《信息技術與小學數學課堂的有效整合》課題結題報告

侯麗丹 劉麗紅 古素娟 黃映芳 鄧志敏 梁園園

一、研究目的及研究方法

隨著當下現代信息技術不斷地被應用到學校教育教學領域，新課程改革語境下將現代信息技術與小學數學學科教學進行有效整合已成為最為基本的命題，這一命題的研究和實施將為學生在教學過程中主體性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮創(chuàng)設良好的環(huán)境，具有重要意義。數學學科是抽象性、邏輯性特征較為突出的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，這一定意義上就對學生的學習造成了困難，要求小學數學學科教學必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術正是這樣的一座橋梁，即在學科教學中積極納入信息技術以輔助教學，這是信息時代條件下學科教學改革的要求。

在過去的幾年時間中，國內外、省內外教育界同行就現代信息技術與數學學科教學進行有效融合這一命題進行了廣泛深入的研究，取得了良好的教學效果。我校教師通過參加上級主管部門組織的各科教學競賽之后逐漸認識到“信息技術與課程整合”的重要價值。在新課程標準指導下雖然廣大教師都能推進信息技術與數學課程整合的實施。

在上述語境下本課題研究具有重要價值，特殊時代語境下本課題的研究內容和研究目的分別如下：

研究內容：

（1）信息技術與小學數學課堂教學情境創(chuàng)設的有效整合；

（2）信息技術與小學數學課堂教學提問策略的有效整合；

（3）信息技術與小學數學課堂教學合作與交流的有效整合；

（4）信息技術與小學數學課堂作業(yè)設計的有效整合；

（5）信息技術與小學數學課堂教學評價的有效整合；

（6）信息技術與小學數學課堂教學媒體選用的有效整合。

研究目的：

（1）梳理即有小學數學學科教學中融合信息技術的探索實踐。

（2）剖析學科教學與信息技術實現融合過程中的短板。

（3）探討教育改革語境下優(yōu)化小學數學學科教學與信息技術有機融合的具體策略和教學模式，指導教學、服務教學，促進教育教學創(chuàng)新，改進教學手段和方法。

研究方法：

（1）文獻研究法：課題體現新課程教學理念，因此有必要了解國內外信息技術整合科教現狀和效果，借鑒相關理論和成功經驗。

（2）行動研究法：緊密結合課程教學，在教學中對教學的研究，為了使研究工作有效實施，確定行動研究為主要研究方法。

（3）總結研究法：教師通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功經驗，撰寫報告論文等。

二、研究過程

小學數學學科教學與信息技術的整合是一個長期推進的過程，既要著眼于利用信息技術提高課堂教學效益，又要著眼于利用信息技術促進教師新的教學方式，學生新的學習方式的形成、倡導信息化環(huán)境中師生的互動學習，同時更要從改變教學內容呈現方式做起，提倡多種教學方式學習方式的并存并用。因此本課題共分為三個階段：

（1）準備階段（2016年11月—2017年1月）

成立課題研究小組，學習有關“小學數學課堂有效教學”的理論，搜尋資料，對教師進行課題培訓，制訂課題實施方案。制定學習研究計劃，圍繞課題認真開展理論研究活動。調查各班的數學課堂教學情況，分析課堂教學中存在的問題，找出影響課堂有效教學的因素，制定改革措施，寫出課題的階段性小結。

侯麗丹（組長）：課題規(guī)劃，信息技術與小學數學課堂教學提問策略的有效整合；劉麗紅（組員）：網絡資源創(chuàng)建、網絡資料保存，信息技術與小學數學課堂教學媒體選用的有效整合；古素娟（組員）：檔案管理、文印資料打印，信息技術與小學數學課堂教學情境創(chuàng)設的有效整合；黃映芳（組員）：課題材料的整理，信息技術與小學數學課堂教學評價的有效整合；鄧志敏（組員）：學生活動的調查，信息技術與小學數學課堂教學合作與交流的有效整合；梁園園（組員）：各項活動照片資料的搜集保存，信息技術與小學數學課堂作業(yè)設計的有效整合。

（2）實施階段

第一期（2017年2月——2017年12月）：進行課題研究活動，各位課題成員認真進行說課、上課、聽課、評課活動，進行小學數學課堂教學的有效性的探究。落實子課題項目并分項實施，在實驗中論證課題，鞏固課題成果。匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文集，寫出課題的階段性小結。

第二期（2018年1月——2018年6月）：開展案例分析、教學設計、撰寫經驗論文活動，收集優(yōu)秀課例，完成教學設計集、論文集等，并寫出階段性實驗報告，進行階段成果評估。

（3）總結階段（2018年7月——2018年11月）

總結課題研究的經驗，整理課題研究的成果，撰寫結題報告，在一定范圍內進行結題展示活動，并請有關專家給予鑒定。

三、課題成果和結論

經過兩年多的持續(xù)努力，本課題取得了階段性的成果，主要論文和教案匯總如下：

1、通過本課題的研究，課題組成員各方面能力會有所一定的提高，而且?guī)恿似渌麑W科的教師，激發(fā)我校教師的科研，特別是運用信息技術的積極性。

（1）課題組成員初步了解了信息技術與學科教學整合的意義、方法及進程，了解建構主義理論對實際教學工作的指導意義。

（2）我校教師信息技術素養(yǎng)有了很大的提高。全校教師參加了學校組織的校園網絡使用、電子交互式白板技術的培訓。70%以上已具備了獨立制作ppt教學課件，電子白板課件能力，70%的教師應用電子白板進行常態(tài)教學，從而形成了運用媒體為教學服務、提高教學實效性的研究氛圍。

2、通過本課題的研究，學生各方面能力有一定的提高。

（1）通過本課題研究，激發(fā)了學生學習數學的興趣。

（2）通過本課題研究，使學生的觀察能力、表達能力和思維能力得到發(fā)展。

（3）通過本課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3、課題研究階段，老師的制作課件能力和說課能力得到了很大程度的提高。