音樂專業(yè)聲樂技能訓(xùn)練教學(xué)的優(yōu)化方式分析

摘 要：聲樂專業(yè)技能是聲樂學(xué)習(xí)者自如地把握作品、表現(xiàn)作品的必備要件，故對于聲樂學(xué)習(xí)者的技能技巧訓(xùn)練就顯得格外重要。本文從聲樂演唱技能技巧的發(fā)展角度出發(fā)，論述聲樂技能訓(xùn)練的方式方法，以期通過優(yōu)化合理的循序漸進(jìn)的聲樂技能技巧訓(xùn)練模式有效地提高聲樂學(xué)習(xí)者的聲樂演唱水平。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè) 聲樂技能訓(xùn)練 優(yōu)化教學(xué)方法

聲樂是一門表演性極強(qiáng)的藝術(shù)門類，“絲不如竹，竹不如肉”，聲樂藝術(shù)由于采用人聲的方式呈現(xiàn)，更加富有藝術(shù)感染力。一首風(fēng)格完整地道的歌曲需要強(qiáng)大的機(jī)能支撐，可以說，聲樂技能是歌曲藝術(shù)表現(xiàn)力的依托和載體，對于聲樂學(xué)習(xí)者而言，聲樂技能技巧的訓(xùn)練師必不可少的；對于教師而言，合理地的優(yōu)化聲樂技能的教學(xué)方式是十分重要的。

一、聲樂演唱專業(yè)技能的劃分

（一）科學(xué)的歌唱發(fā)聲。聲樂從發(fā)聲機(jī)理上分為氣息、發(fā)音體、共鳴、吐字咬字等部分?？茖W(xué)的發(fā)生是幾大部分的靈活自然的配合下完成的。任何一個(gè)要素的缺失抑或僵硬都會(huì)帶來聲樂發(fā)聲上的問題，進(jìn)而影響整個(gè)發(fā)聲的狀態(tài)，也就談不上科學(xué)的發(fā)聲?？茖W(xué)的發(fā)聲是一個(gè)自然而然的過程，而且是越演唱越興奮的過程，而不是相反。氣息是聲樂學(xué)習(xí)者首先需要掌握的環(huán)節(jié)，掌握自然有支持的氣息運(yùn)用技巧就是聲樂學(xué)習(xí)成功的一半。我們首先將手放在肚臍眼下方三指頭處的丹田位置（小腹），當(dāng)我們輕輕地咳嗽一聲，會(huì)發(fā)現(xiàn)那里會(huì)微微地一動(dòng)，找到那個(gè)小腹中間的點(diǎn)，把它想象成氣息的支點(diǎn)，用嘴巴輕輕地發(fā)出“SI”的聲音，出氣和用力的方向就是那個(gè)氣息的支點(diǎn)，肩膀不可抬，腹式呼吸，橫隔膜下移，呼氣時(shí)均勻飽滿，一條氣息線是平穩(wěn)的。我們的喉嚨是發(fā)音源，附近是頸部肌肉，歌唱始終保持放松，氣息沖擊聲帶自然發(fā)聲。人體的聲帶是發(fā)音源，而頭腔、鼻腔、額竇、蝶竇、口腔、咽腔、胸腔屬于擴(kuò)音器，能夠?qū)⒙曇裘阑使缠Q是聲樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用準(zhǔn)確的咬字吐字技術(shù)完美地呈現(xiàn)歌曲，這些綜合運(yùn)用就是科學(xué)的發(fā)聲。

（二）嫻熟的表演技能。聲樂演員也是演員，也是需要進(jìn)行表演的，只不過與影視演員不同的是我們聲樂是依靠聲音來描述情境、表達(dá)思想感情的。完整地富有表現(xiàn)力的歌曲一定是帶有表演性質(zhì)的。聲樂是極具表現(xiàn)力的藝術(shù)門類，但是，無論我們在琴房怎樣練習(xí)，最終都是要拿到各個(gè)場合進(jìn)行表演完成的。嫻熟的表演技能是聲樂演唱專業(yè)必備的技能，它包括對于聲樂作品的情感處理和聲樂作品呈示的綜合效果。前者注重的是將演唱者與創(chuàng)作者以作品為媒介進(jìn)行隔空溝通，體會(huì)作曲者的創(chuàng)作意圖、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和背后的民俗文化，需要演唱者在了解作者的基礎(chǔ)上，融入作品角色，以身臨其境的方式呈現(xiàn)作品的感情和內(nèi)涵；后者注重的是演唱者的外在視覺感受，符合作品需要的眼神、表情、手勢、姿態(tài)、著裝，以及將各個(gè)舞臺(tái)上的表演要素充分融合發(fā)揮的素質(zhì)和能力。

二、聲樂演唱技能的教學(xué)優(yōu)化方式

（一）聲樂個(gè)別教學(xué)模式。聲樂一對一教學(xué)是最古老最基礎(chǔ)也是最有效的聲樂演唱技能的訓(xùn)練方式，在這個(gè)教學(xué)工程中，學(xué)習(xí)需要依據(jù)聲樂學(xué)習(xí)者的自身?xiàng)l件而定，沒有千篇一律的模式?？傮w來說，在一對一的課堂上，以師生之間技能的反復(fù)模仿體會(huì)為主，從最開始的氣息、共鳴、母音、咬字，到最后的歌劇詠嘆調(diào)都是如此。這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，由于聲樂技術(shù)屬于抽象的感覺技術(shù)，很做到客觀化，但是，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)形象的環(huán)境為學(xué)生的理解服務(wù)，如在教室擺放鏡子，讓學(xué)生直觀感受與教師的不同；在教師放置聲樂解剖掛圖，播放橫膈膜運(yùn)動(dòng)的視頻，播放聲帶運(yùn)動(dòng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，觀看人體內(nèi)部的腔體構(gòu)造和發(fā)音原理；使用比喻性質(zhì)的語言，聞花香、打哈欠、喝半口水；講授作品背景和風(fēng)格知識等。

（二）聲樂小組觀摩交流。聲樂小組觀摩課型在專業(yè)音樂院校是經(jīng)常開設(shè)的課程，在聲樂教師的組織下，不同類型的學(xué)生相互觀摩。由于每個(gè)學(xué)生彼此的演唱問題是不同的，故而，相互的交流觀摩是直觀觀看問題，反思自我的必要手段。在教師的主導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思考分析聲音音質(zhì)的好壞，分析原因和尋找解決策略，以此提高每一位參與者的聲音演唱技術(shù)，以更好地為聲樂表現(xiàn)服務(wù)。在這個(gè)觀摩學(xué)習(xí)的過程中，大家一方面可以交流技術(shù)技巧獲得專業(yè)能力的提升，另一方面，可以通過觀摩，熟悉大量的自己并未演唱過的聲音作品，積累大量的聽覺信息和聲樂作品知識，在聆聽教師講授的過程中獲得基礎(chǔ)的聲音辨別能力。

（三）聲樂表演藝術(shù)實(shí)踐。聲樂本身就是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，聲樂所涉及的要素是紛繁復(fù)雜的，在琴房一對一的教學(xué)中，教師可以停下來一個(gè)字一個(gè)字的學(xué)習(xí)，一個(gè)音一個(gè)音的指導(dǎo)，可是，在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中，一首完整的涵蓋聲樂技巧各個(gè)要素的聲樂作品是需要在規(guī)定的時(shí)間和固定的場合完整地表現(xiàn)出來的。這一點(diǎn)對于學(xué)生提出了較高的要求，也同時(shí)是學(xué)生提升自身音樂素養(yǎng)和聲樂表現(xiàn)能力的必要手段。因此，重視聲樂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)表現(xiàn)的平臺(tái)是合理優(yōu)化聲樂教學(xué)方式的必由之路。當(dāng)然，在聲樂表現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐課程的展開過程中，需要教師進(jìn)行有針對性的個(gè)別指導(dǎo)，從作品的情感表現(xiàn)到演唱者的舉手投足都進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，使得學(xué)生熟悉舞臺(tái)，能夠在上臺(tái)的一瞬間克服自身的膽怯心理，在熟練掌握舞臺(tái)的基礎(chǔ)上，能夠達(dá)到瞬間恢復(fù)常態(tài)心理的自如發(fā)揮演唱水平的能力，這是舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐給予學(xué)生的不可替代的聲樂表演技能。

結(jié)束語

聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的連續(xù)的過程，需要教授者在宏觀把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行精細(xì)的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，這就需要在教學(xué)的過程中，在依托循序漸進(jìn)的原則的基礎(chǔ)上，教師能動(dòng)地把握各個(gè)基本表現(xiàn)要素，既要有基礎(chǔ)氣息、共鳴、發(fā)聲、咬字等機(jī)能訓(xùn)練，也要有對于作品內(nèi)涵的文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，也需要師生之間的常態(tài)化的觀摩交流學(xué)習(xí)提升技能，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在演唱的過程中，能夠自如地運(yùn)用技巧，熟練的把握舞臺(tái)的表現(xiàn)要素，克服自身的膽怯心理，完整地聲情并茂的演唱聲樂作品。總而言之，對于聲樂演唱技能的訓(xùn)練需要對教學(xué)本身進(jìn)行合理的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者聲樂技能提升的需要，有效地提升我們的聲樂技能訓(xùn)練的教學(xué)水平。

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作者簡介：唐祺禹（1987.7—），女，云南臨滄，耿馬傣族佤族自治縣民族中學(xué) 學(xué)士學(xué)位，音樂學(xué)聲樂方向。