覃仁和

新時(shí)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是各科活動(dòng)的教學(xué)，即思考活動(dòng)的教學(xué)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好思考品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在自主學(xué)習(xí)中要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確自主學(xué)習(xí)能力方式。要學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)思考，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的自主學(xué)習(xí)能力，沒有扎實(shí)的雙基，自主學(xué)習(xí)能力是得不到提高的。，本文就是談?wù)剬W(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)嘗試。

1、找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的突破口。心理學(xué)家認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的突破口。自主學(xué)習(xí)思考品質(zhì)包括思考的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性，它們反映了自主思考學(xué)習(xí)的不同方面的特征，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該有不同的培養(yǎng)手段。自主思考學(xué)習(xí)的深刻性既是數(shù)學(xué)的性質(zhì)決定了教師教學(xué)既要以學(xué)生為基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的深刻性。自主思考學(xué)習(xí)的深刻性品質(zhì)的差異集中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的差異，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的深刻性，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能力。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)全面地思考問題，養(yǎng)成追根究底的習(xí)慣。學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的敏捷性主要反映了正確前提下的速度問題。因此，在教學(xué)中，一方面可以考慮訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變速度，另一方面要盡量使學(xué)生掌握知識(shí)概念、原理的本質(zhì)，提高所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的抽象程度。因?yàn)樗莆盏闹R(shí)越本質(zhì)、抽象程度越高，其適應(yīng)的范圍就越廣泛，檢索的速度也就越快。另外，運(yùn)用速度不僅僅是對基礎(chǔ)知識(shí)理解程度的差異，而且還有運(yùn)用習(xí)慣以及自主思考學(xué)習(xí)概括能力的差異。因此，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻向?qū)W生提出速度方面的要求，使學(xué)生掌握應(yīng)變的要領(lǐng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考學(xué)習(xí)靈活性，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)的變化性，為學(xué)生提供自主思維的廣泛聯(lián)想空間，使學(xué)生在面臨問題時(shí)能夠從多種角度進(jìn)行考慮，并迅速地建立起自己的學(xué)習(xí)思路，真正做到“舉一反三”。教學(xué)實(shí)踐表明，變式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生思考的靈活性有很大作用。如在概念教學(xué)中，使學(xué)生用等值語言敘述概念；數(shù)學(xué)公式教學(xué)中，要求學(xué)生掌握公式的各種變形等，都有利于培養(yǎng)自主思考學(xué)習(xí)的靈活性。創(chuàng)造性自主思維學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)當(dāng)使學(xué)生融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，還要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生多思善問。能夠提出高質(zhì)量的問題是創(chuàng)新的開始。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考和自我鑒別。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性自主思維學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。批判性自主思考學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，可以把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生檢查和調(diào)節(jié)自己的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程上。要引導(dǎo)學(xué)生剖析自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程；學(xué)習(xí)中運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，它們的合理性如何，效果如何，有沒有更好的方法；學(xué)習(xí)中走過哪些彎路，犯過哪些錯(cuò)誤，原因何在。

2、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，要學(xué)生善于思考，必須重視基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，自主學(xué)習(xí)能力是得不到提高的?；A(chǔ)知識(shí)概念、定理是推理論證和知識(shí)運(yùn)用，準(zhǔn)確地理解概念、定理是學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的前提。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力。基礎(chǔ)知識(shí)概念、定理是推理論證和運(yùn)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中要提高學(xué)生觀察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力；在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的；在教學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會(huì)運(yùn)用綜合法和分析法，并在解（證）題過程中盡量要學(xué)會(huì)用知識(shí)語言、知識(shí)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)分析、綜合、類比等方法的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯自主學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)逆向應(yīng)用知識(shí)和逆向思考的訓(xùn)練，提高逆向自主學(xué)習(xí)能力；通過解題錯(cuò)、漏的剖析，提高辨識(shí)自主思維能力；通過一題多解（證）的訓(xùn)練，提高發(fā)散思考能力等。

3、善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)能力，一要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)思維。教師要精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課形象、生動(dòng)，并有意創(chuàng)造動(dòng)人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思考的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問題。二要分散難點(diǎn)，讓學(xué)生樂于自主思考。三要培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的整合，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)。對于較難的問題或教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)分解，減緩坡度，分散知識(shí)難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于自主思考。四要鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思考。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，多贊揚(yáng)、肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。

當(dāng)然，良好的自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，通過各種手段，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就必定會(huì)有所成效。