丁曉翠

【摘? 要】 信息技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)也迅猛發(fā)展。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法還有許多，如應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)等?？偠灾?，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇運(yùn)用。讓我們不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，使教育真正成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土、一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新能力;小學(xué)生;信息技術(shù)

創(chuàng)新，是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。小學(xué)語文教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，影響著我們教育的終極目標(biāo)和人才構(gòu)成。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？在教學(xué)中，我有以下體會(huì)：

一、巧妙激疑問難，誘發(fā)創(chuàng)造個(gè)性

“學(xué)源于思，思源于疑”，少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個(gè)為什么。因而在教學(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在平時(shí)的教學(xué)中，我始終以“自學(xué)存疑—質(zhì)疑答難—激疑拓展”的思維訓(xùn)練為主線，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、充分解放學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程的支配者。學(xué)生學(xué)習(xí)最簡單的方法是多讀、多看、多寫。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)，往往來自對某個(gè)問題的興趣和好奇心。在教學(xué)過程中，教師通過目標(biāo)激勵(lì)、語言情感激勵(lì)等，以“情”制勝。通過啟發(fā)性語言，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。使學(xué)生因問題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，突破思維定式，發(fā)表與眾不同的見解。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展創(chuàng)新思維

小學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中，通過其內(nèi)因的作用，獲得了一定的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。如教《草原》這課時(shí)，我就找了幾幅壯闊錦銹的草原風(fēng)光圖，先讓學(xué)生通過視覺欣賞草原的迷人景色，還讓學(xué)生想象此時(shí)此刻草原上會(huì)出現(xiàn)的各種聲響。在這聲、色交融的圖畫里，我又啟發(fā)學(xué)生想象：如果這時(shí)你也和作者一起騎著駿馬，在那一望無際的草原上揚(yáng)鞭馳騁，那該多好??！引導(dǎo)學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)努力地學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在解決問題過程中思維的新與活。就是要求學(xué)生在理解課文時(shí)，有自己的獨(dú)立見解和自己內(nèi)心的感受，在表達(dá)自己意見和思考問題時(shí)，有自己的觀察、想象、語言和真情實(shí)感。

五、課堂內(nèi)外延伸，提供創(chuàng)新空間

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分有限，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去充分利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料，然后開展一次“看誰的故事好”的主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能把自己所讀到的、聽到的或經(jīng)歷過的有趣的故事用自己的話在班會(huì)中講出來。這樣一來，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了膽量，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、閱讀課外書籍的習(xí)慣，為以后的作文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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