新體系下優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐探討

摘 要：音樂(lè)能夠表達(dá)人們的情感，也能在一定程度上反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。小學(xué)階段，音樂(lè)課程的教學(xué)更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。新體系音樂(lè)教學(xué)更是一股新的能量，通過(guò)新體系下的音樂(lè)教學(xué)，可以幫助小學(xué)音樂(lè)實(shí)現(xiàn)美育。本文對(duì)新體系音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了概述，提出了優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新體系；小學(xué)音樂(lè)；優(yōu)化教學(xué)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的教育，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)是音樂(lè)教育的開端，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有必要提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮其價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。新體系下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育不可缺少的一部分，教師有必要深入研究小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 新體系音樂(lè)教學(xué)的概述

（一） 含義

新體系音樂(lè)教學(xué)是柯達(dá)伊、奧爾夫、達(dá)爾克羅茲這三大國(guó)際音樂(lè)教育體系與本體文化相結(jié)合而形成的。新體系音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)覺(jué)，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這一教學(xué)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更加注重音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

（二） 核心

新體系音樂(lè)教學(xué)的核心是“新雙基”。所謂“新雙基”，就是基本的音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、基本的音樂(lè)情感體驗(yàn)?！靶码p基”區(qū)別于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)，更加注重對(duì)音樂(lè)本身內(nèi)涵的感悟和體驗(yàn)。音樂(lè)情感體驗(yàn)和音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是相輔相成的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了情感，才會(huì)自發(fā)性的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，參與音樂(lè)活動(dòng)，掌握音樂(lè)技能。

（三） 基本特點(diǎn)

首先，新體系音樂(lè)教學(xué)是以人為本的音樂(lè)教育，是面對(duì)所有學(xué)生的大眾化教育。其次，新體系音樂(lè)教學(xué)是一種素質(zhì)型教育，重視學(xué)生的道德素質(zhì)、身心健康、個(gè)性發(fā)展、能力培養(yǎng)。另外，新體系音樂(lè)教學(xué)是實(shí)踐性的教育，其所提倡的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生的音樂(lè)審美，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、 新體系下優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的對(duì)策

（一） 重視學(xué)生的自主體驗(yàn)

1. 音樂(lè)情感主要來(lái)自于學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教師是學(xué)生的引導(dǎo)人，在學(xué)生自主體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮著積極作用，在幫助學(xué)生選擇合理的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引領(lǐng)著學(xué)生的情感走向，在語(yǔ)言疏導(dǎo)、介紹作者和背景文化的過(guò)程中增加學(xué)生的體驗(yàn)感。新系統(tǒng)下，教師要利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的五感，在聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)五個(gè)方面進(jìn)行刺激。小學(xué)階段，聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)是主要內(nèi)容，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知力，提升知覺(jué)。例如，教師進(jìn)行指示，讓學(xué)生演奏節(jié)拍，通過(guò)這樣的小活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)覺(jué)。

2. 新系統(tǒng)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起符合自身實(shí)際的音樂(lè)理解方式，并通過(guò)自身喜歡的方式將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生采用表情、肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，若學(xué)生選擇行走的方式，就要調(diào)整步伐和速度，或緩或急，與音樂(lè)節(jié)奏相適應(yīng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到音樂(lè)的情緒和基調(diào)。

（二） 豐富學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)

豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，音?lè)經(jīng)驗(yàn)的積淀能夠幫助學(xué)生建立自主體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)教師在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)加入音樂(lè)體驗(yàn)課程。音樂(lè)體驗(yàn)課程需與理論知識(shí)相切合，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，有針對(duì)性的設(shè)置理論教學(xué)與體驗(yàn)課程的內(nèi)容。一方面，教師要進(jìn)行范唱，為學(xué)生示范歌曲的演唱方法，另一方面，教師應(yīng)深入挖掘音樂(lè)課程的教學(xué)資源，對(duì)音樂(lè)本身進(jìn)行剖析，將歌詞、旋律、創(chuàng)作背景、歌曲情感等內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)于優(yōu)質(zhì)的歌曲，教師也可以組織學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行朗讀，帶著情感，走進(jìn)歌曲的意境，增加學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

（三） 強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

1. 音樂(lè)韻律感的培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的節(jié)拍感，對(duì)學(xué)生的速度感進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在《蘆笛》的教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)片斷，讓學(xué)生感受曲子中的腳步聲，將聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)覺(jué)和感覺(jué)，感受其內(nèi)在節(jié)拍。節(jié)奏感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本能力，教師要在日常的音樂(lè)訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)節(jié)拍感，通過(guò)肢體訓(xùn)練和音樂(lè)鑒賞提升學(xué)生的整體節(jié)奏感。

2. 音樂(lè)要素感的培養(yǎng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行旋律感的訓(xùn)練，旋律的思維能力要建立在節(jié)奏、速度、高音、力度等音樂(lè)元素上，教師要對(duì)這些方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，組織學(xué)生朗讀《鐘敲八點(diǎn)》的歌詞，通過(guò)改變聲音的大小，鍛煉學(xué)生的力度。其次，教師要對(duì)學(xué)生的音色感進(jìn)行訓(xùn)練。在作品賞析和樂(lè)器演奏的時(shí)候，教師要有針對(duì)性的對(duì)音色的不同性質(zhì)進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同質(zhì)聲音的情感體驗(yàn)。另外，教師要對(duì)學(xué)生的和聲感進(jìn)行訓(xùn)練。和聲感是對(duì)聲部的感受能力，教師要通過(guò)實(shí)踐的方式為學(xué)生創(chuàng)造多聽(tīng)、多唱的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。

3. 音樂(lè)整體感的培養(yǎng)。教師需組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練，聽(tīng)辨樂(lè)句、聽(tīng)辨音樂(lè)結(jié)構(gòu)、聽(tīng)辨音樂(lè)形象。音樂(lè)是音符和節(jié)奏的組合體，一個(gè)樂(lè)段、一個(gè)音樂(lè)動(dòng)機(jī)甚至一個(gè)樂(lè)句都可以被稱為一個(gè)整體，先局部、再整體是培養(yǎng)音樂(lè)整體感的途徑。對(duì)局部進(jìn)行分解與組合，才能更好地感知音樂(lè)的內(nèi)涵。

4. 音樂(lè)通感的培養(yǎng)。聯(lián)覺(jué)是音樂(lè)的基本體驗(yàn)，所謂“一覺(jué)引多覺(jué)”，通過(guò)音樂(lè)作品和音樂(lè)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的整體感受，進(jìn)行想象和聯(lián)想，產(chǎn)生音樂(lè)情緒，從而才能獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)。例如，教師可以利用椅子等物體在地面排出不同的音階，通過(guò)腳步來(lái)走出一個(gè)旋律，讓學(xué)生按照腳步速度和踩到的音階哼唱曲調(diào)，并自己設(shè)計(jì)旋律，展示給同學(xué)看。這種活動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的即興能力，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在調(diào)節(jié)難度、增加熟練度的過(guò)程中自由發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，獲得更多的情感經(jīng)驗(yàn)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是國(guó)家義務(wù)教育階段，這一階段的音樂(lè)教學(xué)是為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展服務(wù)的，根本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生能夠從中受益。新體系下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也將發(fā)生新的變革，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要落實(shí)新體系音樂(lè)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)起學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在積極向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍中提升音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳媛，福建省三明市，福建省三明市沙縣鳳崗中心小學(xué)。