舒 凡
(安徽大學(xué)社會(huì)與政治學(xué)院,安徽 合肥 230000)
歷經(jīng)30余年的高速發(fā)展,我國(guó)從落后的經(jīng)濟(jì)體一躍而為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。受粗放式發(fā)展道路的影響,我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中暴露了不少問(wèn)題,最為典型的便是創(chuàng)新不足,對(duì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)則是黨的十七大提出的明確內(nèi)容。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,在教育內(nèi)容、教育形式等諸多領(lǐng)域都有著很大的欠缺,對(duì)此,現(xiàn)代學(xué)徒制有著重要的應(yīng)用價(jià)值?,F(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育進(jìn)行了有機(jī)融合,在新型職業(yè)技能型人才培養(yǎng)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值。
當(dāng)前在我國(guó)各大高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已得到廣泛開展,但在課程建設(shè)中存在著很大的欠缺與不足,最為典型的便是課程體系非常薄弱。首先,絕大多數(shù)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,僅僅開設(shè)了一門《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程,沒(méi)有從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、要求、目標(biāo)出發(fā),打造課程體系,導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展流于形式;其次,一些高校雖然開設(shè)了多門以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題的課程,但課程之間缺乏有效的銜接。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教育的重要目標(biāo)。但實(shí)踐教育的欠缺則是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的重大問(wèn)題。首先,課時(shí)分布不均衡。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課時(shí)是有限的,合理分配理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)是優(yōu)化教育效果的客觀需要。但在實(shí)際的教育中,理論課時(shí)占比過(guò)高,實(shí)踐課時(shí)占比偏低的現(xiàn)象普遍存在;其次,理論實(shí)踐教育缺乏有效的銜接。實(shí)踐教育的開展未能和理論教育同步,導(dǎo)致理論教育無(wú)法知道實(shí)踐的開展,而實(shí)踐教育也無(wú)法加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。
相比于美國(guó)等國(guó)家而言,我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著嚴(yán)重的師資短缺問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,在國(guó)家政策的影響力,在高校間迅速普及開來(lái),由此帶來(lái)的結(jié)果便是,不少學(xué)校僅僅是具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,但卻缺乏專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師,不少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師均有其他專業(yè)教師兼任,影響了教育的效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性需要學(xué)校在人才培養(yǎng)中積極開發(fā)校外師資資源,但真正做到此點(diǎn)的高校少之又少。
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高等教育逐漸從象牙塔式的教育走出,與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系日益密切,高等教育一方面多層次地參與到社會(huì)發(fā)展中,另一方面則從社會(huì)中開拓了大量的教育資源,為教育事業(yè)自身的發(fā)展與完善,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中,現(xiàn)代學(xué)徒制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用,可以有效地拓展學(xué)校教育資源。如前所言,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在實(shí)踐教育不足的問(wèn)題,這除了和高校主觀認(rèn)知層面的偏差有關(guān)外,也是實(shí)踐平臺(tái)的稀缺有密切關(guān)系,現(xiàn)代學(xué)徒制以高校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)為內(nèi)容,能夠發(fā)揮好企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用與價(jià)值。
學(xué)生主體地位的欠缺與不足是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的主要問(wèn)題之一,而理論居主的授課內(nèi)容以及教育模式,則是導(dǎo)致學(xué)生主體地位不凸顯的重要原因。當(dāng)前,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程的教學(xué)多以講授式教學(xué)為主要模式,學(xué)生處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。現(xiàn)代學(xué)徒制在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用可以顯著地克服此一問(wèn)題,現(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)生自主實(shí)踐、自主發(fā)展、自主生成為主要特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)下,深入地參與到各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,或者進(jìn)入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)練習(xí),對(duì)學(xué)生主體性的凸顯以及積極性的提升有著很好的效果。
高等教育作為教育體系的重要組成部分,以符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,嚴(yán)格按照市場(chǎng)的人才需求,培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、對(duì)口性高的人才。傳統(tǒng)的教育模式以理論教育為主,學(xué)生理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)技能之間存在脫節(jié),對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展與提升產(chǎn)生了負(fù)面影響。對(duì)此,現(xiàn)代學(xué)徒制有著很好的應(yīng)用價(jià)值?,F(xiàn)代學(xué)徒制以企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)為主要特點(diǎn),為學(xué)生提供了廣闊的實(shí)習(xí)陣地。依托現(xiàn)代學(xué)徒制,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便可以進(jìn)入企業(yè)從事生產(chǎn)活動(dòng),有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生盡早融入社會(huì),提升學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)契合度。
教師需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容、目標(biāo),合理地設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上素質(zhì)教育的重要組成部分,以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo),其課程體系需要包含以下三點(diǎn)內(nèi)容,首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)生若想創(chuàng)業(yè)成功,必須具備企業(yè)家的精神與理念,這一點(diǎn)看似抽象、空洞,但在支撐學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)校要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育,開設(shè)《創(chuàng)新理念》、《創(chuàng)業(yè)者精神》等課程;其次,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平有著較高的要求,全面系統(tǒng)的理論知識(shí),是學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì),學(xué)校要以現(xiàn)有理論課程為依托,推動(dòng)課程教學(xué)的整合化與系統(tǒng)化,有效發(fā)揮理論課程教育在學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的作用;最后,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育。實(shí)踐不足是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的主要問(wèn)題,因而,學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)置,優(yōu)化理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)的課時(shí)占比,提升實(shí)踐課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位,切實(shí)發(fā)揮好實(shí)踐課程的教育教學(xué)價(jià)值,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。
現(xiàn)代學(xué)徒制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論為本向?qū)嵺`為本轉(zhuǎn)向的重要保障,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)則是現(xiàn)代學(xué)徒制下有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必然要求。針對(duì)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)平臺(tái)欠缺,或者實(shí)訓(xùn)平臺(tái)徒具形式的問(wèn)題,高校需要從以下幾點(diǎn)出發(fā),采取好有效的措施。首先,深化校企合作,發(fā)揮好企業(yè)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育功能。企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制下學(xué)生培養(yǎng)的重要主體。高校需要以專業(yè)為單位,尋求與定點(diǎn)企業(yè)的開展,優(yōu)先選擇區(qū)域范圍內(nèi)資質(zhì)好的企業(yè),構(gòu)建密切的合作關(guān)系,為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐崗位,有效克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實(shí)踐不足的問(wèn)題;其次,重視校辦企業(yè)的平臺(tái)作用。校辦企業(yè)是由學(xué)校舉辦的,以生產(chǎn)勞動(dòng)技術(shù)教育為主要目標(biāo)的企業(yè),校辦企業(yè)不僅承擔(dān)一定的生產(chǎn)職能,也具備明確的人才培養(yǎng)責(zé)任,因此,在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位上有著更高的積極性,高校要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為中心,發(fā)揮好校辦企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)地位,提高人才培養(yǎng)的效果;最后,推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。創(chuàng)業(yè)孵化基地是高校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所構(gòu)建的服務(wù)性平臺(tái),以公益性服務(wù)的供給為主要內(nèi)容,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有著很好的輔助作用。高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化基地改革,全面提升創(chuàng)業(yè)孵化基地的服務(wù)能力,發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地在人才培育中的作用。
學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以實(shí)踐技能的培養(yǎng)與發(fā)展為主要目標(biāo),與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度耦合,是推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展的有力支撐,而豐富多樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要抓手。近年來(lái),在國(guó)家的大力倡導(dǎo)下,我國(guó)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目日益增加,并初步形成了類型多樣、層次多元、種類豐富的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。舉例而言,互聯(lián)網(wǎng)的誕生與發(fā)展深刻地改變了人類社會(huì),“互聯(lián)網(wǎng)+”成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的常態(tài),2015年吉林長(zhǎng)春舉辦了中國(guó)首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,類似的還有全國(guó)大學(xué)生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等。高校要積極引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與到地區(qū)性、全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中,加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的輔導(dǎo),讓學(xué)生在比賽中獲得實(shí)踐技能的發(fā)展與提升。對(duì)大部分學(xué)生而言,全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是可望而不可求的,它能讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,卻無(wú)法對(duì)所有學(xué)生發(fā)揮實(shí)訓(xùn)價(jià)值。因此,學(xué)校要以學(xué)生為中心,推動(dòng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深入開展,比如,創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書大賽。教師讓學(xué)生以小組為單位,選擇心宜的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)校提供的模板,編寫創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書。學(xué)校從創(chuàng)新程度、創(chuàng)業(yè)可行性、市場(chǎng)調(diào)查完備性等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書進(jìn)行打分,評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)書。
師資隊(duì)伍的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果有著重要的影響?,F(xiàn)代學(xué)徒制以學(xué)校、企業(yè)的聯(lián)合育人為主要特點(diǎn),是傳統(tǒng)學(xué)徒制與學(xué)校教育的有機(jī)融合,因此,現(xiàn)代學(xué)徒制下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍不僅應(yīng)該囊括學(xué)校原有的教師隊(duì)伍,更應(yīng)該包含校外師資隊(duì)伍。首先,加強(qiáng)復(fù)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,大部分高校均存在師資隊(duì)伍短缺的問(wèn)題,且現(xiàn)有師資隊(duì)伍大都缺乏實(shí)踐操作技能,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的發(fā)展帶來(lái)了負(fù)面影響。學(xué)校要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)際 需要,大力推進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè),以既有深厚理論素養(yǎng),又有高超實(shí)踐能力的復(fù)合型師資隊(duì)伍作為專業(yè)化建設(shè)的重點(diǎn),鼓勵(lì)、支持教師開展校外企業(yè)鍛煉,為教師量身定做專業(yè)化培養(yǎng)的方案,全面提升師資隊(duì)伍的專業(yè)能力;其次,注重校外教師資源的開發(fā)。師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的重要主體,也是高校實(shí)施雙導(dǎo)師戰(zhàn)略的主要依靠,高校要立足于現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征,加強(qiáng)校園教師資源的開發(fā),廣泛邀請(qǐng)地區(qū)著名企業(yè)家、學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友、大型企業(yè)的管理人員等,擔(dān)當(dāng)學(xué)生的師傅,為學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展提供可靠的師資力量。在校教師、社會(huì)教師需要加強(qiáng)交流合作,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合育人機(jī)制。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高校重要的重要組成部分,在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中有著非常重要的地位。受各種因素影響,當(dāng)前我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在著不少的問(wèn)題,對(duì)教育事業(yè)的深入開展產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此,學(xué)校要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的實(shí)際情況,以現(xiàn)代學(xué)徒制為中心,推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與完善,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。