民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的探討

任廣文 劉玉良

摘 要：優(yōu)良的學(xué)風(fēng)可以展示學(xué)校的良好形象，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對于塑造良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的作用。目前高職院校學(xué)風(fēng)不正已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，特別是民辦高職院校，不良的學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響著辦學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)阻礙了學(xué)校的生存和發(fā)展。通過對民辦高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從學(xué)校的管理制度教學(xué)改革入手，探討了創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)采取的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；措施

學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對于塑造良好的育人環(huán)境，展示學(xué)校良好形象，培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著十分重要的作用。良好的學(xué)風(fēng)可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

近年來，由于高校的擴(kuò)招及生源的減少，民辦高職院校的招生越來越困難，為了維持生存，入學(xué)門檻一降再降，學(xué)生素質(zhì)在不斷下滑。由于學(xué)生整體素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)不好，思想不夠積極，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。民辦高職院校普遍存在學(xué)風(fēng)不正的問題，這已經(jīng)影響了民辦高職院校的進(jìn)步和發(fā)展，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量成了民辦高職院校亟待解決的問題。

一、民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

（一）民辦高職院校對學(xué)風(fēng)管理的重視程度不夠

目前大部分民辦高職院校的主要精力重點(diǎn)放在學(xué)院定位發(fā)展、人員配備、專業(yè)調(diào)整與建設(shè)、招生與就業(yè)等方面，對學(xué)風(fēng)建設(shè)在學(xué)院發(fā)展中的地位和作用認(rèn)識不足，尚沒有把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)院建設(shè)的重中之重，對學(xué)風(fēng)建設(shè)問題不夠重視。

民辦高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，這是無可奈何的事實，然而正因為以上原因，目前的高職院校對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視程度明顯不夠，潛意識中認(rèn)為民辦高職院校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀差是可以接受的，這在一定程度上直接導(dǎo)致了民辦高職院校對學(xué)風(fēng)建設(shè)問題的輕視。即使有相關(guān)的制度卻沒有嚴(yán)格實行，形同虛設(shè)。這就使得學(xué)風(fēng)管理無規(guī)可循，無章可依、或有章不依，大家不管不問。這是造成一些學(xué)生放任自流的一個重要原因。

（二）不良的教風(fēng)影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

一名優(yōu)秀的教師能言傳身教，感染、熏陶、激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，而不積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，用心教學(xué)的老師將得不到學(xué)生的支持。有調(diào)查表明學(xué)生逃課很大原因是“不喜歡老師的授課方式”和“教師的教學(xué)水平一般”。由此可見，高職院校師資隊伍建設(shè)將是學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。

（三）民辦高職院校的“弱勢文憑”影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

目前多數(shù)用人單位仍然存在重文憑、輕技能的現(xiàn)象，民辦高職院校的“弱勢文憑”讓學(xué)生感覺低人一等。如果學(xué)校不能正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性，樹立正確的人生觀和價值觀，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（四）民辦高職院校的教學(xué)條件相對落后

能夠報考民辦高職院校的學(xué)生一般都認(rèn)為能學(xué)到一項專業(yè)技能，但有些民辦高職院校的教學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備往往陳舊落后和不足，很難做到“輕理論重實踐”的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺“學(xué)不到東西”，從而影響了學(xué)習(xí)的積極性。

多年來，雖然有些民辦高職院校強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的重要性，對培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，提高了實踐教學(xué)的比例，采用理實踐一體化教學(xué)改革，但在實際教學(xué)過程中仍然是以理論教學(xué)為主，無法實現(xiàn)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然高職院校的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)用人單位和社會的需求，而在某些民辦高職院校卻忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、民辦高職院校搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)采取的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀

高職院校的學(xué)生要樹立競爭意識，改變就業(yè)觀念，要認(rèn)識到專業(yè)技能的重要性，認(rèn)清自我價值，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，既不妄自菲薄，也不好高騖遠(yuǎn)。要正確看待“弱勢文憑”，社會對人才的需求是多層次的，就文憑本身而言，絕對弱勢是不存在的。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，只有積極努力的學(xué)習(xí)，提高自己的職業(yè)技能，才能讓自己在激烈的職場競爭中脫穎而出。

（二）改善教學(xué)條件，讓學(xué)生感覺到在民辦高職院校能學(xué)到“真本事”

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定管理能力的高技能應(yīng)用型人才。學(xué)生在高職院校主要是想學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識和技能，以適應(yīng)今后工作的需要。如果學(xué)生感覺不到能學(xué)到“真本事”，就可能對學(xué)校失望而放棄學(xué)習(xí)。改善教學(xué)條件，真正做到“輕理論重實踐”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)就是要創(chuàng)造積極的、和諧的、美好的育人環(huán)境。俗話說：“人管人累死人，制度管人管住行，文化管人管住魂”，由此可見通過文化對人潛移默化的影響是最有成效的，可以通過良好的文化氛圍去感染人、陶冶人、塑造人。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展各種主題活動，如專業(yè)技能大賽、藝術(shù)作品展，組織開展有意義的系列講座、學(xué)習(xí)研討等活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛，對學(xué)習(xí)的熱衷，同時培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且提高了學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，不僅可以有利于改善學(xué)風(fēng)，也為學(xué)生就業(yè)提供了保證。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)水平，用“品質(zhì)”吸引學(xué)生

良好的教風(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本保障。近幾年，因生源減少，民辦高職院校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降，一些教師沒能很好地調(diào)整自己的教學(xué)方法，一味抱怨學(xué)生，加速了教學(xué)質(zhì)量的下滑。

面對當(dāng)前民辦高職院校學(xué)生特點(diǎn)，提高教師的教學(xué)水平，改變教師的教學(xué)方式，增強(qiáng)教師授課對學(xué)生的吸引力，才能更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。提高教師教學(xué)水平要強(qiáng)化教師的考核和培訓(xùn)，如建立教師教學(xué)質(zhì)量評價制度，組織專家、同行和學(xué)生的評價，對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀者給予獎勵，定期召開師生教學(xué)溝通座談會，鼓勵教師培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)等。

（四）“操控”式管理與“激活”式管理相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是良好學(xué)風(fēng)形成的重要因素和根本保證。過去的“學(xué)歷”教育階段，為了加強(qiáng)學(xué)生管理，學(xué)校制定了各種規(guī)章制度，以規(guī)范學(xué)生的行為，用成績考核學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了成績學(xué)生必須積極努力學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在仍然用這種“操控”式管理制度去約束和強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，很難改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。能否激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能靠“操控”式管理，而是要通過“激發(fā)”式管理，通過思想教育逐步引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，堅定學(xué)習(xí)的信心和決心，合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。通過有效的學(xué)習(xí)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與成才相結(jié)合，將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)定位相結(jié)合，將學(xué)業(yè)計劃和人生規(guī)劃相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）互相配合齊抓共管，規(guī)范學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個長期、復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)需要進(jìn)行長時間的精心培養(yǎng)，來不得一時一事的松懈，而優(yōu)良學(xué)風(fēng)一旦形成，就可以使學(xué)習(xí)者在治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和習(xí)慣上獲得持久性。當(dāng)前部分大學(xué)生表現(xiàn)出自控能力差、學(xué)習(xí)懈怠、缺乏耐力和持久力，以及較易受外界不良環(huán)境的影響等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中反映出許多新問題，雖然教育可以達(dá)到一定的效果，但代替不了制度的作用，學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開養(yǎng)成管理和制度建設(shè)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校學(xué)生工作的重要內(nèi)容，學(xué)生工作又是推動學(xué)風(fēng)建設(shè)健康發(fā)展的強(qiáng)有力手段。目前，雖然在很多高校中提出了全員育人、全員加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作機(jī)制，各高職院校為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)也采取了各種有效的、全方位、多角度的措施。但在具體實施過程中，大部分任課教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中只起到了傳授知識的職能，只有一小部分責(zé)任心強(qiáng)的教師實現(xiàn)了既教書又育人的目標(biāo)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)也不僅是學(xué)生管理部門和教學(xué)部門的工作，它要求學(xué)校管理機(jī)構(gòu)、教學(xué)系部、服務(wù)部門等相互合作、相互影響、齊抓共管，由此才能從上到下、由內(nèi)而外打造校園良好的學(xué)風(fēng)，從而推動學(xué)校向更高、更好方向發(fā)展。

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作者簡介：任廣文（1964-04），男，本科，高級工程師；研究方向：汽車運(yùn)用與維修；工作單位：登云科技職業(yè)學(xué)院汽車工程系?