確定導語內(nèi)容的三要素
——以《記承天寺夜游》為例

提到教學導語，人們自然會想到各種導入語言，如最為常見的幾種技巧，故事式、懸念式、渲染式、引用式等，可以說是五花八門。但以上這些導語，都是從“形式”上來劃分的，因為課文內(nèi)容涉及的太少，對此有必要重視起來，合理設計導語內(nèi)容，爭取充分發(fā)揮其積極作用。以下筆者以《記承天寺夜游》為例，分別從時間、地點、人物三方面為內(nèi)容來設計教學導語。

一、以“時間”為內(nèi)容設計導語

時間是記敘文六要素之一，這個“時間”既可以涉及某段時間也可以是具體時間。因為文章是記敘文，所以文章中的人、事、物、景必須要處在一定的時間里。在《記承天寺夜游》這篇文章中所提到的人和事，講的是發(fā)生在夜里的事情，這篇題目中提到的這個“夜”字限制住了活動的特定時間，因此教師可以通過這個“夜”字來設計導語，內(nèi)容如下:

“同學們，就今天社會的發(fā)展來看，人們還在維持著日出而作，日落而息的生活習慣。隨著時代的變遷、社會的發(fā)展，這種習慣至今依然保持著。但是在公元一○八三年農(nóng)歷十月十二日這天夜里，我們的大詩人蘇軾卻一反常態(tài)，當天夜里并沒有休息。由于他的內(nèi)心有糾結，他怎么都睡不著，這是發(fā)生了什么事么？他是怎樣度過那個夜晚的，對此我們要沿著歷史的痕跡，追溯到那個久遠的不眠之夜，看看我國古代這個大詩人是怎樣度過那個不平凡的夜晚的?！?/p>

就這個導語而言，主要圍繞“夜”這個時間概念展開，在講述和解釋“夜”的過程中引導學生來到了蘇軾夜游的那天晚上，并結合文章內(nèi)容設置了懸念“蘇軾夜里去承天寺做了什么？”從而有效激發(fā)了學生的求知興趣，這樣的設計具有誘惑性，在很大程度上調(diào)動了學生的探索欲望。

二、以“地點”為內(nèi)容設計導語

地點也是記敘文六要素之一，是人、事、物所在的特定環(huán)境，對于人類的活動和事物的發(fā)展來說都需要在特定的環(huán)境下進行，“地點”在這里發(fā)揮的作用是不容忽視的。地點的范圍變化會受到人和事的影響，這種影響會使地點變成小范圍小場所，也可以是大范圍大環(huán)境，如草原、高原、平原。要想確定地點為導語內(nèi)容，首先就要確定文章的特定環(huán)境，從而使學生能夠進入這種特殊的環(huán)境中。本文題目中提到的“承天寺”，就是一個特定的不變的小環(huán)境，作者與他的好友在這個特設的小環(huán)境中度過了他們難以忘懷的時刻。因此要通過這個“寺”字來設計導語，內(nèi)容如下:

“同學們，你們見過寺廟嗎？歲尾寺廟其實就是佛寺的通稱，它在我國具有悠久的歷史文化。我國有很多寺廟都是舉世聞名的，比如杭州的靈隱寺、河南嵩山少林寺、蘇州寒山寺，等等。文中提到的承天寺其寓意為“順天承運”。因此，古代的“承天寺”在全國各地都存在，但是這些寺廟與那些大寺廟相比，它的名氣就顯得微不足道了，它之所以出名是因為蘇軾的《記承天寺夜游》這篇散文精品。那么我們的大詩人蘇軾夜里到承天寺做了什么呢？夜里的寺廟景色怎么樣呢？下面讓我們一起跟隨作者的腳步來看看那里到底有什么吧！”這則導語的設計主要圍繞“承天寺”這一地點展開，其中講到了寺廟文化、寺廟寓意、著名寺廟等很多內(nèi)容，通過這樣的引導把學生帶入到文章當中，使學生真實地感受到作者夜游過的地方，由虛到實，由遠而近，增強所學內(nèi)容的吸引力。

三、以“人物”為內(nèi)容設計導語

對于我國文言文來說，其中大多數(shù)提到的“吾”字代表的都是作者本人，《記承天寺夜游》這一文章中也是如此，在這里指的是蘇軾本人。對于蘇軾的文章和詩集，學生并不會感到陌生，對于他的人生簡歷也基本有所認識。但是本文中提到的坎坷經(jīng)歷學生卻并不了解，甚至很少有人知道。對此在教學過程中，教師可以以蘇軾為“人物”設計教學導語，內(nèi)容設計具體如下:

“同學們，下面讓老師帶領你們跟隨歷史的腳步，來看看本文作者到底在那個年代經(jīng)歷了什么？蘇軾胸懷開闊，理想遠大，奈何懷才不遇，以詩呼應新法，但是卻因“烏臺詩案”被捕入獄，獄中生活是作者人生中最痛苦失意的階段，當他出獄后又被流放到黃州擔任一個沒有任何職權的官職。這時，作者的好朋友張懷民也恰巧被貶到黃州，居住在承天寺。作者雖然被貶但他并沒有自暴自棄，依然有一顆充滿抱負的心，他在晚上去尋找多年好友，一起游覽寺廟來釋放心中的不滿。在這個充滿凄涼月色的夜晚，作者受傷的心有什么感受呢？讓我們一起走進作者的心里，來看看作者的感受?！?/p>

這則導語是以蘇軾的經(jīng)歷作為內(nèi)容。在這則導語中，主要講的是作者被貶前后的經(jīng)歷，以此來解釋作者發(fā)生變故的因果關系。這對于語文知識學習具有重要意義。

綜上所述，對語文教學來說，每篇課文的教學導語內(nèi)容都是不同的，教師必須予以高度重視，堅持“導語與課文內(nèi)容直接關聯(lián)”“具有抒情色彩”等設計原則，結合文章內(nèi)容合理設計導語，盡可能將其積極作用充分發(fā)揮出來，為課堂教學的順利開展做好鋪墊。