舒 凡

（安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院，安徽 合肥 230000）

歷經(jīng)30余年的高速發(fā)展，我國(guó)從落后的經(jīng)濟(jì)體一躍而為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。受粗放式發(fā)展道路的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中暴露了不少問(wèn)題，最為典型的便是創(chuàng)新不足，對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)則是黨的十七大提出的明確內(nèi)容。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在教育內(nèi)容、教育形式等諸多領(lǐng)域都有著很大的欠缺，對(duì)此，現(xiàn)代學(xué)徒制有著重要的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育進(jìn)行了有機(jī)融合，在新型職業(yè)技能型人才培養(yǎng)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中的問(wèn)題

1、課程體系薄弱

當(dāng)前在我國(guó)各大高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已得到廣泛開展，但在課程建設(shè)中存在著很大的欠缺與不足，最為典型的便是課程體系非常薄弱。首先，絕大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，僅僅開設(shè)了一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，沒(méi)有從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、要求、目標(biāo)出發(fā)，打造課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展流于形式；其次，一些高校雖然開設(shè)了多門以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的課程，但課程之間缺乏有效的銜接。

2、實(shí)踐教育不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)。但實(shí)踐教育的欠缺則是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的重大問(wèn)題。首先，課時(shí)分布不均衡。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)是有限的，合理分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)是優(yōu)化教育效果的客觀需要。但在實(shí)際的教育中，理論課時(shí)占比過(guò)高，實(shí)踐課時(shí)占比偏低的現(xiàn)象普遍存在；其次，理論實(shí)踐教育缺乏有效的銜接。實(shí)踐教育的開展未能和理論教育同步，導(dǎo)致理論教育無(wú)法知道實(shí)踐的開展，而實(shí)踐教育也無(wú)法加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

3、師資隊(duì)伍短缺

相比于美國(guó)等國(guó)家而言，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著嚴(yán)重的師資短缺問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在國(guó)家政策的影響力，在高校間迅速普及開來(lái)，由此帶來(lái)的結(jié)果便是，不少學(xué)校僅僅是具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但卻缺乏專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師均有其他專業(yè)教師兼任，影響了教育的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性需要學(xué)校在人才培養(yǎng)中積極開發(fā)校外師資資源，但真正做到此點(diǎn)的高校少之又少。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用意義

1、拓展教育資源

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育逐漸從象牙塔式的教育走出，與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系日益密切，高等教育一方面多層次地參與到社會(huì)發(fā)展中，另一方面則從社會(huì)中開拓了大量的教育資源，為教育事業(yè)自身的發(fā)展與完善，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，現(xiàn)代學(xué)徒制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，可以有效地拓展學(xué)校教育資源。如前所言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在實(shí)踐教育不足的問(wèn)題，這除了和高校主觀認(rèn)知層面的偏差有關(guān)外，也是實(shí)踐平臺(tái)的稀缺有密切關(guān)系，現(xiàn)代學(xué)徒制以高校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)為內(nèi)容，能夠發(fā)揮好企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用與價(jià)值。

2、凸顯主體地位

學(xué)生主體地位的欠缺與不足是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的主要問(wèn)題之一，而理論居主的授課內(nèi)容以及教育模式，則是導(dǎo)致學(xué)生主體地位不凸顯的重要原因。當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程的教學(xué)多以講授式教學(xué)為主要模式，學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)代學(xué)徒制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用可以顯著地克服此一問(wèn)題，現(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)生自主實(shí)踐、自主發(fā)展、自主生成為主要特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)下，深入地參與到各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，或者進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)練習(xí)，對(duì)學(xué)生主體性的凸顯以及積極性的提升有著很好的效果。

3、符合市場(chǎng)需求

高等教育作為教育體系的重要組成部分，以符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，嚴(yán)格按照市場(chǎng)的人才需求，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、對(duì)口性高的人才。傳統(tǒng)的教育模式以理論教育為主，學(xué)生理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)技能之間存在脫節(jié)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展與提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。對(duì)此，現(xiàn)代學(xué)徒制有著很好的應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)為主要特點(diǎn)，為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)習(xí)陣地。依托現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可以進(jìn)入企業(yè)從事生產(chǎn)活動(dòng)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生盡早融入社會(huì)，提升學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)契合度。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

1、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

教師需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容、目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上素質(zhì)教育的重要組成部分，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，其課程體系需要包含以下三點(diǎn)內(nèi)容，首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)生若想創(chuàng)業(yè)成功，必須具備企業(yè)家的精神與理念，這一點(diǎn)看似抽象、空洞，但在支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育，開設(shè)《創(chuàng)新理念》、《創(chuàng)業(yè)者精神》等課程；其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平有著較高的要求，全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，是學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)，學(xué)校要以現(xiàn)有理論課程為依托，推動(dòng)課程教學(xué)的整合化與系統(tǒng)化，有效發(fā)揮理論課程教育在學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育。實(shí)踐不足是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的主要問(wèn)題，因而，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)置，優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)的課時(shí)占比，提升實(shí)踐課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位，切實(shí)發(fā)揮好實(shí)踐課程的教育教學(xué)價(jià)值，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

2、打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

現(xiàn)代學(xué)徒制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論為本向?qū)嵺`為本轉(zhuǎn)向的重要保障，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)則是現(xiàn)代學(xué)徒制下有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。針對(duì)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)平臺(tái)欠缺，或者實(shí)訓(xùn)平臺(tái)徒具形式的問(wèn)題，高校需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)，采取好有效的措施。首先，深化校企合作，發(fā)揮好企業(yè)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育功能。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生培養(yǎng)的重要主體。高校需要以專業(yè)為單位，尋求與定點(diǎn)企業(yè)的開展，優(yōu)先選擇區(qū)域范圍內(nèi)資質(zhì)好的企業(yè)，構(gòu)建密切的合作關(guān)系，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐崗位，有效克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐不足的問(wèn)題；其次，重視校辦企業(yè)的平臺(tái)作用。校辦企業(yè)是由學(xué)校舉辦的，以生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)教育為主要目標(biāo)的企業(yè)，校辦企業(yè)不僅承擔(dān)一定的生產(chǎn)職能，也具備明確的人才培養(yǎng)責(zé)任，因此，在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位上有著更高的積極性，高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中心，發(fā)揮好校辦企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位，提高人才培養(yǎng)的效果；最后，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所構(gòu)建的服務(wù)性平臺(tái)，以公益性服務(wù)的供給為主要內(nèi)容，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著很好的輔助作用。高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地改革，全面提升創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務(wù)能力，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地在人才培育中的作用。

3、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以實(shí)踐技能的培養(yǎng)與發(fā)展為主要目標(biāo)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度耦合，是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展的有力支撐，而豐富多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要抓手。近年來(lái)，在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，我國(guó)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目日益增加，并初步形成了類型多樣、層次多元、種類豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。舉例而言，互聯(lián)網(wǎng)的誕生與發(fā)展深刻地改變了人類社會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的常態(tài)，2015年吉林長(zhǎng)春舉辦了中國(guó)首屆“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，類似的還有全國(guó)大學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。高校要積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與到地區(qū)性、全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽中獲得實(shí)踐技能的發(fā)展與提升。對(duì)大部分學(xué)生而言，全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是可望而不可求的，它能讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，卻無(wú)法對(duì)所有學(xué)生發(fā)揮實(shí)訓(xùn)價(jià)值。因此，學(xué)校要以學(xué)生為中心，推動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深入開展，比如，創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書大賽。教師讓學(xué)生以小組為單位，選擇心宜的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)校提供的模板，編寫創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書。學(xué)校從創(chuàng)新程度、創(chuàng)業(yè)可行性、市場(chǎng)調(diào)查完備性等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書進(jìn)行打分，評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書。

4、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果有著重要的影響?，F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合育人為主要特點(diǎn)，是傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育的有機(jī)融合，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不僅應(yīng)該囊括學(xué)校原有的教師隊(duì)伍，更應(yīng)該包含校外師資隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大部分高校均存在師資隊(duì)伍短缺的問(wèn)題，且現(xiàn)有師資隊(duì)伍大都缺乏實(shí)踐操作技能，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。學(xué)校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)際 需要，大力推進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，以既有深厚理論素養(yǎng)，又有高超實(shí)踐能力的復(fù)合型師資隊(duì)伍作為專業(yè)化建設(shè)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)、支持教師開展校外企業(yè)鍛煉，為教師量身定做專業(yè)化培養(yǎng)的方案，全面提升師資隊(duì)伍的專業(yè)能力；其次，注重校外教師資源的開發(fā)。師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的重要主體，也是高校實(shí)施雙導(dǎo)師戰(zhàn)略的主要依靠，高校要立足于現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征，加強(qiáng)校園教師資源的開發(fā)，廣泛邀請(qǐng)地區(qū)著名企業(yè)家、學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友、大型企業(yè)的管理人員等，擔(dān)當(dāng)學(xué)生的師傅，為學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展提供可靠的師資力量。在校教師、社會(huì)教師需要加強(qiáng)交流合作，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合育人機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校重要的重要組成部分，在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中有著非常重要的地位。受各種因素影響，當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著不少的問(wèn)題，對(duì)教育事業(yè)的深入開展產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，學(xué)校要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)際情況，以現(xiàn)代學(xué)徒制為中心，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與完善，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。