福州市倉山區(qū)福一幼兒園 洪學(xué)敏

近年來，越來越多的幼兒園意識到足球運(yùn)動對幼兒身體發(fā)展的積極作用，并且結(jié)合園區(qū)實(shí)際情況開展了各具特色的足球游戲活動，也有個別幼兒園在實(shí)踐中構(gòu)建出園本足球游戲課程。將足球運(yùn)動與幼兒游戲相結(jié)合，構(gòu)建足球游戲課程，使足球運(yùn)動內(nèi)容符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的做法，有利于足球活動與幼兒教育深入融合，有助于幼兒接受全面的、科學(xué)的和可持續(xù)的足球教育。

本文以福州市S幼兒園為例，分析、探討幼兒園足球運(yùn)動的組織與開展，并基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。

一、幼兒園足球運(yùn)動組織與開展的形式

(一)構(gòu)建幼兒足球游戲課程

S幼兒園自2011年開展幼兒足球運(yùn)動以來，積極探索，嘗試構(gòu)建幼兒足球游戲課程。幼兒足球游戲課程的目標(biāo)是讓幼兒接受足球教育，培養(yǎng)幼兒的足球興趣，引導(dǎo)幼兒感受足球游戲的快樂，培養(yǎng)幼兒的動作協(xié)調(diào)、平衡能力和拼搏意識。

足球游戲課程面向幼兒園小班、中班、大班的幼兒?；顒宇l率上，保證每個班級每周一次，每次活動30分鐘。教學(xué)要求上，主要以足球游戲?yàn)橹?，讓幼兒感受足球帶給他們的樂趣，適當(dāng)增加足球?qū)ｍ?xiàng)練習(xí)以及足球比賽。

不同年齡段幼兒的足球活動有不同的教學(xué)內(nèi)容和形式：小班主要是傳控球、射門、踢球和運(yùn)球，其中包括穿襠游戲、傳球到位等；中班則有傳控球、射門、運(yùn)球，其中包括傳球過人、四人接力球、移動接球、帶球射門、過障礙射門、迎面接球射門、追球射門、發(fā)邊界球和助跑踢球等；大班有傳控球、踢球、運(yùn)球，其中包括穿越洞口、雙腳撥控球、協(xié)作傳接球、一對一冠軍聯(lián)賽、定點(diǎn)踢球、帶球過小球門、帶球過障礙、快速傳球等。

(二)創(chuàng)建幼兒足球社團(tuán)、組建幼兒精英隊

2013年，S幼兒園成立幼兒足球社團(tuán)。社團(tuán)成員由幼兒自愿報名加入。社團(tuán)成員自主選擇本園足球游戲課程，在固定的時間和固定的地點(diǎn)，在專業(yè)的足球教練指導(dǎo)下開展活動。

通過專業(yè)的足球?qū)ｍ?xiàng)體能和技能測試，S幼兒園在足球社團(tuán)的基礎(chǔ)上選拔出幼兒園足球精英隊員，組建幼兒足球精英隊。組建幼兒足球精英隊，是為了培養(yǎng)本園幼兒足球人才，提高幼兒足球技能和水平，為參加幼兒園園際足球比賽做準(zhǔn)備。

(三)組織、開展幼兒足球比賽

足球比賽是幼兒足球運(yùn)動的主要形式之一。S幼兒園重視幼兒足球比賽的組織與參與。足球比賽的目的是讓幼兒了解足球運(yùn)動，熱愛足球運(yùn)動，活躍幼兒園運(yùn)動氛圍，提升幼兒對足球運(yùn)動的興趣和熱情。

園內(nèi)比賽，參與對象為幼兒園中、大班幼兒，根據(jù)賽程規(guī)定比賽場次，每場比賽時間為20分鐘。園內(nèi)比賽前，教師組織幼兒做好動員、宣傳培訓(xùn)、選拔隊員、報名表發(fā)放與收集、賽程編排、隊員訓(xùn)練、組織啦啦隊排練等工作。比賽中，教師引導(dǎo)幼兒自主做好場地器材布置、比賽流程操作、比賽情況記錄、啦啦隊表演等。

園際比賽，主要是參加區(qū)、市、省乃至全國的幼兒組足球比賽或其他省、市舉辦的幼兒足球友誼賽、邀請賽等。

(四)舉辦親子足球節(jié)活動

為增進(jìn)親子之間的感情，增添足球運(yùn)動的趣味性，S幼兒園舉辦了親子足球技能小競賽、親子足球趣味游戲、親子足球賽等類型的活動，讓更多的幼兒及家長參與足球活動，擴(kuò)大足球運(yùn)動的影響力。

(五)創(chuàng)設(shè)幼兒園足球文化環(huán)境

S幼兒園以足球文化為主題，全園環(huán)境融入了足球元素。每個班級均有由師幼及家長共同設(shè)計的隊歌、隊服、隊標(biāo)等。戶外有模擬足球運(yùn)動場景的雕塑、足球墻、幼兒園足球明星簡介等，班級有足球發(fā)展史、世界杯主題、世界級足球巨星簡介等。

二、幼兒園足球運(yùn)動組織與開展的策略

(一)激發(fā)幼兒足球運(yùn)動的熱情

將足球運(yùn)動的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成游戲的形式，有利于激發(fā)幼兒參與足球運(yùn)動的興趣和積極性。S幼兒園將戶外游戲作為足球運(yùn)動的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳球等基本技能。教師在中班和大班以比賽的形式開展運(yùn)球走“S”形路線、傳球接力賽等游戲，讓幼兒在游戲中輕松學(xué)會運(yùn)球、控球的基本技能。游戲的形式，使得足球運(yùn)動不再是枯燥無味的技能訓(xùn)練。

(二)營造足球運(yùn)動氛圍

S幼兒園注重營造足球氛圍，比如在運(yùn)球和控球的技能學(xué)習(xí)上，制造競賽氣氛，讓幼兒以競賽的方式進(jìn)行活動，這樣既調(diào)動了幼兒的競爭意識，又提高了他們參與運(yùn)動的積極性，在游戲中使幼兒達(dá)到鍛煉的效果。

[案例]今天的足球課，幼兒玩得真開心。他們一邊踢一邊還歡呼著：“又進(jìn)一球，又進(jìn)一球！”可是，劉漢辰似乎與這畫面有點(diǎn)格格不入，只見他呆呆地站在一旁，只是看著足球被踢來踢去，卻沒有什么反應(yīng)。教師走過去，詢問發(fā)生了什么事。劉漢辰瞪大兩只水汪汪的眼睛，很無辜地說：“我不敢踢球，因?yàn)閯偛挪钜稽c(diǎn)就被足球砸到臉，就不敢再去踢了。我很喜歡踢足球，所以就在一旁看著?！苯處熭p輕地握住他的手，一邊說：“我知道你一定能行，來，大膽一點(diǎn)！”說著，教師就想牽著他的手走進(jìn)足球場?？墒牵瑒h辰還是不愿意，怎么拉他都不愿意動。教師想用其他幼兒自由愉快、興高采烈的情緒來感染他，便對他說：“你瞧其他小朋友玩得多開心啊！踢足球是件好玩又有意思的事，老師也想去試試?！苯又?，教師帶著劉漢辰來到足球場，引導(dǎo)幼兒分為紅、黃兩隊，進(jìn)行比賽。在比賽的氣氛中，劉漢辰在教師和同伴的鼓勵下，積極地參與了活動。

(三)實(shí)施形象生動的指導(dǎo)

足球的基本動作是傳、運(yùn)、停、射。S幼兒園將幼兒足球運(yùn)動的基本動作與游戲相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒了解足球并熟悉足球。一些幼兒對足球運(yùn)動絲毫不了解，不知道足球應(yīng)用腳踢，只會用手胡亂地拍。此時，教師引導(dǎo)幼兒嘗試用腳踢足球，同時在保證幼兒安全的前提下引導(dǎo)他們像螃蟹一樣用腳夾著球走路，逐漸讓幼兒知道足球的基本規(guī)則是用腳而不是手。

練習(xí)踢足球時，一些專業(yè)的足球術(shù)語幼兒難以理解，生硬的解說可能會導(dǎo)致幼兒厭煩。教師要盡可能利用幼兒能理解的話語來表達(dá)，如腳內(nèi)外側(cè)運(yùn)球可以說成“趕小豬走”，腳內(nèi)外側(cè)盤帶可以說成“用腳滾雪球”，用腳來回搓球可以說成“給足球按摩”，腳內(nèi)外側(cè)護(hù)球可以說成“用小腳保護(hù)球”，等等。

(四)讓幼兒成為足球運(yùn)動的主體

S幼兒園以幼兒為本，發(fā)揮幼兒的主體性。在進(jìn)行足球游戲的設(shè)計以及前期的相關(guān)準(zhǔn)備工作時，教師指導(dǎo)、支持幼兒積極參與游戲規(guī)則的制定，選擇游戲的方式，讓幼兒有選擇足球運(yùn)動內(nèi)容、方式、場地等的權(quán)利，使其成為整個足球游戲的主體。

在運(yùn)動場地的布置上，S幼兒園通過布置任務(wù)來引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考并設(shè)計，比如在進(jìn)行頭頂球的運(yùn)動時，教師可以問幼兒：“如何讓自己的頭精準(zhǔn)地頂?shù)角?？怎樣設(shè)置場地？需要添加些什么材料？”幼兒根據(jù)提問，相互議論，熱情高漲，很快就完成了任務(wù)，思維能力和動手能力都得到了很好的提升。

在足球游戲運(yùn)動中，如果僅僅是讓幼兒了解游戲規(guī)則然后進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，那么幼兒的思維就得不到很好的啟發(fā)，也不明白足球運(yùn)動背后的原因及意義。因此，應(yīng)支持幼兒成為足球運(yùn)動的主人而非被動的接受者，鼓勵幼兒去想象、設(shè)計更多更有趣的游戲規(guī)則。

(五)保證運(yùn)動的趣味性

無論如何，幼兒足球運(yùn)動的開展都繞不開趣味性與娛樂性。幼兒只對吸引他的東西感興趣，只愿意參與他感興趣的活動。所以，在幼兒園開展足球運(yùn)動，必須注意趣味性。教師要注意把幼兒喜歡運(yùn)動以及喜歡和其他同伴一起玩耍的特征聯(lián)系在一起，從這個角度出發(fā)安排足球運(yùn)動的內(nèi)容，使運(yùn)動內(nèi)容顯得有趣且豐富多彩。

三、結(jié)語

幼兒足球不僅僅是一項(xiàng)體育活動，更是開展素質(zhì)教育的良好載體和途徑。幼兒通過參加足球運(yùn)動，一方面可以鍛煉身體素質(zhì)，另一方面可以培養(yǎng)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、不畏困難、堅持不懈的精神品質(zhì)。