毛 榕

（長春工業(yè)大學(xué)，吉林 長春 130021）

大學(xué)圖書館是大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場所，也是大學(xué)生教育、行為、觀念養(yǎng)成的重要載體，通過大學(xué)圖書館管理工作中的“以生為本”加強(qiáng)大學(xué)生教育是社會主義時代發(fā)展的必然趨勢，也是高校培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的重要途徑，因此，在大學(xué)圖書館管理工作的“以生為本”中突出時代精神和時代需要，重視大學(xué)生教育的實(shí)效性，真正培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才是社會主義現(xiàn)代化大學(xué)生教育和培養(yǎng)的題中之義。大學(xué)進(jìn)行圖書館管理工作“以生為本”的實(shí)效性是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化素質(zhì)人才的重要途徑之一，大學(xué)圖書館管理工作“以生為本”作為高校學(xué)生提高學(xué)生的中堅力量。

一、大學(xué)圖書館管理工作“以生為本”原因

大學(xué)圖書館管理工作應(yīng)該創(chuàng)建一種和諧的圖書館環(huán)境，通過“以生為本”使圖書館的工作尊重學(xué)生的需求，在傳統(tǒng)的圖書館管理工作中管理人員沒有完成特定的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確進(jìn)行具體圖書閱讀，沒有充分利用課堂之外的知識，學(xué)習(xí)效率沒有提高。單一的大學(xué)圖書館管理手段對學(xué)生的發(fā)散思維閱讀沒有幫助，單一的大學(xué)圖書館管理工作無法對學(xué)生進(jìn)行個性的培養(yǎng)，在大學(xué)圖書館管理工作中管理人員需要“以生為本”，不僅僅是學(xué)生去理解圖書館的工作理念和方法，同樣也要圖書館了解到學(xué)生的不同個性后，針對學(xué)生個體制定實(shí)施性高的計劃，要根據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格、利用不同的方法來調(diào)動學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀的氛圍，不然會導(dǎo)致大學(xué)圖書館沒有學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生起初對圖書館的閱讀不會呈現(xiàn)積極的心態(tài)，單一管理手段阻礙了學(xué)生閱讀的能力培養(yǎng)導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣缺失。

二、大學(xué)圖書館“以生為本”的重要性

（一）提高學(xué)生興趣

圖書館管理人員要打破傳統(tǒng)的大學(xué)圖書館管理工作，將傳統(tǒng)問題針對學(xué)生需求進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入圖書館閱讀的主觀能動性、對學(xué)生閱讀拓展發(fā)散性思維具有指導(dǎo)性作用。為了提高學(xué)生閱讀的素養(yǎng)，圖書館管理人員需要有遷就和兼顧的思想，遷就閱讀能力較好的，兼顧閱讀能力較差的。對優(yōu)等閱讀學(xué)生進(jìn)行圖書建議時要提出一些較難的，讓學(xué)生可以全面思考、自主思考、提高理解閱讀知識能力的書籍。對于閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生要提供一些不太復(fù)雜的書籍，提高學(xué)生的閱讀積極性和樹立自信心，防止學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的心理情緒，這種情緒會影響學(xué)生的提高閱讀素養(yǎng)的進(jìn)步，也會讓學(xué)習(xí)的專業(yè)成績受到影響。圖書館管理人員需要在圖書館中營造愉快、堅定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生積極、主動、獨(dú)立思考如何進(jìn)行書籍閱讀，同時充分的滿足學(xué)生閱讀需求。

（二）提高尋書效率

圖書館管理工作在進(jìn)行“以生為本”的教學(xué)理念中，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)書籍，提高效率。學(xué)生能力的進(jìn)步需要科學(xué)的方法實(shí)現(xiàn)，圖書閱讀要有主次之分，傳統(tǒng)教學(xué)中圖書館管理人員在工作前雖有記錄書籍信息，但對閱讀知識的嫻熟度不高。圖書館的閱讀知識學(xué)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)圖書館管理人員引導(dǎo)，找出知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)抓住主要方向，圖書館管理工作通過重點(diǎn)來落實(shí)，難點(diǎn)主要是針對學(xué)生閱讀中不易懂的重點(diǎn)內(nèi)容。它是學(xué)習(xí)過程中的阻礙，是圖書館管理人員的重點(diǎn)清除對象。抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，展現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“以生為本”教學(xué)理念，需要圖書館管理人員站在學(xué)生的角度思考問題，在進(jìn)行“以生為本”的圖書館管理工作中直指知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生形成閱讀知識體系，引起學(xué)生注意。在進(jìn)行圖書館管理工作中過程中，圖書館管理人員傳授的實(shí)際工作方法不是所有情況的解決方法，而是在實(shí)際閱讀中可能遇見問題的解決方法。圖書館管理人員在進(jìn)行圖書館管理學(xué)習(xí)教學(xué)時要有意識提高學(xué)生舉一反三、發(fā)散思維的能力。學(xué)生借助圖書館管理人員的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的閱讀能力高低，不單是學(xué)習(xí)到的閱讀知識有多少，還應(yīng)具備一定的閱讀知識體系。圖書館管理人員需要重視學(xué)生閱讀知識思想的培養(yǎng)，合理、科學(xué)的知識利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展、今后學(xué)習(xí)的進(jìn)步以及解決教學(xué)過程中的閱讀問題。

三、大學(xué)圖書館管理工作中如何“以生為本”

（一）重視學(xué)生個性

圖書館管理工作是學(xué)生積極進(jìn)行閱讀的重要方法。圖書館管理人員進(jìn)行新的管理方法，通過獨(dú)特“以生為本”開啟學(xué)生的思路使學(xué)生通過閱讀獲得知識。圖書館管理人員的任務(wù)不是去灌輸知識，而是要傾聽學(xué)生的思維方式“以生為本”，這一理念體現(xiàn)了重視學(xué)生與圖書館管理人員的交流。傳統(tǒng)的圖書館管理工作中存在平等討論的學(xué)習(xí)方式但沒有持續(xù)進(jìn)行導(dǎo)致效果并不明顯。傳統(tǒng)的圖書館管理工作不注重學(xué)生的心聲，學(xué)生感受不到自己是圖書館閱讀的主體，這會打消學(xué)生的積極性和主動性。因此圖書館管理工作要聆聽學(xué)生的聲音，并且適當(dāng)利用圖書館為學(xué)生提供展現(xiàn)個性的舞臺。當(dāng)今社會豐富多彩，學(xué)生的風(fēng)格也大不相同，希望學(xué)生可以展現(xiàn)自身風(fēng)格，如果圖書館管理人員強(qiáng)硬干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活，可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生對周圍環(huán)境十分敏感，若處于沉悶的環(huán)境，會導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考和接受新知識。反之使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，利于減少學(xué)生壓力產(chǎn)生積極情緒，學(xué)生會主動接觸和分析知識，提高對閱讀知識的理解。

（二）提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

通過建設(shè)良好的基礎(chǔ)設(shè)施使學(xué)生更加注重提高自身的閱讀能力。圖書館需要設(shè)立專門的圖書查詢設(shè)備以及配備專業(yè)的咨詢老師，為學(xué)校中的圖書館管理人員和學(xué)生提供引導(dǎo)閱讀工作和輔導(dǎo)服務(wù)。圖書館管理人員進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生閱讀時會對圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行梳理和講解，針對性的根據(jù)學(xué)生的閱讀需求積極的進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，學(xué)生需要針對自己沒有學(xué)會的知識進(jìn)入圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要在其他已經(jīng)學(xué)會的專業(yè)知識上浪費(fèi)時間。大學(xué)圖書館管理人員培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)慣在定程度上，培養(yǎng)學(xué)生自信心并且能夠給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，為學(xué)生提供可行性高的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)知識具有獨(dú)立性。

（三）提高“以生為本”的工作理念

“以生為本”理念是指在教學(xué)過程當(dāng)中，圖書館管理人員在指導(dǎo)學(xué)生的情況下，通過“以生為本”教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)閱讀當(dāng)中知識，從而達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于要提高教育全面發(fā)展的教學(xué)要求。就“以生為本”教學(xué)的應(yīng)用價值而言，不只限于學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多的生活常識的應(yīng)用都證明了數(shù)的應(yīng)用價值。圖書館管理人員需要樹立“以生為本”教育的教學(xué)理念，并且在完全理解“以生為本”的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式將“以生為本”教育真正的應(yīng)用于圖書館管理工作中，從而促進(jìn)“以生為本”在大學(xué)圖書館管理工作中的應(yīng)用。圖書館管理人員在引導(dǎo)閱讀時運(yùn)用拓展的方式吸引學(xué)生的注意力，還要有教學(xué)方式的改變應(yīng)當(dāng)了解如何改變教材的創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生的拓展思維有積極意義?！耙陨鸀楸尽睂Υ髮W(xué)圖書館管理工作更加實(shí)用，可供學(xué)生有淺顯到深奧循序漸進(jìn)的閱讀學(xué)習(xí)，將知識與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生為實(shí)際去進(jìn)行探索研究閱讀知識。傳統(tǒng)的教學(xué)中，在要求學(xué)生有動手能力和適應(yīng)實(shí)際需要能力的同時，忽視了創(chuàng)新對圖書館管理人員的重要作用，沒有創(chuàng)新思想的管理工作人員是機(jī)械的控制軟件，因此圖書館管理人員在進(jìn)行時圖書館管理工作，為學(xué)生將來參加實(shí)際工作奠定牢固基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行圖書館閱讀就是為將來工作進(jìn)行演練，大學(xué)生圖書館學(xué)習(xí)目的明確注重知識實(shí)用性，教學(xué)方法滿足學(xué)生需求后有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識技能會應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，更便于學(xué)生解決實(shí)際工作問題。

（四）加強(qiáng)師生溝通

圖書館管理人員是引導(dǎo)學(xué)生不良閱讀情緒的直接執(zhí)行者，圖書館管理人員自身思想素養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)水平直接決定了學(xué)生進(jìn)入圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)的氛圍。所以，圖書館管理人員自身應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識，在具體工作中也應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新先進(jìn)的與學(xué)生進(jìn)行溝通的方法以及各領(lǐng)域知識，繼而保證學(xué)生能夠具備充實(shí)的知識儲備提高學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。在平時圖書館工作中可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)、閱讀各種書籍等方式獲得知識拓展自身知識面。除此以外，學(xué)校也應(yīng)特別關(guān)注圖書館管理人員的培訓(xùn)工作，要保證學(xué)生能夠長期穩(wěn)定的進(jìn)步，具備一只優(yōu)秀的高素質(zhì)的圖書館管理人員隊(duì)伍是必不可少的。通過定期組織圖書館管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的“以生為本”的理念以及進(jìn)行科學(xué)溝通，不斷提升圖書館管理人員隊(duì)伍整體素養(yǎng)。從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，鼓勵學(xué)生完善自我。在生活中關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)心學(xué)生身體，從而走進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)世界。

大學(xué)圖書館管理工作對“以生為本”的重視度不斷提高，圖書館管理人員在工作過程中需要讓學(xué)生有思考的時間，抓住吸引學(xué)生閱讀的時機(jī)。圖書館管理人員在工作中“以生為本”需要針對學(xué)生的實(shí)際問題，進(jìn)行的圖書館管理工作要有科學(xué)性，把握住學(xué)生進(jìn)行閱讀的心理形成良好的圖書館閱讀氛圍，展現(xiàn)圖書館閱讀的特色。圖書館管理工中進(jìn)行“以生為本”這項(xiàng)工作復(fù)雜且艱巨，因此圖書館管理人員要樹立“以生為本”的工作理念，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力，從不同的角度提升學(xué)生的知識思考層次，形成知識理論體系提高自己的知識素養(yǎng)。圖書館管理人員在對學(xué)生進(jìn)行“以生為本”的同時也會提高自身的文化素養(yǎng)要緊跟時代發(fā)展的潮流，使所傳授的閱讀知識真正的在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。