梁婷婷

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究，通過在溝通交流以及合作的學(xué)習(xí)方式中提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法.探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實踐活動的運(yùn)用策略，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到成長.為適應(yīng)新教學(xué)改革發(fā)展需要，將實踐活動融入教學(xué)中已成為目前教學(xué)中一項新型教學(xué)模式，并取得良好的教學(xué)效果.小學(xué)教學(xué)中的綜合實踐活動就是要求學(xué)生在掌握了一定的認(rèn)知能力以及知識水平，教師為學(xué)生創(chuàng)造更多展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會.所以，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與綜合實踐活動相結(jié)合，設(shè)計更加貼合學(xué)生實際的實踐活動，使學(xué)生有自我展現(xiàn)機(jī)會，進(jìn)而達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.以下為我近年來在教學(xué)實踐經(jīng)驗中，總結(jié)出的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入綜合實踐活動的幾點實施策略.

一、聯(lián)系生活?凸顯實踐性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入綜合實踐活動，應(yīng)遵從學(xué)生的客觀現(xiàn)實情況，將生活融入數(shù)學(xué)課堂，以數(shù)學(xué)思維思考生活問題.因此，在日常生活中以數(shù)學(xué)的眼光看待問題也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終點.

“有趣的拼搭”是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的一項綜合實踐活動教學(xué)課程，主要是對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過日?；顒又械倪\(yùn)用到的沙包為例，讓學(xué)生認(rèn)識到不同形狀的圖形，了解圖像的結(jié)構(gòu)組成.在活動開展前，教師對學(xué)生展示出多個不同形狀的沙包，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并對學(xué)生提問：“這些沙包中包含了哪些形狀？”，讓學(xué)生在圓形、方形、三角形、梯形等圖形中進(jìn)行挑選.學(xué)生通過日常接觸，能夠很快地對這些沙包進(jìn)行分類.之后學(xué)生自行分組，開始根據(jù)自己的喜好、選擇布料制作不同樣式的沙包，具體制作方法學(xué)生可以通過小組交流以書本的制作步驟進(jìn)行.教師在其中，主要擔(dān)任的是指導(dǎo)與板書的角色，為學(xué)生解決學(xué)生自身不能解決的問題，以鍛煉學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)之外的樂趣的同時，得到身心的釋放，之后以更好的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

二、創(chuàng)設(shè)情境?彰顯綜合性

數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實踐活動的應(yīng)用主要側(cè)重于數(shù)學(xué)知識點間的關(guān)聯(lián)性，以及與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性以及與日常的關(guān)聯(lián)性，由此可看出，數(shù)學(xué)與各學(xué)科間具有普遍關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)從學(xué)生生活出發(fā)，與生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

例如，在“測定方向”的小學(xué)二年級實踐活動中，學(xué)生在對東南西北四個方向有了一定的認(rèn)識以及辨別后，可為學(xué)生開展一堂有關(guān)數(shù)學(xué)方向測定的實踐活動課程.學(xué)生長時間在校園中學(xué)習(xí)與生活，肯定對學(xué)校環(huán)境有了充分的了解.學(xué)生可以根據(jù)自己所看到的很容易地用畫筆繪制下來，加上教師在旁指導(dǎo)，學(xué)生也能很快掌握校園平面圖的繪制要求.因此，為讓學(xué)生的能力有進(jìn)一步的提高，教師可充分利用教學(xué)條件，發(fā)揮學(xué)生所學(xué)數(shù)學(xué)知識，利用指南針，或者方向板對學(xué)校環(huán)境進(jìn)行測量，并能準(zhǔn)確地說明指明物體所在的具體方向.使學(xué)生通過具體的實踐活動中能充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識充斥在日常生活中的各個角落，生活中出現(xiàn)的食物均能用數(shù)學(xué)的思維思考問題.教師為提升學(xué)生的擴(kuò)張能力，可在測定校園實踐活動的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將“校園測定”延伸至“校園設(shè)計”，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識以及實踐活動中運(yùn)用到的測定方法，發(fā)揮聯(lián)想，用畫筆重新對校園環(huán)境進(jìn)行繪制.學(xué)生在這樣的教學(xué)實踐活動中不僅能活躍思維，還得到了很好的實踐機(jī)會，提高創(chuàng)新能力.

三、易于操作?體現(xiàn)趣味性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡因素，所以在實踐活動的難易度設(shè)計上，應(yīng)充分考慮到班級每名學(xué)生的特點，實踐活動內(nèi)容應(yīng)易于操作，并且要體現(xiàn)出一定的趣味性，以提高學(xué)生的參與熱情，使實踐活動順利開展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加減法”后，可增進(jìn)學(xué)生對數(shù)字加減的掌握程度，可為學(xué)生進(jìn)行一項有關(guān)于數(shù)字10以內(nèi)的加減實踐活動.在一間小小文具店內(nèi)，貨架上擺滿了琳瑯滿目的文具，每件文具下都標(biāo)有價格，讓學(xué)生思考：“你手上有10元，足夠買2本筆記本與5只鉛筆嗎？”“買一盒彩色筆或圖畫本，一共要花多少錢？”“用手中的10元錢可以買多少樣文具？”等問題，將價錢控制在10元以內(nèi)，讓學(xué)生根據(jù)列出的文具價格挑選文具，學(xué)生在挑選的過程中，要對多種文具價格的進(jìn)行考量，例如，文具的件數(shù)、價格、教師要求、自身喜好等因素.學(xué)生在實踐活動中，具有很高的參與性，想法變得積極，行為踴躍，在數(shù)字加減過程中，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)具有積極意義，使學(xué)生在養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的同時，各方面素養(yǎng)都能得到進(jìn)步.

將多樣化的教學(xué)策略引入課堂教學(xué)中，學(xué)生在感受豐富多彩的校園教學(xué)氛圍的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的改變.教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重要引導(dǎo)者，需要將更加科學(xué)、有效的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)中，以促進(jìn)教學(xué)水平的提高.