摘 要：課堂評價作為教學(xué)的一個重點(diǎn)組成部分，對于整個教學(xué)過程中的有效教學(xué)起著重要作用。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)課堂評價必須貼合新型評價理念，實(shí)際課堂應(yīng)提高對學(xué)生綜合素質(zhì)考察的重視程度，并強(qiáng)調(diào)多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師應(yīng)發(fā)揮出課堂評價優(yōu)勢，將課堂評價切實(shí)貫穿在整個教學(xué)過程中，本文就小學(xué)道德與法治教學(xué)中課堂評價在教學(xué)高效應(yīng)用進(jìn)行探究提出幾點(diǎn)具體策略。

關(guān)鍵詞：道德與法治；新課程改革；應(yīng)對策略

對于現(xiàn)階段的道德與法治教學(xué)而言，課堂評價的目的是在教學(xué)過程中，實(shí)施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機(jī)制。這就要求教師不但要把握好評價的方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，做到更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生不會盲目地被表揚(yáng)所驅(qū)使，一味地為表揚(yáng)而學(xué)習(xí)。在課堂評價中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，并激發(fā)其勇于探究、熱愛生活的良好品質(zhì)。

一、 正面評價，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在實(shí)際課堂中教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，且正確的課堂評價應(yīng)具有原則性，盡量做到正面評價，告知學(xué)生什么是對的，什么是錯的，引導(dǎo)學(xué)生在正確道路上保持進(jìn)步，幫助其提高學(xué)習(xí)的興趣和自信，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生積極性與主動性。例如，教學(xué)《我們小聲點(diǎn)兒》（統(tǒng)編版二上下同）教師設(shè)計了“看動畫片”的環(huán)節(jié)，播放《熊大與熊二》的動畫片，結(jié)果有許多同學(xué)造就看過了，有的同學(xué)不喜歡了，就開始小聲說起話來，結(jié)果有幾個沒看過動畫片卻不喜歡了，向老師告狀，說他們影響了自己看動畫片。教師暫停了播放，針對這件事，正面批評了講話學(xué)生，告訴這種是不好行為，會直接影響他們觀看，甚至影響今后同學(xué)之間的關(guān)系，然后告訴他們應(yīng)該怎樣做，從而在真實(shí)體驗(yàn)中，感知嘈雜環(huán)境對他人的不良影響，以此引導(dǎo)學(xué)生懂得無論在課堂上還是在公共場所小聲說話，不打擾別人。

二、 自我評價，讓學(xué)生認(rèn)識不足

俗話說“授人魚不如授之以漁”。不僅要讓學(xué)生在道德與法治課堂中學(xué)習(xí)課本上的知識，還應(yīng)在此過程中不斷培養(yǎng)自我評價的能力。教學(xué)中，在學(xué)生回答一個問題或自己完成練習(xí)后，讓其獨(dú)立思考、判斷，再想想自己在思考、回答和解決問題的過程中有哪些成功之處和不足之處，自己進(jìn)行反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。甚至可以通過學(xué)生以同桌或前后為一小組進(jìn)行組內(nèi)交流，對自己學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。學(xué)生在進(jìn)行自我合理評價中，認(rèn)識到自己的思維方向偏差和判斷失誤，在糾正中不斷學(xué)習(xí)、調(diào)整、提高，從而有利于課堂的有效教學(xué)。例如教學(xué)《心中的“110”》（三上），教師設(shè)計了“不要輕信陌生人”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己看到活動聽到的故事，然后教師進(jìn)行模擬演練，請了一位朋友在我上課時，叫出了一位學(xué)生，謊稱這位學(xué)生的爸爸有事走不開，叫他來接的。結(jié)果這位學(xué)生真的跟他出去了。后來我問這位學(xué)生，為何剛學(xué)的知識又忘記了，學(xué)生紅著臉說：“我認(rèn)為是真的呢”，然后我讓學(xué)生自我評價，自己錯在哪兒。全班同學(xué)也在不斷反思評價自己，這樣一來，達(dá)到了教學(xué)要求，提高了課堂的有效教學(xué)。

三、 激勵評價，讓學(xué)生感到喜悅

由于小學(xué)階段的學(xué)生均喜歡得到贊揚(yáng)，適當(dāng)?shù)目洫効梢源偈箤W(xué)生課堂積極性與主動性的提高，激發(fā)其學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生逐漸體會到成功的喜悅。所以教師對學(xué)生進(jìn)行課堂評價時應(yīng)注重學(xué)生個體差異性，進(jìn)行有針對性的評價，注重評價的激勵性和啟發(fā)性。例如，在教學(xué)《周末巧安排》（二上）一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確合理安排空閑時間，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念，懂得好好安排周末才能使周末時光變得更加精彩。所以在實(shí)際課堂中，教師首先提問學(xué)生：在剛剛過去的周末中，你們利用這些時間做了什么？并抽取幾個學(xué)生進(jìn)行回答，對學(xué)生的回答內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，無論學(xué)生回答的內(nèi)容是否符合教師要求，教師均應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，即每個學(xué)生的周末都是豐富多彩的，并對主動回答問題的學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)。此外，在道德與法治教育課堂中，教師要考慮學(xué)生已有的知識，并在其基礎(chǔ)上逐步提高難度，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中游刃有余，避免過度感受學(xué)習(xí)壓力，并通過正確的教學(xué)模式幫助學(xué)生整體性感受文章內(nèi)容、分析和探究文章、聯(lián)系生活實(shí)際等具體步驟，不斷地提高課堂效率。

四、 多元評價，讓學(xué)生理性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，課堂評價的目的主要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，能變得更明智、更理性地進(jìn)行完成學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要把握好評價的不同方式方法，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行課堂評價時，應(yīng)該實(shí)施多元評價，建構(gòu)多元互動的立體評價機(jī)制，盡量多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能。一方面教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、運(yùn)用自評、建立自信。學(xué)生自評有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)因，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評有利于減少對學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷地認(rèn)識和改進(jìn)自我。另一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。教師在引導(dǎo)學(xué)生互評時，要幫助學(xué)生學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，從伙伴的優(yōu)點(diǎn)中找到自己的不足，從而激勵學(xué)生共同發(fā)展。避免學(xué)生之間相互評價時，總是挑對方的“刺”，老師的評價語言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會用欣賞的眼光看待伙伴，能正視自己、正視伙伴。

總之，教師應(yīng)遵循以人為本的教學(xué)原則，教育評價應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教情況，實(shí)現(xiàn)課堂評價多樣性，必將會給《道德與法治》課程改革注入新的生機(jī)和活力，使課堂教學(xué)的實(shí)效性不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李義茹，黃甫全.論道德與法治的深度備課——以《他是“小氣鬼”嗎》為例[J].中小學(xué)德育，2017（10）：39-42.

[2]郝瑋.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)的研究[J].魅力中國，2017（42）.

作者簡介：羅英，福建省龍巖市，福建省龍巖市上杭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。