生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念要求教師在高中歷史課程的教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)理念，主要目的是把教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在日常生活中，不斷地挖掘歷史知識(shí)，在學(xué)習(xí)歷史課程的同時(shí)，與日常生活進(jìn)行聯(lián)想與分析，注重基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的綜合發(fā)展，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)行?？紤]到歷史課程的性質(zhì)，其自身屬于獨(dú)立性的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的智慧、道德、審美等。在生活化教學(xué)理念下，高中歷史教師應(yīng)豐富學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容更加了解與掌握，從而提升整體的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;高中歷史;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0028-02

引 言

在高中階段的教育教學(xué)中，歷史是一門(mén)重要的教學(xué)課程，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中逐漸得到了教師的重視，使教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理分析，創(chuàng)新出多樣化的教學(xué)模式。該模式不僅能夠提升學(xué)生的歷史成績(jī)，也能夠?yàn)閷W(xué)生報(bào)考學(xué)校提供有利的條件。教師為優(yōu)化對(duì)學(xué)生的歷史教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生歷史知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)，能夠牢記歷史教訓(xùn)，為學(xué)生樹(shù)立好正確的人生觀與價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠?qū)v史全面地進(jìn)行了解與掌握，從而提升學(xué)生的綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感

高中階段的歷史課程教學(xué)，是以課本教材內(nèi)容為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的實(shí)踐教學(xué)，但是單一化的教學(xué)題材與方法，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力及對(duì)歷史知識(shí)的理解、掌握等方面產(chǎn)生不同程度的影響[1]。對(duì)此，教師要能夠發(fā)揮出自身的重要作用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握歷史知識(shí)提供有利條件。教師在進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的日常生活為題材，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活描述與分析，以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。

例如，教師在進(jìn)行“現(xiàn)代中國(guó)的對(duì)外關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，可將其分為三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別是新中國(guó)時(shí)期的外交、外交關(guān)系的突破、新時(shí)期的外交政策與成就。教師可以搜集相關(guān)內(nèi)容，并在課堂的實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代中國(guó)的發(fā)展情況有一定的了解，再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生了解我國(guó)在各個(gè)時(shí)期的外交發(fā)展?fàn)顩r。教師在對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)完成后，都要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟?qū)懗扇沼?，從歷史的角度觀察生活中的常態(tài)，從而提升學(xué)生的綜合能力。

二、采用微課教學(xué)，突出生活化教學(xué)理念

在現(xiàn)代化的教育教學(xué)中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，只能用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)過(guò)程中。陳舊的教學(xué)理念使教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效率與質(zhì)量。對(duì)此，教師要能夠提高對(duì)高中歷史教學(xué)的重視，并對(duì)其加強(qiáng)管理，合理選擇教學(xué)內(nèi)容與方案，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，引入微課教學(xué)，把歷史基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，以圖片、視頻等形式直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)，能夠注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)積極地思考與研究。教師還應(yīng)讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使課堂教學(xué)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，重點(diǎn)滲透生活化教學(xué)理念。

例如，對(duì)“20世紀(jì)以來(lái)中國(guó)重大思想理論成果”的教學(xué)，主要是對(duì)孫中山的三民主義、毛澤東思想的形成與發(fā)展、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的實(shí)踐教學(xué)，教師要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用微課教學(xué)，搜集相關(guān)內(nèi)容，制作成課件，在課堂的教學(xué)中，采用多媒體對(duì)教學(xué)課件的播放。教師在微課的實(shí)施下，對(duì)“毛澤東思想的形成與發(fā)展”知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生能夠了解到，毛澤東思想是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命與建設(shè)的實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展的。這一歷史進(jìn)程大體上可分為五個(gè)時(shí)期：開(kāi)始萌芽、初步形成、走向成熟、繼續(xù)發(fā)展、曲折發(fā)展階段。以生動(dòng)、直觀的形式對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，能夠在微課教學(xué)形式下，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這有效地改變了散漫性的教學(xué)形式，從而提升高中歷史課程的教學(xué)效率。

三、針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的安排教學(xué)，與生活熱點(diǎn)緊密聯(lián)系

針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的安排教學(xué)，主要能夠幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，把一些易混淆、難懂的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)講解，以課本教材內(nèi)容為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，使教學(xué)知識(shí)能夠與學(xué)生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，以便學(xué)生更好地理解與掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，對(duì)“中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃與方案。首先是對(duì)物質(zhì)生活與社會(huì)習(xí)俗的變遷教學(xué)，把知識(shí)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系，從商貿(mào)、城市建設(shè)等方面分析，對(duì)不同時(shí)期的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，使學(xué)生了解到每個(gè)時(shí)期發(fā)展階段的特征，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。其次是對(duì)交通和通信工具的進(jìn)步的教學(xué)，我國(guó)從2G時(shí)代逐漸發(fā)展為3G時(shí)代，在3G的基礎(chǔ)上又創(chuàng)新出4G，目前5G逐漸上市，都是我國(guó)通信工具進(jìn)步最典型的案例，當(dāng)前，電子產(chǎn)品與信息化技術(shù)已經(jīng)在各領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用，對(duì)各領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的影響。最后是對(duì)大眾傳播媒介的教學(xué)，傳統(tǒng)的媒介主要是報(bào)紙、電視、廣播、雜志，而新興的媒介則是網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的媒介在發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)受到一定因素的影響，那么對(duì)其進(jìn)行的創(chuàng)新，逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)，目前在網(wǎng)絡(luò)媒介的支持下，它可以滿足各領(lǐng)域的發(fā)展需求。與學(xué)生日常生活相關(guān)的就是微信、微博等電子軟件的應(yīng)用，只有具備網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，才能夠合理運(yùn)用電子產(chǎn)品，把教學(xué)的歷史知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，滿足生活化教學(xué)理念的需求

明確教學(xué)目標(biāo)，是從學(xué)生的角度思考對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，使教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)生活化教學(xué)理念的實(shí)施，有明確的教學(xué)方案。而學(xué)生可以根據(jù)教師所制定的教學(xué)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等過(guò)程都奠定了良好的基礎(chǔ)，把生活化教學(xué)理念全面地實(shí)施到高中歷史的教學(xué)中，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確也有一定的范圍，考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性，采取多樣化的教學(xué)方法，能夠滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，避免對(duì)學(xué)生的積極性造成影響。此外，教師在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)生活聯(lián)系要遵循科學(xué)合理的原則，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨意的教學(xué)與指導(dǎo)，否則反而會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化”一課的主要的教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)古代科學(xué)技術(shù)的成就、古代藝術(shù)、古典文學(xué)的教學(xué)，教師可借助一些古典文學(xué)、文學(xué)寫(xiě)作人物等進(jìn)行分析，與現(xiàn)代化日常生活中的文學(xué)作品相比較，讓學(xué)生能夠輕松易懂地理解古典文學(xué)的時(shí)代特色與古代意識(shí)，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，確保學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)進(jìn)行全面的了解與學(xué)習(xí)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，為了能夠提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量與效率，教師要能夠優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，制定完善的教學(xué)方案，注重教學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，全面提升歷史課堂的教學(xué)效率，充分發(fā)揮出生活化教學(xué)理念對(duì)高中歷史教學(xué)的重要影響，使學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)歷史，通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠具備良好素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

關(guān)麗靜.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（18）：247.

作者簡(jiǎn)介：仇亞洲（1977.6—），男，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中歷史教學(xué)。