微課選題分析

第一，本節(jié)微課選題是教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)微課所選題材是魯教版地理七年級(jí)下冊(cè)第六章《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠分析出黃土高原水土流失嚴(yán)重的自然、人為原因，理解黃土高原植被、土質(zhì)、降水、地形、河流等自然要素對(duì)水土流失的影響。因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，學(xué)生難于理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)。

第二，本節(jié)微課選題適合用視頻媒體表達(dá)。在教學(xué)實(shí)踐中，為了清楚闡釋黃土高原水土流失的自然、人為原因，教師需要借助動(dòng)態(tài)演示，除了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，還要大量運(yùn)用視頻、圖片資料。這樣的知識(shí)適合做成微課，把音頻、視頻、文字、圖像合成在一起生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

微課設(shè)計(jì)思路

第一，關(guān)注教學(xué)對(duì)象。初二學(xué)生在知識(shí)上已熟識(shí)了中國(guó)區(qū)域地理，能力上已具備圖文獲取、分析和解決問題的能力，但由于生活環(huán)境差異大，缺少體驗(yàn)，導(dǎo)致其對(duì)黃土高原水土流失原因的理解不足。

第二，確定表現(xiàn)形式。本節(jié)微課采用情景劇式的動(dòng)畫模式呈現(xiàn)微課，把理論知識(shí)按照一條主線編寫成有趣的故事，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生的注意力。

第三，選定動(dòng)畫形象。動(dòng)畫形象要立足現(xiàn)實(shí)，突出特征。如今黃土高原千溝萬壑、支離破碎，動(dòng)畫形象是表情嚴(yán)肅，全身布滿溝溝壑壑的石頭人。昔日的黃土高原是郁郁蔥蔥，動(dòng)畫形象則穿上綠衣服，長(zhǎng)上濃密的頭發(fā)，一副朝氣蓬勃的模樣。用小浪花代表黃河，藍(lán)色浪花代表清澈的黃河，黃色浪花代表渾濁的黃河。

微課設(shè)計(jì)過程

1.教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、探究、解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

黃土高原水土流失形成的自然原因和人為原因。

3.微課腳本設(shè)計(jì)

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。播放《咆哮的黃河水》視頻片段，設(shè)置黃河水染黃懸念，引發(fā)學(xué)生興趣。

第二，新課導(dǎo)入，提出問題。通過卡通人物黃河水遇到黃土高原后由小藍(lán)轉(zhuǎn)變?yōu)樾↑S，兩個(gè)卡通人物展開對(duì)話鏡頭。該鏡頭讓學(xué)生了解黃河發(fā)源于青藏高原時(shí)河水清澈，流經(jīng)中游地區(qū)后水質(zhì)變黃，一是回顧舊知《河流》，二是為探求新知黃土高原水土流失的原因做鋪墊。

第三，新知講解，分析問題。其一，土質(zhì)原因。通過播放《風(fēng)成說》視頻片段，黃土由巖石風(fēng)化后形成的顆粒物堆積而成，讓學(xué)生理解黃土土質(zhì)疏松、多孔、易溶于水的特點(diǎn)。其二，植被原因。通過卡通人物樣貌的轉(zhuǎn)化及黃土高原古今地表景觀的對(duì)比，形成強(qiáng)烈反差，讓學(xué)生深入理解植被有涵養(yǎng)水源的作用，而地表裸露、缺乏植被保護(hù)的黃土高原加劇了水土流失。其三，人類不合理活動(dòng)。通過展示人類亂砍濫伐視頻和破壞環(huán)境的圖片，闡述黃土高原水土流失嚴(yán)重的根本原因。

第四，總結(jié)升華，情感提升。播放黃土高原為人類做出貢獻(xiàn)的視頻片段，以喚醒人們良知，讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境、因地制宜的觀念，樹立起可持續(xù)發(fā)展的思想。

微課制作過程

1.準(zhǔn)備素材

在開始制作微課之前，先根據(jù)分鏡腳本選擇素材。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)黃土高原地貌特征、水土流失和人類破壞環(huán)境的圖片及視頻資料。然后，利用“快剪輯”軟件對(duì)視頻進(jìn)行初步整理。對(duì)于畫風(fēng)不統(tǒng)一、像素模糊、自帶logo等問題的視頻，通過裁剪、合成、摳圖、加濾鏡的方式獲得想要的素材資料。

2.錄制解說詞

為了保證錄音質(zhì)量，選用電容式麥克風(fēng)。利用“錄音精靈”軟件將臺(tái)詞內(nèi)容轉(zhuǎn)換成音頻資料。在錄音時(shí)，語(yǔ)氣要親切自然，帶有真情實(shí)感；音調(diào)要富于變化，高低強(qiáng)弱；盡可能少地使用古板、枯燥的書面語(yǔ)，多用詼諧幽默的語(yǔ)言；在重難點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)，語(yǔ)速應(yīng)放緩，留有停頓，以便給學(xué)生留出思考時(shí)間。

3.制作動(dòng)畫

在Premiere軟件中插入卡通形象，把卡通形象的動(dòng)作設(shè)計(jì)成一個(gè)剪輯元件，這樣做的好處是可以在完成后反復(fù)使用、修改，還可以做畫中畫。例如，卡通人物小黃在地球上流淌的場(chǎng)景，是鏡頭與卡通人物的跟拍關(guān)系。通過“時(shí)間軸”工具欄，將同一個(gè)剪輯元件小黃放置在不同場(chǎng)景下，對(duì)此元件進(jìn)行動(dòng)畫編排。

4.選取背景音樂

在講解黃土土質(zhì)特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用節(jié)奏緩慢的音樂，引發(fā)學(xué)生思考。在黃土高原今昔對(duì)比中，分別插入輕盈歡快和沉郁悲傷的背景音樂，形成強(qiáng)烈反差。在情感升華時(shí)，運(yùn)用激昂奮進(jìn)的樂曲，喚起學(xué)生共鳴。

5.音畫合成

將錄制的聲音、背景音樂和視頻、圖片文件導(dǎo)入到Premiere軟件中，添加到不同軌道，對(duì)聲音的高低快慢做簡(jiǎn)單修剪，分鏡切換添加過渡效果，使其流暢自然。

6.添加字幕

在知識(shí)的重難點(diǎn)部分添加字幕，為了增強(qiáng)視頻的美觀性，在效果選項(xiàng)欄中，添加字幕顏色、背景色，調(diào)節(jié)明暗，最后導(dǎo)出視頻。

微課的教學(xué)應(yīng)用效果和反思

本節(jié)微課適用于課前預(yù)習(xí)和課后鞏固舊知。在上黃土高原這一節(jié)課之前，我布置學(xué)生觀看了本節(jié)微課，讓他們?cè)谟^看的過程中找出存在的問題和疑惑，在上課的時(shí)候提出問題，互相討論。與以往相比，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)清單完成質(zhì)量有了很大提高。大部分學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)都有所了解并能夠認(rèn)真思考，找出自己的困惑。在課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，先前不愿意舉手的學(xué)生也積極地參與到地理學(xué)習(xí)的氛圍中，同時(shí)學(xué)生在觀看微課時(shí)提出的問題運(yùn)用并引申了教材知識(shí)。學(xué)生提出的問題有：黃土不是黃土高原的產(chǎn)物，那被黃土層覆蓋的土地是什么樣子？以前的黃土高原為什么會(huì)郁郁蔥蔥、植被繁茂？既然黃土土質(zhì)遇水易垮塌，為什么當(dāng)?shù)氐娜藗冞€敢建窯洞？……學(xué)生在展開討論的過程中，既把這節(jié)課的知識(shí)掌握了，也大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。更重要的是，在這個(gè)過程中學(xué)生培養(yǎng)了研究問題和運(yùn)用知識(shí)的能力，對(duì)知識(shí)的探索欲望激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后，學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和接受程度再次觀看本節(jié)微課，通過控制視頻快慢，按自身需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，或查缺補(bǔ)漏，或鞏固強(qiáng)化新知，或復(fù)習(xí)喚醒舊知，或突破重難點(diǎn)。在這一過程中，學(xué)生培養(yǎng)了自主探究能力。

由于微課的應(yīng)用需要信息技術(shù)的支撐，作為一線教師，受時(shí)間和能力的約束，微課制作還不夠精美，例如，部分鏡頭的轉(zhuǎn)化不夠流暢，錄制微課的語(yǔ)言不夠精煉，動(dòng)畫人物的刻畫需要更加細(xì)膩。在接下來的教學(xué)中，我仍然需要不斷地學(xué)習(xí)，努力探索，讓制作的微課更好地服務(wù)于教學(xué)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)！

點(diǎn) 評(píng)

微課，作為一種新的資源形式，既可作為教師的輔助教學(xué)資源，又可作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源。山東省淄博市周村區(qū)北郊中學(xué)孔群老師的微課《黃土高原水土流失的原因探究》，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，打破了時(shí)空限制，為學(xué)生提供音頻、視頻與圖片等形式各異的素材，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的延伸。本節(jié)微課主要探究黃土高原水土流失的原因。學(xué)生可借助移動(dòng)終端設(shè)備循環(huán)使用，還可以不受時(shí)間、空間的限制，既可用于課內(nèi)學(xué)習(xí)，也可用于課后鞏固，支持隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

孔老師用情景劇式的動(dòng)畫模式呈現(xiàn)微課，把教學(xué)資源“情景化”，集成了多種媒體元素，將教學(xué)視頻化，相較于大量文字的導(dǎo)學(xué)案，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)差的學(xué)生也可通過反復(fù)播放微課視頻掌握知識(shí)。教學(xué)中問題率大大降低，教師也有時(shí)間進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。課堂的教學(xué)質(zhì)量因此得到有效的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)

學(xué)生課前觀看微課，在觀看視頻的過程中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，可以提升自身獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的高效預(yù)習(xí)。由于學(xué)生本身存在個(gè)性差異以及學(xué)習(xí)能力的不同，課后學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)狀況，利用微課復(fù)習(xí)。微課教學(xué)資源拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)了其主觀能動(dòng)意識(shí)的形成。積極利用微課的便捷性和直觀性進(jìn)行地理知識(shí)的講授，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升相當(dāng)關(guān)鍵。

3.尊重學(xué)生個(gè)體差異

由于受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的技能水平難免出現(xiàn)差異。學(xué)優(yōu)生會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的情況，而學(xué)困生則會(huì)累積大量問題。孔老師借助微課，把復(fù)雜抽象的理論知識(shí)按照一條主線編寫成有趣的故事，以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)困生利用微課能夠反復(fù)回顧知識(shí)點(diǎn)，學(xué)優(yōu)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上可以自由選擇學(xué)習(xí)擴(kuò)展性內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)。使用微課輔助教學(xué)，學(xué)生不會(huì)“吃不飽”，也不會(huì)一下“吃太撐”，能夠較為有效地理解課程中的重難點(diǎn)。

微課作為一種新型的學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，深受數(shù)字時(shí)代學(xué)習(xí)者的青睞。但要注意的是，不是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都適用同一種微課，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用微課，才能將微課的促進(jìn)作用最大化。教師要站在學(xué)生的角度，從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要的微課，并在課堂中加以應(yīng)用，才能夠有效地發(fā)揮微課的價(jià)值。