摘 要：初中信息技術(shù)課程作為一門(mén)必修課，與其他文化課不同的是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)生若想系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)知識(shí)不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)還得在課堂上實(shí)際操作。雖然新課程改革對(duì)于信息技術(shù)有了更高的要求，但是目前的信息技術(shù)教學(xué)還存在一些急需解決的問(wèn)題，比如灌輸式教學(xué)和低效化嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。本文基于目前信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了一些解決方案，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中信息技術(shù)；教學(xué)理念

一、 引言

在信息化越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此初中信息技術(shù)課程也變得越來(lái)越重要。初中信息技術(shù)課程作為一門(mén)必修課，與其他文化課不同的是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)知識(shí)不僅需要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)還需要在課堂上實(shí)際操作，來(lái)鞏固和實(shí)踐自己學(xué)到的內(nèi)容，有助于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然新課程改革對(duì)于信息技術(shù)有了更高的要求，但是目前的信息技術(shù)教學(xué)還存在一些急需解決的問(wèn)題，比如灌輸式教學(xué)和低效化嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、 更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在一堂傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，老師控制著課堂的節(jié)奏，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，沒(méi)有自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。在這種情況下，老師和同學(xué)之間只是單純的一個(gè)教一個(gè)學(xué)，沒(méi)有真正意義上的交流和互動(dòng)，會(huì)容易使學(xué)生疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。新課程改革要求我們信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以往教師的絕對(duì)主導(dǎo)地位不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于教師的要求，教師要與同學(xué)們打成一片，既要做指導(dǎo)者又要做傾聽(tīng)者，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是一味地灌輸。一是要積極學(xué)習(xí)新課程改革中對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)老師的新要求，每年按時(shí)參加信息技術(shù)教師培訓(xùn)，不斷更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。在課堂上老師要與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，這樣才能把握好教學(xué)進(jìn)度。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師要開(kāi)展與學(xué)生之間的互動(dòng)，互動(dòng)時(shí)要注意互動(dòng)的方式和互動(dòng)的時(shí)機(jī)，例如提問(wèn)就是互動(dòng)方式的一種，何時(shí)用何種方式互動(dòng)是需要教師去研究和探索的。如果在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)盲目地與學(xué)生互動(dòng)不僅不會(huì)起到積極作用，還會(huì)打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到相反的作用。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。一堂45分鐘的課程老師要留出給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間。教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間，這有助于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。信息技術(shù)課程不同于其他的文化課，信息技術(shù)偏重于實(shí)踐，只有在實(shí)踐中掌握了知識(shí)才算是學(xué)會(huì)了，因此教師要重視學(xué)生的上機(jī)操作課程，讓每一個(gè)同學(xué)都能在上機(jī)實(shí)踐中將自己學(xué)到的知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，讓他們喜歡在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的方式。

三、 結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，愉快的教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)有趣的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有個(gè)大概了解，而平淡的開(kāi)場(chǎng)白起不到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一開(kāi)始就可以抓住學(xué)生的眼球，讓他們的精力集中到課堂上來(lái)。比如在上課前可以通過(guò)一段視頻或動(dòng)畫(huà)來(lái)導(dǎo)入自己這堂課所要教學(xué)的內(nèi)容，教師通過(guò)制作了一段火柴人的動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力就起到了很好的效果。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生處在青少年階段有很強(qiáng)的好勝心，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，這樣同學(xué)們就會(huì)全身心的投入比賽，有助于他們更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。例如，為了鍛煉學(xué)生的指法和打字能力，可以利用金山打字通進(jìn)行指法輸入比賽，通過(guò)5分鐘內(nèi)學(xué)生能打出多少正確的字來(lái)進(jìn)行排名，并且可以設(shè)置周冠軍和月冠軍，以此來(lái)激發(fā)他們好勝心。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生都喜歡游戲和玩耍，平時(shí)課下回家了都會(huì)被限制玩的時(shí)間，更別說(shuō)在課堂上可以獲得玩游戲的時(shí)間。而計(jì)算機(jī)課程恰恰可以給學(xué)生提供游戲的機(jī)會(huì)，老師可以設(shè)置一些游戲來(lái)幫助同學(xué)們掌握知識(shí)，還可以避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，課堂剛開(kāi)始由教師為大家講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，再由老師控制著教師機(jī)為大家演示每一步的操作步驟，然后才是學(xué)生的操作時(shí)間。這樣存在很多弊端，比如在理論知識(shí)講解階段由于內(nèi)容枯燥學(xué)生容易走神、注意力不集中，在教師演示階段，學(xué)生不能進(jìn)行任何操作，而在學(xué)生操作時(shí)他們可能已經(jīng)忘記老師最初是怎么樣操作的。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。因此，信息技術(shù)教師要選擇合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如，精講多練。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，練習(xí)時(shí)非常重要的，老師在教學(xué)時(shí)要將整節(jié)課分為幾個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)都包含講課和練習(xí)，通過(guò)這種模塊化的教學(xué)，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，每次練習(xí)的內(nèi)容也少，有助于學(xué)生掌握。再比如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。老師除了講解和指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，可以結(jié)合課本上的內(nèi)容給同學(xué)們?cè)O(shè)置不同的任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?，通過(guò)完成任務(wù)的方式可以激發(fā)他們的積極性。另外，老師要注意自己的任務(wù)設(shè)計(jì)方案和完成難度控制，任務(wù)發(fā)布要有心意，比如可以設(shè)置成游戲的方式，學(xué)生完成任務(wù)就像是打游戲中的副本，完成任務(wù)后有相應(yīng)的評(píng)分，這個(gè)評(píng)分可以是完成作業(yè)的分?jǐn)?shù)。任務(wù)設(shè)置難度要把控好，不能太簡(jiǎn)單失去了鍛煉的意義，也不能太高，會(huì)打擊學(xué)生的積極性。

總之，初中信息技術(shù)作為一門(mén)重要的必修課程，信息技術(shù)教師要緊跟課程改革的步伐，尋找可以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更新自己的教學(xué)內(nèi)容，為初中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉赫吉.例談在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（21）.

作者簡(jiǎn)介：馬曉麗，河北省邢臺(tái)市，河北省清河縣第二中學(xué)。