黃淑紅

[摘 要]語文新課改在城鎮(zhèn)地區(qū)普及程度較高，但是在部分農(nóng)村地區(qū)并未完全實(shí)施，造成農(nóng)村語文教育與城市語文教育之間的差距巨大。特別對于作文教學(xué)而言，其教學(xué)成果不盡如人意。教師應(yīng)從小學(xué)寫作教學(xué)的重要性入手，分析目前農(nóng)村地區(qū)作文教學(xué)中存在的問題，通過讓習(xí)作走近生活、增加學(xué)生的課外閱讀量、利用多媒體發(fā)散學(xué)生思維等手段來提高農(nóng)村作文教學(xué)的水平。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);寫作水平

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0012-02

作文教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。但農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，諸多問題都在阻礙著學(xué)生寫作水平的提高。多數(shù)學(xué)生在農(nóng)村環(huán)境中長大，由于與外界缺乏及時(shí)溝通，消息閉塞，學(xué)生沒有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時(shí)也沒有情感需要表達(dá)。教師應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)生寫作能力的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，為提高學(xué)生的整體寫作能力創(chuàng)造有利條件。

一、小學(xué)作文教學(xué)工作的重要性

1.提高小學(xué)生的認(rèn)字能力

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，是學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段。結(jié)合小學(xué)生的年齡特征及學(xué)習(xí)能力而言，他們對生字的認(rèn)知較少，對詞語與句子的組織能力較為薄弱，特別是低年級學(xué)生，對常見字依然無法實(shí)現(xiàn)日常的理解與使用。

字與詞是構(gòu)成作文的關(guān)鍵成分，是寫作的基礎(chǔ)元素。因此，在作文學(xué)習(xí)的過程中，我們要加強(qiáng)學(xué)生對生字的掌握和對詞語的理解。課外閱讀的出現(xiàn)就能夠優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在掌握了基本字詞要素的同時(shí)，更好地提升寫作能力。

2.規(guī)范詞語使用

就目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，提高學(xué)生詞語使用的規(guī)范性成了現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)的首要目標(biāo)。若想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要使學(xué)生對常用詞進(jìn)行正確認(rèn)識及深刻了解，熟悉不同語境中詞語的不同意思與用法，避免學(xué)生出現(xiàn)基本的語序錯(cuò)誤及詞語使用不當(dāng)?shù)惹闆r。適當(dāng)增加課外閱讀量，加大詞匯量的學(xué)習(xí)，能為學(xué)生的寫作奠定詞匯基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一陳舊，學(xué)生寫作興趣低下

小學(xué)階段的學(xué)生思維靈活、天真活潑，加之想象力豐富，是學(xué)習(xí)寫作的最好時(shí)期。然而，因?yàn)樵~語匱乏，表達(dá)能力較差，限制了學(xué)生的寫作技能的發(fā)揮，使學(xué)生的寫作能力不盡如人意。農(nóng)村地區(qū)教師教學(xué)能力十分有限，教學(xué)模式過于單一、落后，教學(xué)方法乏味無趣，陳舊的教學(xué)方式降低了學(xué)生對寫作的興趣，這也成了學(xué)生寫作水平停滯不前的主要原因。

作文教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生生活體驗(yàn)的引導(dǎo)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師更關(guān)注的是學(xué)生的寫作技巧，忽視了學(xué)生對生活的觀察和感悟。教師只是將作文模式套用給學(xué)生，讓其死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生文章雷同，缺乏新意。

2.消息閉塞，缺乏人文情懷

除此之外，農(nóng)村學(xué)生與外界隔絕，消息閉塞，無法及時(shí)接收到外界的新鮮事物，信息的滯后造成了學(xué)生與社會的脫節(jié)。小學(xué)生由于沒有寫作經(jīng)驗(yàn)積累，寫出來的許多文章都是胡編亂造、毫無頭緒可言的。部分學(xué)生由于缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，對寫作更是心存畏懼。

在日常作文教學(xué)中，教師忽視了人文教育的重要性。語文作為知識內(nèi)容與人文情懷的統(tǒng)一學(xué)科，不僅要讓學(xué)生具備基本的語文知識，更要注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的全面提升。在日常教學(xué)中，學(xué)生成績的高低無法直接體現(xiàn)其整體素質(zhì)的高低，這也是目前存在著很多高智低能孩子的重要原因。語文教學(xué)的成功與否，體現(xiàn)在學(xué)生對生活的感悟之中，如果一篇文章沒有真情實(shí)感，那將失去靈魂。

三、提升農(nóng)村學(xué)生寫作水平的有效措施

1.讓習(xí)作走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

農(nóng)村地區(qū)學(xué)生畏懼寫作，很大一部分原因在于日常積累較少，對外界事物的信息獲取較少，造成了他們沒有內(nèi)容可寫。小學(xué)階段是塑造學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的思維模式較發(fā)散，教師在寫作講解時(shí)應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)，使學(xué)生能將生活感悟與自我情感相融合，生成創(chuàng)新思維，而不是一味地背誦范文。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)日常生活，注意觀察生活中的點(diǎn)滴，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力，再引導(dǎo)學(xué)生將這些生活中發(fā)生的事用語言文學(xué)的技巧表達(dá)出來，使學(xué)生把生活看成最好的靈感來源和寫作素材，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以為學(xué)生布置日記任務(wù)，讓學(xué)生記錄每天的所見所想，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式中課堂寫作的局限，引導(dǎo)學(xué)生展開天馬行空的想象力。

2.增加課外閱讀量，拓展學(xué)生視野

優(yōu)秀的作文必定離不開大量課外閱讀材料的積累。閱讀作為學(xué)生獲取知識的必經(jīng)之路，是其積累作文素材的基本手段。對于小學(xué)作文教學(xué)而言，閱讀是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?；诖?，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使二者相輔相成、相互促進(jìn)。

書籍作為人類得以進(jìn)步的重要途徑，閱讀才是其核心過程。通過有效的閱讀不僅可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，明確未來人生發(fā)展的方向，領(lǐng)略自己未曾見過的美景，還能開拓學(xué)生的視野，彌補(bǔ)由于地區(qū)不足造成的學(xué)識限制，使學(xué)生能夠了解到社會中不同人群的新奇故事。課本中的知識是十分有限的，這就要求閱讀教學(xué)要做好課外的拓展與延伸，以此來優(yōu)化閱讀材料的質(zhì)與量。農(nóng)村教師應(yīng)從多方入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的寫作打下良好基礎(chǔ)。

在語文課堂中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立閱讀意識，并通過有效閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的素材積累習(xí)慣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄與整理，將優(yōu)美的詞段進(jìn)行總結(jié)與分析，品味作者的情感，感受文字的魅力。每個(gè)階段可以讓學(xué)生寫一篇讀書筆記，不僅作為對自己閱讀收獲的整理，同時(shí)也是對自身寫作能力的一種鍛煉。

3.善于利用多媒體，發(fā)散學(xué)生的寫作思維

在素質(zhì)教育的不斷推廣下，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走入農(nóng)村學(xué)校。通過多樣化的媒體資源，在圖片、音頻以及視頻的幫助下，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，縮短城市與農(nóng)村教學(xué)之間的差距。多媒體的出現(xiàn)豐富了學(xué)生寫作素材的積累形式，還原了學(xué)生孩童時(shí)代最原始的想象力和創(chuàng)新思維能力。發(fā)散的思維不僅對作文學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長都有著不可磨滅的作用。

作文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)文化教育課程，其與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。寫作的過程也是學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知的過程，優(yōu)秀的作品必定需要多次的反復(fù)修改，在修改中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)不足，認(rèn)識自我，不斷成長。教師還可以利用多媒體讓學(xué)生了解長城的雄偉、天安門的壯觀……這些多彩世界的壯觀瑰麗能夠有效發(fā)散學(xué)生的寫作思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的顯著提高。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的改革是一個(gè)漫長且艱難的過程。在此過程中教師要善于結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作思維的有效發(fā)散，使學(xué)生能夠情真意切地創(chuàng)作出屬于自己的作品。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 秦秀英， 密學(xué)鋒. 注重小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育[J]. 華夏教師， 2018（13）.

[2] 劉喜榮. 小學(xué)語文寫作教學(xué)策略——讓寫作課活起來[J]. 課外語文， 2018（6）.

[3] 春花. 簡析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策[J]. 中國科技投資， 2018（5）.

（責(zé)編 劉宇帆）