摘 要：如今在中職機(jī)電教學(xué)中微課的應(yīng)用愈加成熟，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，應(yīng)不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。而微課在中職機(jī)電教學(xué)中的靈活運(yùn)用是當(dāng)前我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，因此微課在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用也成為目前的首要教學(xué)任務(wù)。但我國(guó)由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起步較晚，由此導(dǎo)致在中職機(jī)電教學(xué)中使用微課的這一教學(xué)模式起步較晚。因此我國(guó)中職機(jī)電教學(xué)應(yīng)跟隨社會(huì)的快速發(fā)展，注重新時(shí)代下微課在中職機(jī)電教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高中職機(jī)電教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。本文研究了微課在中職機(jī)電教學(xué)中的使用應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：微課；中職機(jī)電教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

在中職教學(xué)過(guò)程中，機(jī)電算是專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，以此這個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)找和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一味地講解，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，由于機(jī)電方面的知識(shí)比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生想要理解并不是很容易，因此長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生并不能很好的掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。有些學(xué)生慢慢地跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏以后，最終就會(huì)放棄專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們畢業(yè)以后達(dá)不到相應(yīng)崗位的要求，從而也就不能順利地找到相應(yīng)的工作。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助他們更好的學(xué)習(xí)機(jī)電知識(shí)，對(duì)他們以后的就業(yè)有很大的幫助。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中職機(jī)電教學(xué)有著重要的影響，它是對(duì)傳統(tǒng)機(jī)電教學(xué)模式的改革的創(chuàng)新，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是這些都建立在有效使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，而想要充分發(fā)揮這種教學(xué)模式在中職機(jī)電教學(xué)的作用，就應(yīng)該在機(jī)電授課前、授課過(guò)程中、課后學(xué)習(xí)中三個(gè)階段都滲透這種教學(xué)模式。下面就對(duì)這三個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的描述。

（一） 在課前的應(yīng)用

想要在中職機(jī)電教學(xué)中更好地利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，首先在課前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的一部分，因此課前錄制相關(guān)視頻成為課前準(zhǔn)備的部分。中職機(jī)電教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容自己親自參與到視頻錄制中，當(dāng)然現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，人們可以隨時(shí)隨地獲得自己想要的信息，因此教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的教學(xué)視頻，做好授課準(zhǔn)備。此外教師在錄制教學(xué)視頻的時(shí)候，還應(yīng)該考慮到視頻呈現(xiàn)出來(lái)的效果，在視頻中還應(yīng)該加入一些師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考的教學(xué)目的。還有錄制的視頻一定要控制還時(shí)間，時(shí)間過(guò)短不能詳細(xì)地將知識(shí)講解清楚，而時(shí)間如果太長(zhǎng)的話(huà)，學(xué)生不能一直注意力集中，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)有效的控制視頻的時(shí)間，從而達(dá)到學(xué)生高效學(xué)習(xí)的效果。在完成課前視頻錄制之后，教師可以借助校園官網(wǎng)、微信群、QQ群等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)觀看，當(dāng)然在群里教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，這樣他們可以及時(shí)幫助學(xué)生解決疑惑，同時(shí)對(duì)自己錄制的視頻也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮屯晟啤?/p>

（二） 在授課過(guò)程中的應(yīng)用

學(xué)生在完成上一階段的學(xué)習(xí)以后就會(huì)對(duì)要講解的機(jī)電知識(shí)有基本的理解和把握。在進(jìn)行授課過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，然后教師為學(xué)生進(jìn)行集中的解答。當(dāng)然除此之外，如果時(shí)間來(lái)得及的話(huà)，教師也可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們分組進(jìn)行討論來(lái)解決這些問(wèn)題。與此同時(shí)，教師在授課過(guò)程中還可以給學(xué)生布置一些任務(wù)，這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電提供動(dòng)力，并且可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的機(jī)電知識(shí)。在布置任務(wù)的時(shí)候也可以以小組的形式來(lái)完成，教師在分組的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等，然后結(jié)合這些因素將學(xué)生平均的分成幾個(gè)小組，小組成員之間相互配合，共同努力來(lái)完成教師布置的任務(wù)。這種分組學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，給他們更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，但是教師還應(yīng)該發(fā)揮一個(gè)更大的作用，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指引，保證學(xué)生的討論學(xué)習(xí)都是朝著正確的方向進(jìn)行的。最終學(xué)生討論完畢以后教師應(yīng)該要求他們對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，然后每個(gè)小組派一位學(xué)生進(jìn)行反饋，在這個(gè)總結(jié)反饋的過(guò)程中學(xué)生才能將討論的內(nèi)容升華，最終可以幫助他們更深入理解這部分機(jī)電知識(shí)。

（三） 在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在課前和課中使用之后，緊接著就要在課后的學(xué)習(xí)中使用，教師可以借助現(xiàn)代的信息技術(shù)將整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解決，同時(shí)將學(xué)生討論學(xué)習(xí)的情況以電子信息的方式上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生討論學(xué)習(xí)。將這些資源以電子信息的形式進(jìn)行上傳，方便學(xué)生及時(shí)查閱和鞏固。還有就是有些學(xué)生本身性格比較內(nèi)向、害羞，他們?cè)谡n上討論學(xué)習(xí)中參與度并不是很高，他們不太喜歡討論學(xué)習(xí)，因此很多知識(shí)可能掌握的并不是很好，這個(gè)時(shí)候他們就可以在課下多觀看幾遍視頻，這樣可以有效幫助他們學(xué)習(xí)和理解相應(yīng)的機(jī)電知識(shí)。當(dāng)然課后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以在微信群或QQ群加強(qiáng)溝通，這樣一方面可以拉近師生之間的關(guān)系，另一方面教師也可以及時(shí)幫助學(xué)生回復(fù)在復(fù)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題。

二、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職機(jī)電本身就比較抽象復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不是很容易，如果采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是十分不利的。因此可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到中職機(jī)電整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：楊志華，河北省高碑店市，河北省高碑店市職教中心。