福建師范大學(xué)教育學(xué)院 張小惠 林 菁

各地政府為提升學(xué)前教育整體質(zhì)量而專門設(shè)置了在一定地區(qū)起帶頭、示范作用的“榜樣”幼兒園。目前，這些“榜樣”幼兒園有的地方稱為示范性幼兒園，有的地方稱為優(yōu)質(zhì)幼兒園。本文統(tǒng)一將這些“榜樣”幼兒園稱為“標(biāo)桿”幼兒園?！皹?biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，是為了使幼兒園質(zhì)量的評(píng)價(jià)有條文依據(jù)，其科學(xué)性與幼兒園未來(lái)的發(fā)展方向以及幼兒的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)。本文以江蘇省、福建省、山東省的“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為對(duì)象，進(jìn)行分析與思考。

一、三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的共性和差異性

目前，我國(guó)“標(biāo)桿”幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，皆是由各省根據(jù)地方特色及發(fā)展需要而各自制定的。雖然三省的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的表述上具有差異性，但同時(shí)也存在共性。

(一)共性的內(nèi)容

通過(guò)對(duì)三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行歸納，我們發(fā)現(xiàn)主要是從幼兒園的園舍設(shè)施、安全衛(wèi)生、師資隊(duì)伍、保教水平以及幼兒園管理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中都包含了對(duì)幼兒園硬件設(shè)施和軟件設(shè)施兩方面的評(píng)價(jià)。

1.硬件設(shè)施評(píng)價(jià)

三省對(duì)“標(biāo)桿”幼兒園的硬件設(shè)施評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在幼兒園的“園舍設(shè)施”這一指標(biāo)中，分為戶外設(shè)施和室內(nèi)設(shè)施。戶外設(shè)施包括綠化用地面積、戶外活動(dòng)場(chǎng)地人均面積以及游戲場(chǎng)地、活動(dòng)器械場(chǎng)地、30米直跑道、大中型運(yùn)動(dòng)器械、沙地、玩水設(shè)施、飼養(yǎng)角、種植園地等配備。室內(nèi)設(shè)施包括活動(dòng)室設(shè)施設(shè)備、廚房設(shè)施設(shè)備、相應(yīng)規(guī)模的多功能活動(dòng)室、專用活動(dòng)室、辦公及輔助用房以及足量的適合教師與幼兒的圖書、玩教具等。

2.軟件設(shè)施評(píng)價(jià)

三省對(duì)“標(biāo)桿”幼兒園的軟件設(shè)施評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在幼兒園的安全與衛(wèi)生、師資隊(duì)伍、保教水平以及幼兒園管理上。安全與衛(wèi)生包括疾病預(yù)防與疾病矯治、健康檢查、膳食管理、事故管理、衛(wèi)生保健制度建設(shè)等。師資隊(duì)伍包括師資配置與教資學(xué)歷。師資配置中要求配足配齊教職工，保證師幼比符合國(guó)家規(guī)定；教資學(xué)歷要求將各類工作人員均應(yīng)取得相應(yīng)任職資格證書作為任職的基本條件。保教水平包括課程管理與實(shí)施、教育理念、教學(xué)內(nèi)容、園本教研等。幼兒園管理包括辦園思想與辦園理念、管理機(jī)制以及管理工作內(nèi)容。

(二)差異性的內(nèi)容

“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由各省根據(jù)地方特色及發(fā)展需要而相應(yīng)制定的，或多或少與其他省存在差異性。

1.江蘇省

在“辦園條件”指標(biāo)中，江蘇省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提及“有保證幼兒在陰雨天活動(dòng)的場(chǎng)地或設(shè)備”，考慮了陰雨天氣對(duì)幼兒活動(dòng)的影響，且在戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地人均面積的標(biāo)準(zhǔn)上高于其他兩省(江蘇省為6平方米以上，福建省、山東省為4平方米以上)；在“保教水平”指標(biāo)中，具體列出了兩餐間隔時(shí)長(zhǎng)、幼兒戶外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、游戲時(shí)長(zhǎng)，對(duì)幼兒的基本動(dòng)作、語(yǔ)言發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)、人際交往等做了具體的闡述；在“管理績(jī)效”指標(biāo)中，以《江蘇省幼兒園收費(fèi)管理暫行辦法》為準(zhǔn)則，每項(xiàng)開(kāi)支有每項(xiàng)開(kāi)支的成本預(yù)算，絕不挪用其他款項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

2.福建省

在“幼兒園管理”指標(biāo)中，福建省強(qiáng)調(diào)建立完善的教職工勞動(dòng)保障機(jī)制；在“隊(duì)伍建設(shè)”指標(biāo)中，要求每位教師每學(xué)年均有園級(jí)以上的專題研究成果；在“園舍設(shè)備”指標(biāo)中，教工圖書的人均數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)高于其他兩省(福建省為30冊(cè)以上，山東省為15冊(cè)以上，江蘇省為20冊(cè)以上)；在“教育工作”指標(biāo)中，以課程編制的四個(gè)步驟為線索展開(kāi)二級(jí)指標(biāo)，包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)；在“幼兒發(fā)展”指標(biāo)中，重視綱領(lǐng)性文件的引領(lǐng)，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域目標(biāo)展開(kāi)二級(jí)指標(biāo)與三級(jí)指標(biāo)；福建省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與其他兩省最大的不同在于多了“社會(huì)影響”這一指標(biāo)，包含家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的反映、“標(biāo)桿”幼兒園的示范作用以及幼兒園近三年內(nèi)的獲獎(jiǎng)情況。

3.山東省

在“園舍設(shè)施”指標(biāo)中，山東省規(guī)定要有30米直跑道，要求每間活動(dòng)室的使用面積為60平方米，寢室面積為40平方米，衛(wèi)生間面積為10平方米，教師辦公面積為15平方米；對(duì)玩教具的配備要求與《山東省城市幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)(試行)》相一致，且明確規(guī)定冬季室內(nèi)溫度不低于16℃；在“行政管理”指標(biāo)中，比其他兩省多了對(duì)“后勤管理”的具體要求，對(duì)園產(chǎn)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度以及經(jīng)費(fèi)來(lái)源做了明確的規(guī)定；在“隊(duì)伍建設(shè)”指標(biāo)中，要求落實(shí)工資待遇，保障教職工的合法權(quán)益；在“教育教學(xué)”指標(biāo)中，要求建立幼兒成長(zhǎng)檔案，以便于滿足幼兒發(fā)展的不同需求；在“幼兒發(fā)展”指標(biāo)中，重視幼兒身心健康、習(xí)慣良好、求知欲旺盛、具有表現(xiàn)的能力。

二、對(duì)三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分析

雖然三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容上的表述不盡相同，但經(jīng)對(duì)比整理，發(fā)現(xiàn)總體上相差不大，具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在一些不足。

(一)優(yōu)點(diǎn)

三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)幼兒園的硬件設(shè)施、幼兒的安全與衛(wèi)生以及“標(biāo)桿”幼兒園示范作用的重視上。

1.重視幼兒園的硬件設(shè)施

三省“標(biāo)桿”幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都極其重視幼兒園的硬件設(shè)施，做了非常具體又明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有很強(qiáng)的可操作性，為所有幼兒園參與“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)指明了方向。三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于硬件設(shè)施的評(píng)價(jià)主要集中于幼兒園各場(chǎng)地面積的大小、室內(nèi)室外相應(yīng)建筑的有無(wú)、各種教學(xué)設(shè)備的供應(yīng)、玩教具數(shù)量的多少等，數(shù)目具體明確，對(duì)硬件設(shè)施的要求很全面，符合學(xué)齡前兒童的年齡階段特點(diǎn)，并能滿足學(xué)齡前兒童在園的一日生活需要。例如江蘇省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)硬件設(shè)施的評(píng)價(jià)有“幼兒人均用地、建筑、綠化面積分別達(dá)到15、9、2平方米；戶外幼兒活動(dòng)場(chǎng)地生均6平方米以上。幼兒圖書生均10冊(cè)以上，教工圖書人均20本以上。有草坪、沙池，有足夠的軟地，有飼養(yǎng)角、種植園地。有保健室和常用設(shè)備、器械、藥品”[1]。

2.重視幼兒的安全與衛(wèi)生

幼兒的安全與衛(wèi)生是幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)條件，也是幼兒園建設(shè)不容忽視的一項(xiàng)重點(diǎn)指標(biāo)。我國(guó)的幼兒園教育一直將安全問(wèn)題擺在首要的位置，也出臺(tái)了相應(yīng)的重要法規(guī)文件給予支持，如《幼兒園工作規(guī)程》為幼兒園的安全問(wèn)題專門劃分了章節(jié)“幼兒園的衛(wèi)生保健”，其中第十九條要求幼兒園要建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康卡或檔案，且對(duì)幼兒的體檢以及身高、體重、視力的測(cè)量頻次做了具體規(guī)定。三省積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，出臺(tái)的“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真貫徹國(guó)家重要法規(guī)文件的精神和理念，高度重視幼兒的安全與衛(wèi)生。例如福建省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)幼兒的安全與衛(wèi)生做出了具體又嚴(yán)格的要求：幼兒入園前體檢率達(dá)100%，在園幼兒每年體檢一次，體檢測(cè)查率達(dá)95%以上。全園教職工就職前體檢率達(dá)100%，以后每年至少體檢一次，持健康證上崗。有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，每年開(kāi)展1～2次有針對(duì)性的安全演練。

3.重視“標(biāo)桿”幼兒園的示范引領(lǐng)作用

20世紀(jì)80年代末，我國(guó)建設(shè)“標(biāo)桿”幼兒園的初衷便是希望通過(guò)“強(qiáng)帶弱”的方式，使得“標(biāo)桿”幼兒園明確自身的定位，在辦園方向、教師專業(yè)發(fā)展、教科研活動(dòng)等方面對(duì)普通幼兒園起示范引領(lǐng)作用。2003年1月27日，國(guó)家教育部等部門發(fā)布《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)各省要加強(qiáng)“標(biāo)桿”幼兒園的建設(shè)。各省應(yīng)以國(guó)家要求為基本原則，適當(dāng)結(jié)合地方特色制定出能夠充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)本地區(qū)幼兒園的持續(xù)發(fā)展和質(zhì)量的實(shí)質(zhì)提升。各省市積極響應(yīng)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，緊扣“標(biāo)桿”幼兒園的示范引領(lǐng)作用，紛紛出臺(tái)“標(biāo)桿”幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如山東省對(duì)“標(biāo)桿”幼兒園的示范作用具體解釋為：第一，充分發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，與三處及以上幼兒園結(jié)對(duì)，定期開(kāi)展幫扶活動(dòng)，幫扶工作有計(jì)劃、有落實(shí)、有記錄、有效果；第二，積極承擔(dān)本地區(qū)示范性、研究性教育觀摩活動(dòng)，每學(xué)期不少于一次。

(二)局限性

三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的局限性主要體現(xiàn)在缺乏師幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、課程方案建構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及對(duì)幼兒園與社區(qū)關(guān)系評(píng)價(jià)的描述較籠統(tǒng)。

1.涉及師幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)較缺乏

三省對(duì)良好師幼關(guān)系的重要性具有正確的理解，但在指標(biāo)的劃分上顯得不夠具體，對(duì)于教師該怎么做的描述也顯得比較模糊而籠統(tǒng)，不夠細(xì)致，更多地站在教師的角度上編寫標(biāo)準(zhǔn)，較少?gòu)挠變旱慕嵌瘸霭l(fā)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容還不夠全面，有關(guān)良好師幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)較為缺乏，易使教師雖明白要與幼兒建立和諧的師幼關(guān)系，卻對(duì)該如何與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)感到茫然。有可依據(jù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師與幼兒的良好交往才有據(jù)可依，教師才能更有效地與幼兒進(jìn)行科學(xué)的互動(dòng)。

2.涉及課程方案建構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)較缺乏

三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程方面的表述僅涉及課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。課程是幼兒園軟件評(píng)價(jià)的重要組成元素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，應(yīng)該被擺在重要的位置。三省都很強(qiáng)調(diào)幼兒園的教學(xué)，都明確列出了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)時(shí)間，對(duì)于課程的評(píng)價(jià)、課程的方案建構(gòu)卻很少涉及。課程方案的建構(gòu)需要有可操作性的參照標(biāo)準(zhǔn)，才能更合理、更廣泛、更有力地施行。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更偏向于對(duì)教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)等完成情況的檢驗(yàn)，忽視了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視了幼兒的主體性地位。課程目標(biāo)的確定固然為課程實(shí)施指明了方向，但課程方案是作為支撐課程實(shí)施的整體框架，課程評(píng)價(jià)是進(jìn)一步提高課程實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ)，三者同樣重要。

3.涉及幼兒園與社區(qū)關(guān)系評(píng)價(jià)的描述較為籠統(tǒng)

三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都很重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與以及為幼兒家長(zhǎng)提供必要的幫助，都規(guī)定要積極創(chuàng)設(shè)家園合作的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)參與幼兒園的教育工作，并為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒的指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)良好的家園共育，以為幼兒營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。在社區(qū)關(guān)系上，三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提及利用社區(qū)資源，但卻未明確指明如何有效評(píng)價(jià)對(duì)社區(qū)資源的使用情況。社區(qū)的資源豐富多樣，空有利用社區(qū)資源的呼吁卻沒(méi)有使用情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，容易引起幼兒園的盲目跟風(fēng)，只有客觀地結(jié)合幼兒園自身的實(shí)際情況，才能做到合理有效地利用社區(qū)資源。

三、改進(jìn)“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建議

基于以上分析，我們對(duì)三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)加以思考，提出以下幾點(diǎn)建議。

(一)應(yīng)增加對(duì)師幼互動(dòng)與課程方案建構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

良好的師幼關(guān)系能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造安全的心理環(huán)境，使得幼兒親近教師、信任教師，讓幼兒在幼兒園中有歸屬感，發(fā)揮自身的主體性，敢于說(shuō)、敢于問(wèn)、敢于探索，從而得以健康成長(zhǎng)?！皹?biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合幼兒園的實(shí)踐制定相關(guān)師幼互動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

雖然我國(guó)幼兒園課程的模式豐富多樣，但基本上都要遵循分領(lǐng)域教學(xué)的總原則，且教育部頒發(fā)的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》已對(duì)五大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)做了具體說(shuō)明和指導(dǎo)，因此制定課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)是有理可依的。若關(guān)于課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)中沒(méi)有說(shuō)明“為什么這么教”以及“如何教”等具體的細(xì)則，幼兒教師則難以把握課程的實(shí)施，從而難以達(dá)到科學(xué)育兒的目標(biāo)。被稱為“現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”的泰勒曾指出評(píng)價(jià)過(guò)程本質(zhì)上是一個(gè)確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。[2]評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做了細(xì)致的規(guī)定，相應(yīng)地，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)情況的課程手段也應(yīng)得到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。缺少課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)都是違背教育的基本構(gòu)成規(guī)律的，應(yīng)根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域的內(nèi)容目標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)做更進(jìn)一步的細(xì)化。

(二)應(yīng)增加對(duì)過(guò)程性質(zhì)量的評(píng)價(jià)

幼兒園質(zhì)量由結(jié)構(gòu)性質(zhì)量與過(guò)程性質(zhì)量?jī)蓚€(gè)要素組成。結(jié)構(gòu)性質(zhì)量包括師幼比、教師學(xué)歷、專業(yè)培訓(xùn)和研修學(xué)習(xí)、幼兒園物質(zhì)條件，過(guò)程性質(zhì)量包括師幼互動(dòng)、課程建構(gòu)、健康安全、家長(zhǎng)參與和社區(qū)合作。三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都非常重視結(jié)構(gòu)性質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的面積、教學(xué)設(shè)備的數(shù)量、師幼的比例等都做出了明確的規(guī)定。但與此同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了結(jié)構(gòu)的有效性。在幼兒活動(dòng)場(chǎng)地面積、教學(xué)設(shè)備數(shù)量、師幼比例等都達(dá)標(biāo)的情況下，這些設(shè)施配備是否真正發(fā)揮了作用、是否真正符合幼兒的活動(dòng)需要，也應(yīng)該擁有具體的考查依據(jù)。評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的不足從而促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立正是為了引導(dǎo)幼兒園努力向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，從而不斷提高幼兒園的教育質(zhì)量，促進(jìn)幼教事業(yè)的發(fā)展。[3]結(jié)構(gòu)性質(zhì)量和過(guò)程性質(zhì)量是幼兒園質(zhì)量的兩個(gè)重要組成要素，二者缺一不可。既對(duì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)量高度關(guān)注，也不可忽視對(duì)過(guò)程性質(zhì)量的重視，因此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)增加過(guò)程性質(zhì)量評(píng)價(jià)的比重。

(三)以量化形式使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更為客觀

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本就是為了讓幼兒園的教職工在各方面的行為上有個(gè)依據(jù)的準(zhǔn)則，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，更好地引領(lǐng)教職工規(guī)范自己的工作行為，朝著標(biāo)準(zhǔn)的方向保持或努力，從而進(jìn)一步提高幼兒園的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。目前三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖兼顧了對(duì)幼兒園硬件和軟件的評(píng)價(jià)，但從具體細(xì)則上看，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)硬件與軟件評(píng)價(jià)的具體程度與可操作性卻大有不同。在硬件評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了園舍綠化面積的大小、幼兒圖書數(shù)量的多少、幼兒戶外活動(dòng)面積的大小等，以具體數(shù)字量化呈現(xiàn)，具體又可操作；而在軟件的評(píng)價(jià)上，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯得有些空泛，比如要求要有明確具體的教學(xué)目標(biāo)、保教工作要有特色、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要科學(xué)合理，顯得籠統(tǒng)又難以操作，易使內(nèi)容主觀化，使得評(píng)價(jià)工作難以進(jìn)行且極易帶上濃厚的主觀色彩，從而抑制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)功能的有效發(fā)揮。眾所周知，數(shù)據(jù)是最有說(shuō)服力的。因此，對(duì)于軟件評(píng)價(jià)，也應(yīng)盡可能地采取量化的形式呈現(xiàn)指標(biāo)，從而使得整個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是具體明確而又客觀無(wú)爭(zhēng)議的，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具可操作性。

三省“標(biāo)桿”幼兒園評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及了硬件評(píng)價(jià)和軟件評(píng)價(jià)，也兼顧了結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，存在共性也存在差異性，既有優(yōu)勢(shì)也有不足。繼續(xù)完善“標(biāo)桿”幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有很長(zhǎng)的路要走，需集各方力量共同努力，制定更具科學(xué)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。