鄒廷碧

摘 要：新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體地位，在課堂教學(xué)時通過豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。在課堂教學(xué)時，以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改變以往枯燥乏味的課堂教學(xué)，采取趣味兒的課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時還培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：新課標 數(shù)學(xué) 教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生的注意力不夠集中使課堂教學(xué)達不到預(yù)期效果。在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以有效提升數(shù)學(xué)課堂效果。在教學(xué)前，教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教材進行充分的解讀，對本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進行分解。在課堂教學(xué)時應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建多種模式的課堂情境教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動參與課堂的活動，有效的提升了課堂教學(xué)效率[1]。

1立足小學(xué)數(shù)學(xué)教材

在教學(xué)的過程當中，小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，也是數(shù)學(xué)課堂的主要參考資料。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教材進行精準的解讀，通過生動形象的方式幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行詳細的解讀，可以幫助學(xué)生更快的掌握數(shù)學(xué)知識。首先在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該尊重數(shù)學(xué)教材，應(yīng)該從教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的具體內(nèi)容采取階段性的數(shù)學(xué)知識分解。教師在教學(xué)的過程當中，應(yīng)該尊重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，在課堂教學(xué)時通過教學(xué)方法、教學(xué)思路以及課堂教學(xué)課時等方面對數(shù)學(xué)教學(xué)安排進行優(yōu)化。其次數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教材進行相應(yīng)的擴展，在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好的吸收所學(xué)的知識點。同時應(yīng)該按照教材的內(nèi)容，教師應(yīng)精準的解讀數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容，然后采取生動的方式給學(xué)生進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師在教學(xué)時，采用以講故事的方式給學(xué)生講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，可以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主去探討相關(guān)數(shù)學(xué)問題[2]。

2創(chuàng)建情景教學(xué)，營造課堂教學(xué)氛圍

2.1采取引導(dǎo)的方式創(chuàng)建情境教學(xué)

在課堂的教學(xué)時，學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)主體，在課堂教學(xué)時教師應(yīng)明確學(xué)生主體地位。在創(chuàng)建一些情境教學(xué)時，應(yīng)該達到學(xué)生可以相互合作交流、自主去思考問題、自主探索相關(guān)問題等目的。教師設(shè)計以學(xué)生為主體的、誘發(fā)式的課堂教學(xué)情境，可以提高學(xué)生在課堂的自主實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有效的提高了課堂教學(xué)效果。

2.2采取疑問的方式創(chuàng)建情境教學(xué)

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，是幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效果起到了非常重要的作用。在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識點時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過寓言故事、生活小問題、時事趣聞等方式創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時可以采用疑問的情境教學(xué)模式，通過課堂提問一些問題，讓學(xué)生去思考，自主去探索其中的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在學(xué)習(xí)分數(shù)基本性質(zhì)時，數(shù)學(xué)教師可以采取疑問的方式進行課前引入，一個老人準備把一塊地平均的分給自己的三個孩子，怎么分才公平呢？于是阿凡提給老人一個建議，老人和孩子都很滿意的點了點頭。請問，阿凡提給老人什么建議呢？通過這種小故事可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動的去探索更多的數(shù)學(xué)知識。

2.3采取競爭的形式創(chuàng)建課堂情境教學(xué)

通過小組之間的合作競爭的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高學(xué)生的競爭意識，為自己的小組爭奪更好的成績。在課堂教學(xué)時，教師將學(xué)生分為幾個小組，小組相互合作完成教師制定的相關(guān)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題，小組成員通過相互合作共同完成課堂任務(wù)。老師制定的相關(guān)數(shù)學(xué)練習(xí)題應(yīng)該包括分析、計算、思考等多種類型的數(shù)學(xué)題目，答題最準確最快的那組獲勝。在通過小組競爭答題的過程當中，可以培養(yǎng)學(xué)生自主的分配相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生的團隊意識，全身心的完成自己任務(wù)，可以有效完成課堂教學(xué)目標，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.4采用游戲方式的情境教學(xué)

以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中相對枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中降低他們的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了整體的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)時，為了有效避免枯燥乏味的學(xué)習(xí)，應(yīng)豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以游戲的方式創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在課堂練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題時，數(shù)學(xué)教師組織同學(xué)玩“踢皮球”的小游戲，這樣可以充分的集中學(xué)生的注意力，當喊道某個學(xué)生學(xué)號時，學(xué)生應(yīng)快速的回答相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，回答錯誤或者是答題慢了都應(yīng)需要學(xué)生上講臺前給大家表演一個小節(jié)目，給答對了的學(xué)生給予一些獎勵[3]。

3完善教學(xué)評價體系和教學(xué)激勵

在課堂教學(xué)時，教師采用學(xué)生輪流回答相關(guān)習(xí)題、急性搶答等方式可以提高課堂的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系和教學(xué)獎勵制度，可以有效的對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出有效的評價。教師應(yīng)對進步很快的學(xué)生給予一些獎勵，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，通過在課堂上鼓勵學(xué)生可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生經(jīng)常自主探索更多的數(shù)學(xué)知識，大大的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語

綜上所述，新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)的"教"與"學(xué)"應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材、給學(xué)生創(chuàng)建多種模式的課堂數(shù)學(xué)情境教學(xué)、不斷完善教學(xué)評價體系以及課堂教學(xué)激勵。以學(xué)生為主體地位，在課堂教學(xué)時應(yīng)發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的積極主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探索更多的數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 詹德國.新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑分析[J].當代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（9）：875.

[2] 肖建華.淺議新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（26）：273.

[3] 李偉良.淺談新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性路徑[J].考試周刊，2018，（51）：82.