微課選題分析

選擇一個恰當?shù)闹黝}是微課能夠制作成功的第一步。由于微課本身有短小精悍的特點，教師選擇制作微課的課題不宜過深、過大、過抽象，一般選擇某學(xué)科中某一個小的知識點作為主題。本節(jié)微課的主題為《漫談互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史》，展示了互聯(lián)網(wǎng)自誕生以來的發(fā)展主線脈絡(luò)，并簡述了三位在互聯(lián)網(wǎng)界有巨大影響力的人物，為初次接觸互聯(lián)網(wǎng)的七年級新生提供了認知互聯(lián)網(wǎng)前世今生的線索。

微課設(shè)計思路

以了解互聯(lián)網(wǎng)的前世今生為切入點，吸引學(xué)生，從而提升學(xué)習熱情。雖然本節(jié)微課播放時間短，但是內(nèi)容集中并且重點突出，作為課前的導(dǎo)入是非常好的選擇。本節(jié)微課信息量范圍廣卻不深，為學(xué)生積極思考與進一步深入了解拋磚引玉。

微課設(shè)計過程

1.教學(xué)目標

了解因特網(wǎng)的發(fā)展歷史；熟悉常用的因特網(wǎng)服務(wù)，知道因特網(wǎng)服務(wù)的特點；熟悉主要的因特網(wǎng)應(yīng)用，體驗因特網(wǎng)的應(yīng)用；認識互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用；感受因特網(wǎng)的魅力。

2.教學(xué)重難點

教學(xué)重點：識別郵箱地址的組成，學(xué)會注冊并使用郵箱，使用郵箱成功地發(fā)送一封電子郵件，內(nèi)容包括標題、正文、附件以及正確填寫收件人的郵箱地址。

教學(xué)難點：理解并熟悉互聯(lián)網(wǎng)中常用的一些專業(yè)名詞，如IP地址、域名、終端、互聯(lián)網(wǎng)傳輸協(xié)議等。

3.微課腳本設(shè)計

本節(jié)微課的腳本設(shè)計是以三位互聯(lián)網(wǎng)界的大咖作為線索貫穿整個微課。文字腳本主要針對動畫制作部分，視頻截取部分只需整理對應(yīng)的臺詞和字幕即可。因此，腳本設(shè)計時充分考慮了制作動畫要用到的素材與文字的配合。具體腳本設(shè)計如下：①地球村圖片出現(xiàn)，周圍環(huán)繞著各式各樣的年輕人；利用各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在世界上任意兩個地方都可以進行聯(lián)系的兩個動畫人物；互聯(lián)網(wǎng)的logo圖標旋轉(zhuǎn)。②比爾·蓋茨、喬布斯、扎克伯格的圖片配合文字說明。③手繪美國與蘇聯(lián)的國旗，一個卡通人物思考如何維護互聯(lián)網(wǎng)國防、ARPANET出現(xiàn)等畫面。④放大鏡效果將20世紀70年代的畫面拉下，出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)傳輸協(xié)議、文件傳輸協(xié)議、郵件系統(tǒng)、Telnet協(xié)議等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。⑤視頻剪輯1《比爾·蓋茨》片段，視頻剪輯2《喬布斯》片段。⑥各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的卡通圖標縱橫圖，個人電腦出現(xiàn)，微軟和蘋果分別出現(xiàn)，電腦系統(tǒng)統(tǒng)一，個人電腦進入家庭，文字解釋不再局限于研究領(lǐng)域和軍事領(lǐng)域。⑦視頻剪輯3《BBC對扎克伯格的采訪》片段+字幕解說。⑧文字：不惑之年與2016年3月，圍棋畫面與阿爾法字樣，人工智能勝利后，李世石的動畫形象被打敗，手繪人工智能計算打敗人類大腦，出現(xiàn)文字：Nothing is impossible。

微課制作過程

1.撰寫分鏡頭腳本

文字腳本主要針對微課的核心內(nèi)容敘述，制作的主要依據(jù)是思維導(dǎo)圖。分鏡頭腳本則是在文字腳本的基礎(chǔ)上對動畫與字幕以及非動畫部分的銜接進行了安排，對于動畫的設(shè)計有著指導(dǎo)作用。最后將文字腳本和分鏡頭腳本按照時間線對齊。在完善最終視頻時，腳本可能會隨之進行修改。因此，分鏡頭腳本的撰寫貫穿在整個微課制作的過程中，不斷微調(diào)以求最佳效果。

2.整理素材并錄制音頻

素材的整理包括對剪輯視頻片段的進一步確認，以及根據(jù)分鏡頭腳本進行音頻的錄制和背景音樂的選擇，并為添加字幕而制作臺詞文本。本節(jié)微課的解說人就是教師本人。解說方法是選擇隔音較好的環(huán)境用錄音筆進行采集。背景音樂選取與解說節(jié)奏較為契合的純音樂，準備五首備選。因為大多數(shù)字幕添加軟件均識別“.txt”的文本文檔，所以我將解說詞制作成該格式的文檔，作為最后制作字幕的素材。

3.制作動畫，生成初版

動畫部分的制作使用的是萬彩動畫大師。新建工程文件的方法有兩種，一種方法是完全新建工程文件導(dǎo)入素材，自己繪制并制作動畫效果；另一種方法是在已有模板的基礎(chǔ)上打開工程文件進行修改操作，也可以導(dǎo)入自己的素材。第二種方法性價比更高，在修改模板的基礎(chǔ)上，往往會迸發(fā)出更好的制作靈感。在前面素材收集的基礎(chǔ)上，合理地運用里面的動畫模板會使動畫的制作事半功倍，在制作過程中可以合理地結(jié)合運用PPT增加畫面內(nèi)容。在每次添加新圖層時，我關(guān)注圖層順序以及新加入的動畫效果的時間點以及時長，從而配合整個動畫的效果。每個動畫片段獨立生成，制作完畢進行發(fā)布，選擇輸出為視頻。

4.截取視頻，生成中板

在優(yōu)酷中分別以“比爾·蓋茨”“喬布斯”“扎克伯格”為關(guān)鍵詞搜索，篩選得到《比爾·蓋茨簡介》《喬布斯》《BBC關(guān)于扎克伯格的采訪》三個相關(guān)視頻，分別在全屏播放的狀態(tài)下，利用Camtasia Studio軟件對屏幕進行錄制并剪輯，將保留下來的相關(guān)片段進行重命名并保存，注意文件不要進行壓縮，以免影響后續(xù)所有視頻合成時的畫質(zhì)。

5.添加音頻、字幕，生成終版

首先將“.txt”文檔導(dǎo)入Arctime軟件，生成“.srt”格式的字幕文件，然后將音頻、視頻片段、動畫片段、字幕文件以及背景音樂導(dǎo)入Adobe Premiere軟件的視頻軌道與音頻軌道中，對時間軸進行精修并對齊音頻與視頻，將音頻中的雜糅部分進行剔除以配合畫面效果，確認無誤后最終輸出高品質(zhì)的視頻。

微課的教學(xué)應(yīng)用效果及反思

通過三位具有代表性的人物帶著學(xué)生走進互聯(lián)網(wǎng)世界，了解互聯(lián)網(wǎng)從誕生到鼎盛的過程，拓展了學(xué)生的知識面。在學(xué)習過程中，學(xué)生培養(yǎng)了主動探究、追因溯果的學(xué)習思維，進而關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進步。

在實際運用方面，我在課前利用5分鐘時間組織學(xué)生進行了觀看。本堂課以動畫微課作為導(dǎo)入，播放前引導(dǎo)學(xué)生猜測本堂課的內(nèi)容，有效地提高了本堂課的效率，增加了課堂有效時間的同時，為本堂課講述理論性較強的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展做好了鋪墊。盡管微課時間短，但是內(nèi)容涉及面廣，對于學(xué)生的短時間注意力有著較高的要求。因此，在課前播放也有著不可避免的缺點，如部分學(xué)生無法快速進入狀態(tài)，等反應(yīng)過來微課已經(jīng)播放結(jié)束。因此，考慮到大部分學(xué)生的情況，可以嘗試讓學(xué)生進行自由播放學(xué)習，并在觀看之前提出問題，結(jié)束觀看之后回答問題以檢驗效果。

通過將微課運用到實際教學(xué)中的做法，我發(fā)現(xiàn)探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)法在課堂中運用的時候還存在多種可能性，不能低估學(xué)生的能力。微課中的每一個信息點對于不同學(xué)生的已有信息刺激都是不同的，會在課堂上迸發(fā)出意想不到的火花。例如，微課中提到ARPANET，有學(xué)生主動質(zhì)疑為什么叫這個名字，緊接著就會有了解相關(guān)知識的學(xué)生進行補充。

教師應(yīng)升華本節(jié)微課對學(xué)生的影響，讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)對我們的生活產(chǎn)生的影響是深遠而悠長的?；ヂ?lián)網(wǎng)極大地擴大了人們獲取信息的渠道與途徑，豐富了商務(wù)交易的形式與模式，最重要的是極大地方便了人與人之間的交流溝通。而對于社會而言，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)促進了文化融合卻也加速了文化侵蝕，促進了社會平等卻也拉大了數(shù)字鴻溝，增強了社會聯(lián)系卻也加劇了社會隔離。我們要讓學(xué)生意識到，任何事物都具有兩面性，應(yīng)該合理地看待并應(yīng)用。

點 評

相信很多教師對“信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”這一基本理念耳熟能詳，但新課標的一個重要的理念“構(gòu)筑健康的信息文化”更需要在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用起來，而信息技術(shù)教師則對此肩負著很大的責任。北京師范大學(xué)包頭附屬學(xué)校高悅老師的微課《漫談互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史》，給我們展示了在信息技術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

第一，在不斷地學(xué)習中成長。信息技術(shù)教師不能以任務(wù)繁重為由，忽略對自身能力的提高。在這個知識不斷更新的時代，信息技術(shù)學(xué)科教師更應(yīng)時刻注意自我提升，通過參加培訓(xùn)或者學(xué)習優(yōu)秀案例等形式，深入學(xué)習新課標的理念、目標、實施和評價，學(xué)習教育理論，研究教學(xué)方法，不斷改進自己的教學(xué)。本節(jié)微課以動畫作為導(dǎo)入，播放前引導(dǎo)學(xué)生猜測本堂課的內(nèi)容，有效地提高了本堂課的效率，增加了課堂有效時間的同時，為本節(jié)講述理論性較強的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展做好了鋪墊。本節(jié)微課讓學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)對我們的生活產(chǎn)生的影響是深遠而悠長的，它極大地擴大了人們獲取信息的渠道與途徑，豐富了商務(wù)交易的形式與模式，最重要的是極大地方便了人與人之間的交流溝通。而對于社會而言，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)促進了文化融合卻也加速了文化侵蝕，促進了社會平等卻也拉大了數(shù)字鴻溝，增強了社會聯(lián)系卻也加劇了社會隔離。應(yīng)該讓學(xué)生意識到，任何事物都具有兩面性，應(yīng)合理地看待并應(yīng)用。在教學(xué)實踐中，要注意師生角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神和創(chuàng)新意識。

第二，增強活用教材、超越教材的能力。信息技術(shù)的快速發(fā)展，或許會造成教材具有相對的滯后性。在進行教學(xué)時，教師如果僅局限于教材的知識，會讓自己的課堂缺乏生命力。本節(jié)微課通過三位具有代表性的人物帶領(lǐng)學(xué)生走進互聯(lián)網(wǎng)的世界，了解互聯(lián)網(wǎng)從誕生到鼎盛的過程，拓展了學(xué)生的知識面，并在學(xué)習過程中培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、追因溯果的學(xué)習思維，進而關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進步。

的確，信息技術(shù)學(xué)科是一門嶄新的學(xué)科，與其他學(xué)科相比顯得年輕和稚嫩，在實踐中不可避免地會面臨很多問題，但也毋庸置疑信息技術(shù)在整個社會中的地位，以及所帶來的經(jīng)濟、社會變化。同時，它也是一門快速成長的學(xué)科，如果用辯證唯物主義的觀點來看這個過程，用矛盾發(fā)展的觀點來審視信息技術(shù)教育所發(fā)生的一切，我們就會發(fā)現(xiàn)，它是在前進的過程中不斷發(fā)展和完善的。