漆曉玲

摘要：語文是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)生必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和人們生活的重要基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科。作為小學(xué)語文教師要不斷思考如何優(yōu)化語文教學(xué)，為小學(xué)生語文能力的提高打好基礎(chǔ)。為此，本文從“趣味導(dǎo)入”“小組合作”“拓展小學(xué)語文課外活動”三方面出發(fā)，提出了相關(guān)的策略建議，希望能夠為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 高效課堂 小組

語文無疑在任何階段都是一門重要的學(xué)科，從小學(xué)啟蒙到高中三年級，語文學(xué)科貫徹始終，課時最多，位置突出。小學(xué)階段是為小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，作為小學(xué)語文教師要深入了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合新穎的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，展開高效的課堂教學(xué)，促使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中取得良好的效果。為此，本文便從以下三方面分析了語文高效教學(xué)的開展方法。

一、趣味導(dǎo)入，促進學(xué)生思考

有趣的知識內(nèi)容可以使人們的注意力集中時間更長，尤其是對于小學(xué)生而言，興趣是他們進行學(xué)習(xí)的最大動力，也是他們學(xué)習(xí)的最佳“老師”。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生面對一定的生字詞以及文字性比較強的閱讀篇章，可能難以產(chǎn)生濃厚的興趣，久而久之也對語文課失去期待，不喜歡上語文課。為此，為了提高語文課的趣味性，將小學(xué)生的積極性充分調(diào)動出來，教師首先可以從導(dǎo)入這一部分出發(fā)。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，良好的導(dǎo)入可以有效地將學(xué)生的注意力從課外拉回到課內(nèi)，實現(xiàn)教學(xué)的過渡。為此，教師要結(jié)合有效的手段來實現(xiàn)導(dǎo)入的有效作用。

例如，在學(xué)習(xí)課文《獵人海力布》的時候，教師就先給學(xué)生設(shè)置了一個懸念：“大家能不能聽懂動物說的話呢？假如你是一位獵人，你想不想聽懂動物說的話呢？”通過設(shè)置一個疑問，讓學(xué)生思考，學(xué)生們在課堂中議論紛紛，有的學(xué)生說動物之間的語言是千奇百怪的，我們不能掌握，有的學(xué)生建議可以猜出動物說的話。學(xué)生的回答可謂“思路新奇”，接著教師給學(xué)生指出今天的主題：“你們說的都很有道理，而今天我要給你們講的主人公是一位獵人，他得到了一顆神奇的寶石，我們一起來看看他遇到了什么事吧……”這時的小學(xué)生已經(jīng)充滿了疑惑，在好奇心的驅(qū)使下進入課文《獵人海力布》的學(xué)習(xí)。利用這樣的懸念創(chuàng)設(shè)情境進行趣味導(dǎo)入，可以刺激小學(xué)生的思考，從而為語文課堂教學(xué)做好了一定的準(zhǔn)備，提高了課堂的教學(xué)效果。

二、小組合作，激發(fā)學(xué)生主動性

小學(xué)語文教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，所以在語文課堂上教師必須注意讓小學(xué)生加強和其他同學(xué)的互動，以及和教師的互動。只有在互動中才可以提高這幾方面的能力。為此，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行小組合作，促使小學(xué)生在小組中可以自由地交流，討論對于閱讀內(nèi)容的理解，從而得到更為深刻的理解。同時，教師也可以結(jié)合小組合作讓小學(xué)生自己去探究問題，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，使其認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，能夠通過和他人的合作更好地解決問題。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《金色的草地》時，教師先根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)程度為他們劃分了小組，然后對每個小組的學(xué)生進行合理的任務(wù)分配。在教學(xué)過程中，教師首先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與課文相關(guān)的動畫和圖片，使學(xué)生能夠通過教師設(shè)置的情境來體會文章的描寫。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組對這篇文章的段意進行總結(jié)。在小組合作的過程，不同的學(xué)生可以負責(zé)不同的任務(wù)，有的學(xué)生善于文字總結(jié)，就幫助小組成員進行信息的整合，總結(jié)這篇文章每一段的主要內(nèi)容;有的學(xué)生善于表達，就代表小組在匯報交流階段進行表述。這樣一來，學(xué)生就可以通過與成員之間的合作，發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中擅長或欠缺的部分，并加以改進。之后，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一定的補充，并引導(dǎo)學(xué)生就重點句子進行賞析。

三、拓展小學(xué)語文課外活動，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生天性活潑好動，對外界事物的好奇心強，難以長時間專心學(xué)習(xí)，對知識的掌握也不是特別牢固。目前，將語文教學(xué)局限在傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式中已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課外活動的開展可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，并且促使他們對語文知識的掌握得到一定的鞏固。在課外活動的開展中，學(xué)生也可以充分表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)自己的不同特長等。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》的過程中，教師讓學(xué)生通過小組的方式來進行角色扮演的活動，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演的過程中進一步對課文展開探究，去了解獵人海力布發(fā)生了什么事。這樣，便能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)與思考，促進小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升。在角色扮演過程中，教師還可以促使小學(xué)生發(fā)揮想象力，加入一些課本中沒有的情節(jié)或者對話等，也可以發(fā)揮自己的想象力為小組制作服裝道具等，充分參與其中。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生語文能力的提高有著重要意義，教師要切實從小學(xué)生的主體地位出發(fā)，幫助小學(xué)生更好參與語文課堂教學(xué)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為將來的學(xué)習(xí)和生活都做好準(zhǔn)備。