任延妍

[摘 要]概念卡通具有可視化、簡約化、生活化等特點(diǎn)，與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相契合。為提升學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活、高效地應(yīng)用概念卡通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué);概念卡通;應(yīng)用

[中圖分類號] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0043-01

小學(xué)科學(xué)課中，會教學(xué)一些學(xué)科性較強(qiáng)的概念，這對小學(xué)生來說有一定的難度。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中引入概念卡通，利用概念卡通可視化、簡約化、生活化的特點(diǎn)，將嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)化為富含生活情趣的短對話，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能拓展學(xué)生的知識視野，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在科學(xué)課堂中，教師一般通過圖片、文字、視頻等途徑講解概念，這樣教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的欲望，很難形成系統(tǒng)認(rèn)知。因此，在講解科學(xué)概念時(shí)，教師可利用概念卡通的可視化特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《食物在體內(nèi)的旅行》一課，由于經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識了人的呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)，所以這節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生對身體的認(rèn)識形成整體概念。課始，教師展示各種各樣美味的食物圖片后提問學(xué)生：“這些美味的食物被我們吃下去，會依次到哪里去呢？”學(xué)生紛紛表達(dá)自己的見解，然后教師利用概念卡通——一粒豆子的旅行，結(jié)合奇奇的消化系統(tǒng)圖，為學(xué)生展示食物在體內(nèi)的“旅行”過程。這粒豆子是一個(gè)可愛的豆子先生的卡通形象，學(xué)生被這?？蓯鄣亩棺铀?，都想?yún)⑴c這次奇妙的“旅行”：豆子先生離開口腔，擠進(jìn)長長的食道，進(jìn)入口袋形狀的胃、彎彎曲曲的小腸、短粗的大腸……通過對聽覺和視覺的沖擊，學(xué)生對人體消化系統(tǒng)非常感興趣，主動參與知識的學(xué)習(xí)和探究。這里，教師利用可愛的豆子先生和卡通人物奇奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識了各個(gè)消化器官。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對新的學(xué)習(xí)方式感到新鮮，對進(jìn)一步的學(xué)習(xí)充滿期待。

二、借助簡約化，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突

概念卡通簡單、直觀，教師可以利用這些特點(diǎn)預(yù)設(shè)相關(guān)的開放性問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。如教師可以遮住概念卡通其中的一部分對話內(nèi)容，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生觀察、思考后半部分問題，這就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。由于概念卡通給學(xué)生的提示較少，學(xué)生有廣闊的思考空間，對提升學(xué)生的科學(xué)思維作用顯著。

例如，教學(xué)《動物有哪些相同特點(diǎn)》一課時(shí)，學(xué)生能夠通過動物的個(gè)體形態(tài)、生活環(huán)境等方面，找到動物的不同點(diǎn)。為讓學(xué)生明晰動物個(gè)體的特點(diǎn)，課堂中，教師采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。上課伊始，教師把學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚等動物用可愛的卡通形象呈現(xiàn)出來，并讓這些卡通人物活起來，展開對話，如蝸牛與螞蟻、螞蟻與金魚等的對話。教師隨機(jī)把一個(gè)對話內(nèi)容去掉，呈現(xiàn)簡潔、概括的對話，讓學(xué)生觀察填空。學(xué)生由興趣產(chǎn)生思考的動力，探索可行的對話點(diǎn)，填完之后，對這四種動物在生活環(huán)境、食物、運(yùn)動等方面形成基本認(rèn)識。隨后，教師呈現(xiàn)森林之王——獅子的卡通形象來總結(jié)動物的共同點(diǎn)，并給學(xué)生留白，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。這里，教師遮住對話的一部分內(nèi)容，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生的探究熱情高漲，課堂教學(xué)效果自然值得期待。

三、運(yùn)用生活化，拓展學(xué)生的學(xué)科視野

小學(xué)科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的實(shí)際生活為邏輯起點(diǎn)，而概念卡通展示的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活情景，教師教學(xué)中利用概念卡通呈現(xiàn)問題，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)的魅力和科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣學(xué)生會學(xué)習(xí)到越來越多的科學(xué)知識，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)科視野，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和科學(xué)實(shí)踐能力。

例如，教學(xué)《能量與太陽》一課時(shí)，課始，教師說道：“在日常生活中，我們會接觸到許多的能源，比如煤、石油、天然氣等，這些是常規(guī)能源，其實(shí)生活中還有許多新的能源?！苯又處熗ㄟ^概念卡通進(jìn)行教學(xué)：“以地球?yàn)橹行?，分出不同樹枝，每個(gè)樹枝上有一只小鳥，點(diǎn)擊小鳥，小鳥就會介紹一種能源。比如一部分展示常規(guī)能源，象石油等;一部分介紹新的能源，象太陽能、沼氣、風(fēng)能等?！比缓蠼處熃榻B這些能源的應(yīng)用范圍，并讓學(xué)生討論可以通過哪些辦法來節(jié)約能源。這里，概念卡通讓學(xué)生在愉快的氛圍中認(rèn)識到更多新的能源，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且賦予了課堂教學(xué)新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)中采用口述的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能源與太陽，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不足，不會深入探究所學(xué)知識。

總之，要想將概念卡通高效地應(yīng)用于科學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合實(shí)際生活，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。將概念卡通圖引入課堂之后，教師通過其可視化、簡約化、生活化等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考、探究的動力，使學(xué)生在概念卡通的引領(lǐng)下輕松習(xí)得科學(xué)知識，形成科學(xué)的思維模式，獲得顯著的課堂教學(xué)效果。

（特約編輯 木 清）