陳唯

[創(chuàng)課緣起]

“開學記事”是七年級第一次作文訓練，為命題作文。寫作要求：選取開學以來感觸最深的素材來寫，不少于800字，當堂完成。經(jīng)批改診斷兩個班共95篇作文，發(fā)現(xiàn)本次學生習作竟然只有少數(shù)幾位學生能夠圍繞中心寫文章，其他習作主要存在以下三個問題：第一，沒有中心，將開學以來的事情概達成流水賬和“意識流”。第二，中心不突出，開頭或結(jié)尾出現(xiàn)表達中心的關(guān)鍵詞，如“難忘、有趣、苦中有樂、辛苦、先苦后甜”等，但素材脫離中心，且無詳略主次。第三，語言表達隨意，日記式的傾訴，口語式表達，欠缺銜接詞和過渡語。針對學情，我決定從“中心”入手，設(shè)計初中階段第一次作文講評課。

[創(chuàng)課思路]

本節(jié)作文課力求指導學生明確，寫作首先要確定中心，然后圍繞中心選材敘事，再通過細節(jié)突出中心。首先，呈現(xiàn)一篇流水賬式例文，引導學生發(fā)現(xiàn)“沒有中心”的問題，明確寫作先“定旨”;然后，出示一篇素材脫離中心的例文，引導學生找出中心句，在保留中心不變的情況下，增刪素材，確定詳略;接著，選定一個中心，圍繞這個中心，喚醒學生的回憶，還原重點素材的場景和細節(jié)，進行詳寫;最后，結(jié)合今天所學，重新擬定《開學記事》寫作提綱。

[教學現(xiàn)場]

一、自讀例文，診斷問題

師：請同學們閱讀學案上的例文一。

（屏顯）

開學記事

①炎熱的夏天走了，迎來的是清爽妁秋天。

②我懷著激動又緊張的心情來到學校，走到自己的班級，偷偷望一眼，就坦然自若地進去了。

③幾天過后，我漸漸和大家熟悉了。我也回歸本性變回了從前調(diào)皮的樣子。又過了一星期，我們帶好各自的行李，等待著李教官來臨。沒錯，要去軍訓了。

④過了幾分鐘，映入眼簾的是一位帥氣的小伙子?？粗菑垏烂C而又剛毅的臉，我頓時對這位教官產(chǎn)生了興趣。我們在下面講著小話，聲音很吵：只聽教官一聲吼，我們瞬間被鎮(zhèn)住了。我心想，不就是嗓門大嗎？誰不會??！我們上了車，班主任也來送我們。

⑤半個小時就到達了。下了車，走進一所學校，看著周圍的同校學生一副嚴肅的模樣，我才恍然大悟：“我們不是來旅游的，不能像以前一樣懶散了?！?/p>

⑥過了兩天，我們已經(jīng)完全融入了這里的生活，對每天要做的事了如指掌，我們覺得軍訓也不是很累，也就只是練練廣播操，站個軍姿，練練坐姿而已。

⑦而第三天晚上是恐怖的，我們被教官留到了11點才睡，而且在床上動來動去睡不著，但教官來了之后我們就不敢動了，因為怕教官被吵醒，直到差不多12點才睡。

⑧第四天，早上起來，到了軍營大棚，總教官說今天要看我們廣播操訓練成果。我們很緊張。吃完早餐，教官趕緊帶我們復習廣播操。下午，到了訓練大棚，看到總教官已經(jīng)來了。很快輪到我們，我們做得盡管還是有點不整齊但還不錯。

⑨到了第五天我們拿好行李就準備回家了。坐上大巴，車開了。

⑩這就是我的開學記事。

師：讀完這篇例文你有什么感受？

生：這篇文章寫的事情太多了，像是在記流水賬。

生：這篇文章不生動，也沒什么情感，像說大白話。

師：為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？

生：我認為應該是作者沒有定下文章的中心思想，所以變成了流水賬。

師：你很敏銳。確實是這樣，中心思想是作者寫作的目的，是文章要表達的核心。中心就像是文章的統(tǒng)帥，沒有中心的文章，就像沒有統(tǒng)帥的軍隊，怎能打勝仗？有了中心思想，才能根據(jù)“中心”的需要進行選材、剪裁，從而寫出主題深刻、內(nèi)容集中、重點突出的好文章。記敘文的中心思想往往是指作者的情感或感悟。以軍訓為例，想一想：軍訓給你留下最深的印象是什么？最大的收獲是什么？

（學生回答：難忘、有趣、苦中有樂、有意義、辛苦、先苦后甜……）

師：你們的這種感受和體驗就能夠作為文章的中心。

二、圍繞中心，篩選素材

師：確定文章中心之后，要圍繞這一中心來篩選素材，確定詳略。我們通過下面的素材來學習怎樣篩選素材。

（屏顯）

開學記事

①光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我是一名中學生了。

②沒幾天過去，老師說：“下周去軍訓?！蔽乙换丶揖透鷭寢屨f：“下個星期去軍訓，給我錢，要去交。”媽媽問我：“要去軍訓，多久？”我說：“五天。”媽媽說：“要注意安全！知道嗎？”我說：“知道了?！钡搅说诙?，我把錢吏到了老師手中。

③周末，我把軍訓所需生活用品都放到了書包，等待周一的到來。

④早晨，坐車去軍訓營了，我很愉快，因為很想見識一下軍人的生活。到了軍訓營地，教官帶著我們?nèi)ツ密姺?，還發(fā)了軍用水壺。軍訓開始了，教官先看我們的站姿、坐姿。我在坐的時候坐不好，被教官罰了20次坐起，坐得我腰都酸了。

⑤第二天晚上，我們看了一個叫《沖出亞馬遜》的電影，電影講的是兩個中國優(yōu)秀特種兵到國際獵人軍校去進行長這三個月的軍訓生活，在軍校他們將要跟各國的優(yōu)秀特種兵較量，看誰先把自己祖國的國旗升起來。看了這個電影，我的感觸非常深，從中我感覺到了當一名軍人真是不容易。

⑥第三天晚上，我們到軍校山上去燒烤，這是考驗我們在山中的生存能力。在山中，我們開開心心地燒烤，我們才知道，原來，燒烤是這么的難。

⑦第四天晚上我們看了一個視頻，是一個演講家講他自己經(jīng)歷過的事情。其中有一件事情使我難忘，是幾十年前，有個非洲運動員，他們國家很窮，只派了他一個來參加這次比賽，他的腳在比賽途中受了重傷，但他仍然堅持著，直到終點。

⑧這一次軍訓讓我非常難忘，原來當一名軍人是這么的不容易，讓我知道必須得下苦功才能成大事。這次軍訓真是讓我收獲頗豐。

師：請畫出例文二的中心句。

生：文章的中心句很明確，結(jié)尾段落——“這一次軍訓讓我非常難忘，原來當一名軍人是這么的不容易，讓我知道必須得下苦功才能成大事。這次我在軍訓期間真是收獲頗豐”就是本文的中心句。

師：請用簡潔的語言概括文章中所寫的事件并旁批在學案上。

（學生交流總結(jié)，文中寫到的事件有：①新學期，“我”認識了許多朋友;②“我”告訴媽媽將要去軍訓了;③我們坐車去軍營，拿軍服，發(fā)水壺;④訓練站姿和坐姿，“我”因坐姿不好被罰;⑤我們看電影（沖出亞馬遜）;⑥第三天晚上舉行燒烤;⑦第四天晚上看勵志視頻。

師：請大家思考討論——這些素材哪些能夠體現(xiàn)中心，哪些不能？能夠體現(xiàn)中心的素材中，哪些應該詳寫？

生：材料③至材料⑦能夠體現(xiàn)中心，材料①和材料②與中心無關(guān)。

師：在材料③至材料⑦中，哪些應該詳寫？哪些應該略寫？

生：我認為素材④應該詳寫，因為它符合中心句中“當一名軍人是這么的不容易，讓我知道必須得下苦功才能成大事”的說法。

生：我認為材料⑥應該詳寫，因為燒烤確實是軍訓中難忘的經(jīng)歷，而且中心句中也提到了“難忘”這個關(guān)鍵詞。

生：我認為材料③與中心有關(guān)，但是與材料⑥有點相關(guān)，可以略寫。

師：很好，兩位同學確定詳略的理由都緊緊圍繞中心句來思考。那么材料⑤和材料⑦應該怎樣處理呢？

生：應該略寫或者刪除掉。

師：全部刪除嗎？

生：二選一吧，因為前面有兩個詳寫的素材了，再加一個略寫的素材比較好。文章內(nèi)容比較充實。

師：有道理，兩個詳寫的素材加一個略寫的素材，結(jié)構(gòu)上也會合理一些。

生：我想把材料⑤和材料⑦的事件合并在一起，略寫一筆。

師：好！確實是這樣，當遇到我們不想舍棄的素材，可以在文中交代，一筆帶過，不要喧賓奪主就好。

三、緊扣中心，強化細節(jié)

師：圍繞“當軍人不容易”這個中心，結(jié)合下面的素材，回憶當時的具體情景，說說其中有哪些細節(jié)可以重點寫？

（屏顯）

素材：訓練站姿和坐姿。（詳）

生：我體會最深的是站軍姿，一開始我覺得不就是立正站好嗎？容易得很?？墒钦嬲柧毜臅r候，我連五分鐘都堅持不了，當時太陽很曬，我的汗水從額頭上留到臉上，怪癢癢的，我想用手去擦汗但又不敢，教官一直盯著我們這邊，我一動不動地忍著，真難受。

師：感謝你的分享，你描述得很詳細，這就是能夠突出中心的一個很好的細節(jié)。

生：我印象最深的是訓練坐姿的時候，教官要求我們平視前方這時候隔壁班的方隊經(jīng)過，我看見我的好朋友在其中看著我，我沖他笑了一下，被教官發(fā)現(xiàn)了，他很大聲地喊：“吳蓉非！出列！20個俯臥撐！”兩個班的同學都聽見了，我覺得被當眾批評懲罰特別沒面子，鼻子一酸，眼淚就出來了。

師：感謝同學們的分享，看來同樣是參加軍訓，但是每個人都有自己獨特的體驗。我們的作文中要寫的不只是交代軍訓的流程，而是軍訓中發(fā)生在自己身上的事情，還原當時的情境，寫出自己的體驗和感受，就像剛才這些同學口述的一樣，有動作，有語言，有環(huán)境，還有自己的心理活動……圍繞“原來當一名軍人是這么的不容易，我也明白了下苦功才能成大事”這個中心句，想想還有哪些好素材可以體現(xiàn)這個中心？回憶當時的具體情景，分享給大家。

生：讓我覺得當軍人不容易的還有“疊豆腐被”。教官示范時，那被子好像是他手里的魔方，很快就變得方方正正，一絲褶皺也沒有。可是到我手里，怎么拉扯都不能完全平整，教官還在旁邊催促：“速度要快！”我就更加慌張了，急得汗都出來了。

四、結(jié)合所學，重擬提綱

師：結(jié)合今天所學，重新擬定《開學記事》寫作提綱。確定中心，圍繞中心選材并確定詳略。

（屏顯提綱模板）

標題：開學記事

[創(chuàng)課所得]

基于問題，選點設(shè)計。有效的作文教學一定是針對學生習作中產(chǎn)生的問題有的放矢。課前，我對95篇習作進行了詳細的診斷分析，歸類統(tǒng)計，找到了本次習作中存在的最普遍的問題——學生不會圍繞中心去“做文章”，基于這一學情，我開始教學設(shè)計。

喚醒體驗，邏原情境。這篇作文中所寫的事件基本上都是真實的事件，然而學生不能圍繞中心選擇優(yōu)質(zhì)的素材去展開描寫，不是缺乏體驗，也不是缺乏素材，而是事件在腦海中只是簡單的記錄，因此呈現(xiàn)出來的文字才會出現(xiàn)“流水賬”的問題。這節(jié)課上的學生交流互動的任務很大一部分體現(xiàn)在分享體驗，互相啟發(fā)上。學生通過講述還原了真實的細節(jié)，這些細節(jié)又啟發(fā)了其他同學，喚醒了他們的獨特體驗。有了喚醒，才能在寫作中用文字去還原場景，作文才能充實而生動。

搭建支架，助才寫作。不管是例文的選擇，還是層進的設(shè)問，還是填空式的模板，都是在為學生構(gòu)思搭建支架，讓分析有例依托，讓思考有臺階可深入，讓作文結(jié)構(gòu)有章法可依據(jù)。

[學生作品]

開學記事

金竹

中學生活的開端，最讓我感動的是我與老師相處的一些事。

開學第一天，宋老師讓每個人自我介紹，輪到我上臺時，因為膽怯，匆匆說了幾句話就下臺了。第二天公布班干部職位，竟然有我的名字！我不解，問宋老師，老師說：“我觀察你很久啦，你雖然不善言辭，但做事細心沉穩(wěn)，完全有能力勝任！以后，多上臺發(fā)言練練膽量就好啦！”這時，忽然有一種力量遍布我全身！從頭到腳都是信心，對，我行，我一定行！

陳老師每天都布置練字的作業(yè)，有一天早晨，組長收作業(yè)時我才發(fā)現(xiàn)田字本落在家里了。我慌了神，心想：完了完了，陳老師那么嚴厲，肯定會狠狠罵我一頓！我懷著“必死”的心情鼓起勇氣主動去找陳老師坦白，老師卻說：“你是個好孩子，我相信你一定完成作業(yè)了，沒事，明天帶過來就好了。不過，以后不許再丟三落四哦！”聽了老師的話我差點流了淚。我感謝老師對我的信任，被人信任是多么愉快的一件事??！我心中默默地想：“下次一定不會再讓老師失望了！”

國慶前夕，好多同學都沒按要求完成歷史作業(yè)，馬老師向教室掃視了一遍，兩只不大的眼睛在鏡片后閃著亮光，嘴角緊閉著。暴風雨要來了！“為了讓你們長記性，罰抄1.2.3.4課，全班都要！”馬老師氣憤地說?！袄蠋煟苌僖稽c嗎？”“老師，手會抄斷的。”老師不理會。其中有一位同學怕抄不完，現(xiàn)場就開始抄了起來，老師一個健步過去就直接撕掉了?？粗厣系钠鳂I(yè)紙，還有那位還在流淚的同學，老師沉默了一令兒，柔和地說道：“其實，我每罰一次你們，我也很難過，我也不想罰你們，答應我，下次別這樣了，好嗎？不為別的，為了你們自己！”老師真誠的話語感染了全班同學，教室里鴉雀無聲，那些沒完成作業(yè)的同學羞愧地低下了頭。老師看他們真心悔過，又說：“算了，沒完成作業(yè)的同學如果今天之內(nèi)全部補交上來，全班罰抄就免了。能做到嗎？”同學們高興極了，齊聲大喊：“能！保證能！”

這就是新學期我遇到的好老師們，有他們相伴，初中的學習生活一定充實又美好！