田明安

多媒體技術的優(yōu)越性是無與倫比的，現代化的技術必須要有現代化的思想與之相適應，我們應以學生為中心，在課堂教學中合理運用多媒體教學手段，根據數學知識的特點和學生的特征來進行多媒體輔助教學。

1、聯系學生生活實際，培養(yǎng)數學學習興趣

我認為，在小學數學教學中，開發(fā)出的多媒體課件不應是受完整教學程序束縛的整體，而應是一個個有利于突破思維障礙、達到教學目標的“課件碎片”。在教學過程中，教師可根據學生的實際情況選擇性、探索性使用其中的—部分內容，并非從頭到尾地運用。這樣可以避免選用同一課件，就只能有一種教學設計的弊端，有利于培養(yǎng)師生雙方的創(chuàng)造性，同時還能縮短上一節(jié)CAI課的準備時間，提高課件的實用性，從長遠看有利于CAI的推廣。因此，我們應開發(fā)課件碎的“積件”，對于精良的課件，應積極管理起來，派專人把好的“完整課件”分解，除去不具推廣意義的部分，留下有推廣意義的部分，并且以課題為單位儲存起來。需要時，教師可隨時查閱。如此一來，精良的課件可最大限度的轉化為日常的教學資源。這必將大大提高數學教學質量，提高教師的教學水平。

現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，教師要善于結合課堂教學內容，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。如教《圓的認識》，教師設計米老鼠和唐老鴨進行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎正方形車輪的比賽，它們雖然想方設法讓車子轉動，課車子就是不動的滑稽樣，讓同學們看了哈哈大笑。第二場比賽，米老鼠騎軸心不在圓心的車子顛簸不止，唐老鴨騎軸心在圓心的車子平穩(wěn)行駛的場面，讓學生自己提出有關數學問題，然后小組合作解答，這樣拉近了數學與生活的距離，不但使學生感到學習數學的作用，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘，而且也大大激發(fā)了學生大膽探索解決數學問題的興趣。合理地運用多媒體技術，為學生創(chuàng)設生動、形象、直觀、形聲結合、視聽并舉的教學情境，營造良好的學習氛圍，有利于學生理解問題結構，掃除文字障礙，形成空間觀念，順利實現數學教學目標。

2、幫助學生感知數學，促進學生思維發(fā)展

實踐表明：在小學數學課堂教學中運用多媒體輔助教學，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段創(chuàng)設教學情境，能積極調動學生的多種感官參與，調控學生的注意力，激發(fā)學生去探究，去發(fā)現，去創(chuàng)造的欲望。

例如：我在《角的認識》的教學中，借助CAI課件的鮮艷色彩和優(yōu)美圖案，直接形象地再現客觀事物，給學生以如見其物的感受。在讓學生觀察實物感知角的形狀時，我設計出示CAI課件的三幅圖案：1、出示一條色彩鮮艷的紅領巾，讓學生找出紅領巾的三個角;2、出示逼真的鐘表實物圖，讓學生找出時針、分針、秒針之間的夾角;3、出示一把漂亮的實物折扇圖，讓學生觀察折扇打開時的角的大小。讓學生觀察這些實物圖形中的角，圖像顯示模擬逼真，有助于提高學生的學習興趣，使學生產生數學美感，激發(fā)他們的求知欲，充分調動了學生的學習積極性。

在學生找到所出示物體各自的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學角的各部分名稱時，我把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學生觀察這些角都什么共同的特點，這時計算機屏幕上分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”，這樣就順利地完成了由形象思維向抽象思維的過渡。

3、轉變數學學習方式，促進學生整體發(fā)展

新課程大力提倡自主、合作、探究式的學習方式。通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義?，F代教育媒體的使用，正符合新課程這一理念。

如教“分數的意義”前，我先提問學生：“關于分數，你已經知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現舊知，并通過交流互相啟發(fā)補充。接著提出：“你可以把哪些物體平均分，并用分數來表示?！睂W生分小組討論，得出結論。根據學生的交流，用多媒體出示一個西瓜或一張紙、一段1米長的線段。然后教師出示12只小猴，提問：“你會怎樣把這12只小猴平均分？每份用怎么的分數表示？每份有幾只小猴？”再讓學生分小組討論交流，根據小組匯報分別把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通過學生的討論、觀察，學生理解了單位“1”的含義和分數的意義。

在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個學生都可以發(fā)表自己的見解和收獲。加上現代教育媒體的應用，這就為學生創(chuàng)造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍。在這樣的學習環(huán)境中，即使是學習困難的學生，他們的的自卑感和緊張的壓力也會減輕許多。

4、拓展學生思維空間，促進學生個性發(fā)展

新課程標準同時提出讓學生富有個性的學習，強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?，F代網絡的快速發(fā)展與使用，為學生思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供了更為廣闊的學習環(huán)境，讓學生有機充分展示自我的個性。我在教學“分數的意義”時，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發(fā)展個性的舞臺。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分數的題目，讓學生自由填空并說它所表示的意義;讓學生自主選擇適合自己的題目，自主練習。于是學生展開思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的基礎上，還可以看到學生們創(chuàng)造性思維火花的閃現。

5、吸引學生主動參與，促進教學效率提高

如果能把數學學習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助學生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，教學就會收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計算機具有玩游戲這一特點，讓學生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地再一次追求成功的心理。于是我用計算機程序設計了一個“拿乒乓球”的游戲。把全班學生分成四個小組，每組派一個人參加。老師先出示20個乒乓球，提問：“拿走總數的五分之一”、“拿走剩下的四一”、“再拿走剩下的三分之一”、“再拿走剩下的二分之一”、“剩下的四分之四留給老師。”學生根據老師的要求拿乒乓球，看誰拿的又準又快，接著比比哪組拿走的多。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：創(chuàng)設了能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。

利用多媒體技術的“低負荷，高效率，大面積”的特點，還可以大大提高我們的教學效率和教學質量。例如，我在教學《圓的面積》公式時，首先演示平均分割一個圓，分成8份、16份、再到32份……每次分割后計算機會展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來越接近長方形，通過對拼成的長方形的觀察、比較和演示，學生在很短的時間內，充分理解和掌握了分割的份數越多、拼成的形狀越接近長方形。這樣的演示將一較復雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷對比、組合中展示出來，降低了學生思維的難度，突破了教學難點，大大提高了課堂教學效率和質量。

我們應該從小學數學學科的特點出發(fā)，從發(fā)揮學生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學過程出發(fā)，嚴格遵循實用性原則、恰當性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，合理使用多媒體技術進行數學教學。只有這樣，才能真正體現出多媒體輔助教學的優(yōu)越性，實現課堂教學手段的現代化，構建和優(yōu)化現代小學數學課堂教學模式。

（作者單位：湖北省來鳳縣綠水鎮(zhèn)中心小學）