yǔ)文教材

要想更好地在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化就一定要合理運(yùn)用和挖掘教材內(nèi)容。高中語(yǔ)文大部分課文都體現(xiàn)出了質(zhì)和美的統(tǒng)一兼顧，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典作品。所以說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要深入挖掘每一篇文章的傳統(tǒng)文化因子，進(jìn)一步將授課的重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化觀念和文化教育上來(lái)。為了讓學(xué)生理解和掌握高中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化特質(zhì)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探求更深層次的文章思想、中國(guó)文化傳統(tǒng)以及中國(guó)民族的心理等。

例如，在人教版高中語(yǔ)文中有韓愈的《師說(shuō)》，當(dāng)教師在為學(xué)生講解這一篇文章時(shí)可以先從《師說(shuō)》中提出的疑問(wèn)著手，從而讓學(xué)生更加全面了解一下《師說(shuō)》中提倡的從師求學(xué)基本原則，然后再進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)古代尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。需要注意的是，在合理運(yùn)用和挖掘高中語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)必須以學(xué)生為中心，教師應(yīng)當(dāng)了解和掌握學(xué)生的喜好，熟知傳統(tǒng)文化的基本情況，從而將傳統(tǒng)文化、教材以及學(xué)生的喜好三者有效結(jié)合，只有這樣才能更好地運(yùn)用和挖掘高中語(yǔ)文教材內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)積極融入到學(xué)習(xí)中去。

二、深入分析和探究作者人生

《孟子·萬(wàn)章下》中有一句話叫“知人論世”，這句話表明，在學(xué)習(xí)名人的文章時(shí)僅僅分析文章的內(nèi)容和思想，而不全面地深入理解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景是不行的。因此，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解作者的文化背景，主要包括作者人生經(jīng)歷、作者寫(xiě)作時(shí)的社會(huì)背景等，因?yàn)槊恳黄恼露己妥髡叩纳鼩v程是不可分割的，都有一定的聯(lián)系，我們通過(guò)了解這些就能夠從作者獨(dú)特的思想感情中看到文學(xué)作品中滲透的傳統(tǒng)文化。

例如，在人教版高中語(yǔ)文教材中有李清照的《如夢(mèng)令》，當(dāng)教師在為學(xué)生講解這一篇文章時(shí)，可以先了解和學(xué)習(xí)李清照一生的經(jīng)歷，了解李清照在當(dāng)時(shí)生活環(huán)境中的感情變化。李清照的詞一般分為兩個(gè)時(shí)期，前期的作品傾向于反映優(yōu)柔寡斷的女詞人的基本生活情況和她在生活中表現(xiàn)的思想感情，后期的作品主要傾向于反映對(duì)生活中美好景色的描寫(xiě)和與他人分離兩地的相思之情，了解了這個(gè)特點(diǎn)之后再分析李清照的詞，可以更好地分析和探究其詩(shī)詞的思想情感。通過(guò)剖析作者經(jīng)歷，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加全面地了解傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的文化素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

三、采取多樣化的教學(xué)模式

眾所周知，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化不是一蹴而就的，而是循循漸進(jìn)的過(guò)程，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，發(fā)揮出多樣化教學(xué)模式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。我認(rèn)為，教師積極組織和開(kāi)展多樣化的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，對(duì)于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有巨大作用。

例如，母親節(jié)到來(lái)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生寫(xiě)信，引導(dǎo)學(xué)生為自己的母親寫(xiě)一封書(shū)信來(lái)表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。在中秋節(jié)組織詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受和體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)文化對(duì)我們生活習(xí)慣的影響和傳承傳統(tǒng)文化的重要性。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)以及人生觀和價(jià)值觀的提升有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在參與活動(dòng)中會(huì)搜集與傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料，不僅鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的資料檢索能力，還拓展了學(xué)生煩人傳統(tǒng)文化知識(shí)。多樣化的教學(xué)模式和活動(dòng)還能訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，像寫(xiě)作能力、反應(yīng)能力、探究能力以及思辨能力等，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升提供了保障。

綜上所述，語(yǔ)文教師必須意識(shí)到在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性和必要性，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取有效的措施來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。教師要認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，也要幫助學(xué)生掌握我國(guó)的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立一種傳承傳統(tǒng)文化的精神和態(tài)度。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要合理挖掘和運(yùn)用高中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，深入分析和探究文章作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和傳承傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。