鄒素園

一、引言

閱讀準(zhǔn)備是指兒童在心理發(fā)展上達(dá)到可以進(jìn)行閱讀教學(xué)的狀態(tài)，這包括感知認(rèn)識(shí)、情緒、動(dòng)機(jī)等多方面的因素，雖與年齡有關(guān)，但年齡并不是可靠的指標(biāo)，因?yàn)閮和男睦戆l(fā)展有明顯的個(gè)體差異。完成閱讀任務(wù)的先決條件包括動(dòng)機(jī)、愿望、傾向性的準(zhǔn)備和許多技能;閱讀是涉及腦、手、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)的復(fù)雜過程，它也需要一定程度的推理能力（心智的成熟）和運(yùn)動(dòng)技能（身體的發(fā)展）。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，學(xué)者們對(duì)閱讀準(zhǔn)備領(lǐng)域的關(guān)注，主要集中在與識(shí)字相關(guān)的技能上。最近幾年，許多國家的專家們一致認(rèn)為，孩子們要達(dá)到一定的閱讀能力和寫作能力，主要難點(diǎn)在于閱讀理解力，而不是識(shí)字本身。通過整理分析，本文梳理出了影響閱讀準(zhǔn)備的因素及其糾正措施。

二、影響閱讀準(zhǔn)備的因素

（一）健康

孩子的身體狀況對(duì)于讓其開始閱讀有著重要的作用。孩子的閱讀準(zhǔn)備情況與其身體狀況有高度的相關(guān)性。閱讀準(zhǔn)備情況良好的孩子一般身體上的缺陷較少。閱讀準(zhǔn)備情況不佳的孩子中，有身體缺陷的孩子比例更大。最常見的健康問題有營養(yǎng)不良、扁桃體發(fā)炎及腺體疾病;視力不佳的現(xiàn)象也非常普遍;還有很多孩子有言語缺陷。大多數(shù)情況下，經(jīng)濟(jì)狀況不佳的家庭沒有條件給孩子進(jìn)行矯正工作。

（二）家庭條件

據(jù)研究表明，家庭環(huán)境因素對(duì)兒童的閱讀水平有一定的影響。首先，父母的職業(yè)選擇、文化程度、收入水平對(duì)學(xué)生的閱讀有影響。父母受教育程度越高，其家庭經(jīng)濟(jì)水平相應(yīng)較高，家長也就會(huì)在孩子的學(xué)習(xí)中投入更多的人力、物力資源，也愿意花費(fèi)時(shí)間陪伴孩子閱讀，親子共讀時(shí)間較多。相反，父母受教育程度不高，收入水平較低的家庭，由于家長迫于生活所困，大部分時(shí)間精力都花費(fèi)在工作上，在孩子學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間就會(huì)較少。國外研究也指出，社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況低下妨礙了兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，閱讀障礙兒童的檢出率相對(duì)來說也較高。其次，家庭的閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的閱讀狀況也有影響。學(xué)生在一個(gè)家庭藏書量較多、父母樂于閱讀的家庭環(huán)境中長大，就會(huì)更樂于閱讀。父母樂于閱讀，經(jīng)常陪伴孩子閱讀的這種“親子閱讀”環(huán)境，有利于孩子閱讀水平的提高，在這個(gè)過程中，父母會(huì)給予閱讀技能上的指導(dǎo)，與學(xué)生交流閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子閱讀。很多家庭嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)問題會(huì)導(dǎo)致家庭環(huán)境問題，在有些經(jīng)濟(jì)情況較差的家庭中，家里所有人都擠在一個(gè)小小的房間里，貧窮、疾病和無知充滿了整個(gè)房間，也占領(lǐng)了生活的所有其他方面，他們沒有良好的食物，也沒有充足干凈的衣服。這些孩子還有一個(gè)非常嚴(yán)重的家庭問題，有一部分孩子來自“破碎的家庭”，也就是父母離異，或父母中有一方已經(jīng)死亡的家庭。分居的父母經(jīng)常為了孩子的監(jiān)護(hù)權(quán)而爭吵，父母之間的分歧甚至?xí)砍兜綄W(xué)校，如以下老師收到的便條所示：

昨天沒有人送孩子去上學(xué)，今天我送他去。如果他父親去學(xué)校找他，請(qǐng)不要讓他父親把他從學(xué)校帶走，如果他父親強(qiáng)行要帶他走，請(qǐng)老師報(bào)警。

有些家庭的狀態(tài)非常不穩(wěn)定，校方要求提供有關(guān)學(xué)生的姓名，年齡，家長姓名等的一些明確信息的時(shí)候，很多學(xué)生甚至都沒法提供。雖然大部分孩子與父母是同住的，但這并不意味著他們都有一個(gè)正常、幸福的家。有些父母雖然沒有離婚，還住在一起，但是他們經(jīng)常吵架，導(dǎo)致本應(yīng)用于和孩子相處的大部分時(shí)間都被用來做無謂的爭吵，孩子成了無辜的受害者。

（三）有限的幼兒園經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)孩子需要同時(shí)具備實(shí)踐背景和文化背景，為學(xué)業(yè)做準(zhǔn)備，這種背景主要通過經(jīng)驗(yàn)來獲得。當(dāng)社會(huì)有利條件受限，孩子的興趣受限，孩子就會(huì)想象力停滯不前，詞匯量貧乏，發(fā)展洞察能力的機(jī)會(huì)就會(huì)很少或根本沒有。有些孩子經(jīng)常幾個(gè)月都沒去過離家一條街以外的地方。他們每天都看著同樣臟兮兮的貧瘠的后院，堆滿了垃圾，這會(huì)導(dǎo)致他們感到壓抑不安。

許多孩子從來沒有看過任何雜志或書，除了哥哥姐姐帶回家的那些。他們不熟悉童謠或經(jīng)典童話故事，這些本應(yīng)是每個(gè)孩子都知道的。小杰的例子說明了這種境況是如何嚴(yán)重阻礙了遭遇這種境況的孩子。小杰的家庭是一個(gè)七口之家，全家一起住在一個(gè)三樓的房間里。她是一個(gè)體弱多病的孩子，她總在一條擁擠的人行道上玩耍，旁邊是一條非常繁忙的街道。小杰上學(xué)的第一年經(jīng)常哭，幸而目前她已經(jīng)做好了自我調(diào)整，現(xiàn)在情況還不錯(cuò)。

（四）語言

學(xué)齡前兒童的口頭表達(dá)必須通過家庭和游戲場對(duì)話來發(fā)展。很多閱讀準(zhǔn)備測試中得分低的孩子的父母都不識(shí)字。他們的詞匯量有限，語言中有很多語法錯(cuò)誤，說話的發(fā)音也不對(duì)。在入學(xué)之前，許多有嚴(yán)重言語缺陷的孩子并沒有受到關(guān)注。因?yàn)橛行┘议L認(rèn)為口齒不清是“可愛的兒語”，還覺得孩子這樣說話很可愛，鼓勵(lì)他們。例如，慶慶有言語缺陷，他的哥哥也有言語缺陷，慶慶的言語缺陷因?yàn)榕c其哥哥的交往而惡化。慶慶的記憶和語感很好，但由于發(fā)音不清，他的誦讀發(fā)展得不好。后來經(jīng)過語音訓(xùn)練后，他講話有所改善了，現(xiàn)在他的誦讀和講話在同步改進(jìn)。

盼盼有另一種語言問題。她的父母是聾啞人，她的學(xué)前同伴是一只寵物狗和一只寵物貓。盼盼渴望人類的陪伴，后來她在學(xué)校找到了同伴。她對(duì)學(xué)校最大的興趣就是與她的老師和同學(xué)們交談。她的詞匯量非常有限，對(duì)數(shù)字理解不足。

（五）肌肉協(xié)調(diào)

很多剛進(jìn)入學(xué)校的孩子，只有很小的節(jié)奏肌肉控制和協(xié)調(diào)能力，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)用來訓(xùn)練肌肉或眼睛的游戲設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)很少。由于閱讀在很大程度上有賴于有節(jié)奏的眼睛和思維的協(xié)調(diào)，所以閱讀準(zhǔn)備測試的一部分需要模仿一些簡單的圖形，而另一部分是由一系列圖片組成，要求學(xué)生找到其中的相似之處。

許多在上述兩個(gè)測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，在寫作和閱讀方面也都遇到了麻煩。冉冉的經(jīng)歷提供了寫作準(zhǔn)備不足的極好例證。在五歲零十個(gè)月的時(shí)候，冉冉不會(huì)模仿，也不會(huì)遵從指令。冉冉和她的外婆住在一起，她的母親已經(jīng)去世，而她的父親在她嬰兒時(shí)期就拋棄了她。她在上學(xué)之前認(rèn)識(shí)的孩子很少，也不知道該怎么玩。雖然在其他孩子回家之后，她會(huì)和老師一起讀書，但當(dāng)大家都在時(shí)，她就無法專心做任何事。她的肌肉控制能力非常差，所以需要很努力地學(xué)習(xí)跳躍、跳繩或拍球。她似乎還沒有什么節(jié)奏感，現(xiàn)在她避開了所有的機(jī)械任務(wù)，喜歡坐在角落獨(dú)自閱讀。鵬鵬在六歲零八個(gè)月的時(shí)候進(jìn)行了測試。他在考試中得分很低，部分原因是他對(duì)于要求模仿的測試或?qū)Ｗ⒂趯ふ蚁嗨浦幍臏y試無能為力，他是一個(gè)健康的大男孩，盡管動(dòng)作笨拙，但還是很喜歡玩耍。他所有的功課進(jìn)展都很緩慢，也不愿去解決新問題。

（六）興趣和注意力持續(xù)時(shí)間短

有些孩子上學(xué)時(shí)既不能安靜下來專心聽故事，也不能完成指定的任務(wù)。大量的測試低分是由于學(xué)生在每一部分的測試時(shí)，注意力集中時(shí)間都無法超過一分鐘或兩分鐘，因?yàn)樗麄儚膩頉]有學(xué)過如何解決問題和聽從指令。

三、策略

在仔細(xì)分析導(dǎo)致閱讀準(zhǔn)備不足的因素后，下一步應(yīng)該是確定最有效的方法來克服障礙，并為孩子的正常學(xué)校生活做好準(zhǔn)備。學(xué)校沒有能力去改善現(xiàn)有的家庭條件。所以，老師們會(huì)試圖讓學(xué)校變得更有吸引力，以至于孩子們可能會(huì)暫時(shí)忘記他們的家庭條件。老師教孩子們玩耍，保持快樂，做運(yùn)動(dòng)。孩子們起初很膽小，但是當(dāng)他們經(jīng)歷了更多的學(xué)校生活時(shí)，他們學(xué)會(huì)了愛上它，孩子們更加平靜了，并且經(jīng)常發(fā)展出一些不尋常的預(yù)料之外的才能。有些孩子甚至不愿按時(shí)離開學(xué)校，而是躲在桌子底下，努力想要延長在學(xué)校的時(shí)間。

（一）矯正身體缺陷

矯正身體缺陷是一個(gè)大問題，許多父母漠不關(guān)心的態(tài)度和他人迷信的偏見使這個(gè)問題變得更加難以解決。我們應(yīng)該通過巧妙的方法和矢志不移的堅(jiān)韌態(tài)度，讓有視力缺陷的孩子戴上眼鏡，讓孩子們接受牙齒護(hù)理，切除一些孩子患病的扁桃體。我們可以請(qǐng)唇語老師去有失聰兒童的學(xué)校。每個(gè)禮拜給需要輔導(dǎo)的孩子兩個(gè)小時(shí)唇語輔導(dǎo)。教孩子們說話，這些孩子因?yàn)槭敾蚩谇换螌?dǎo)致上學(xué)時(shí)不能說話。

（二）新體驗(yàn)

不管孩子的學(xué)前教育經(jīng)歷多么有限，他都會(huì)在學(xué)校里發(fā)現(xiàn)大量新奇的活動(dòng)來喚醒他的興趣。大型畫架和大量顏料紙張對(duì)許多孩子來說是極其誘人的，最膽小的新來的孩子，都可以用畫筆表達(dá)那些不會(huì)用言語表達(dá)的想法，有些孩子的藝術(shù)創(chuàng)作作品出奇地好;不同大小和形狀的積木可以激發(fā)孩子們被壓制的想象力;種植和照料多種類型和大小的花園幾乎可以喚醒每個(gè)孩子的好奇心和滿足感;科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓孩子們思考并提供課堂討論的主題，不自覺地交談起來。

要保證每個(gè)孩子都可以輕松獲取不同內(nèi)容的書籍。當(dāng)一個(gè)孩子喜歡一本書中彩色的插圖時(shí)，他會(huì)經(jīng)常要求老師給他講故事。表演喜歡的故事也是一種新體驗(yàn)，這會(huì)讓孩子們感到高興，可以激發(fā)他們的興趣，同時(shí)也使他們更沉著更自信。最重要的是，孩子如果對(duì)一件事感興趣，就會(huì)努力去做，而且在完成一些艱巨任務(wù)時(shí)會(huì)感到很快樂。

（三）節(jié)奏

為了培養(yǎng)孩子們的肌肉控制和協(xié)調(diào)能力，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)對(duì)鋼琴音樂有節(jié)奏的演繹。玩球的游戲，跳繩，唱歌游戲，玩具樂隊(duì)等游戲?qū)τ谟?xùn)練孩子的大肌肉是很有價(jià)值的。油畫、素描、切割和黏土建?？梢杂?xùn)練眼睛和雙手之間的協(xié)調(diào)能力。

（四）語言

老師可以組織一些培養(yǎng)聽力辨析能力的活動(dòng)，相關(guān)的游戲教學(xué)活動(dòng)如：（l）猜是誰：錄制一盒小組談話或小組聯(lián)唱的磁帶，讓孩子們邊聽邊猜“是誰正在說話或唱歌？”（2）跟方向：在一定距離外輕聲命令孩子聽指揮做動(dòng)作，指令可以是“用繩子在地板上擺個(gè)圈，繞圈走一圈后跳進(jìn)圈中”等等。還可以組織一些視覺辨析能力的活動(dòng)，有些活動(dòng)能訓(xùn)練孩子的視覺，如：（1）小地毯：用墻紙剪一些小方塊，使其顏色、形狀、紋理各不相同，讓孩子在地板上照著樣品拼成一張小地毯。（2）釣魚：用小卡片剪成小魚，給小魚穿上金屬鉤，用帶磁鐵的魚竿釣魚，根據(jù)種類（形狀）放入不同的魚簍里。孩子們有了這些豐富的新體驗(yàn)，就會(huì)開始想說話;他們學(xué)習(xí)了新單詞，就會(huì)想使用新單詞。通過專門設(shè)計(jì)的游戲，可以糾正孩子們口頭表達(dá)中的許多錯(cuò)誤。同樣地，讓孩子們聽一些好故事，他們就會(huì)養(yǎng)成對(duì)文學(xué)的渴望。他們很快就能學(xué)會(huì)那些古老的童謠，并將其擴(kuò)充。

（五）培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的好奇心

在孩子自己的物品上貼上姓名，給教室各部分貼上文字標(biāo)簽;創(chuàng)設(shè)圖書角，給幼兒讀故事，做語言游戲;帶幼兒參觀圖書館，識(shí)別街上的各種標(biāo)志和文字（如紅綠燈、商店、廁所）;讓幼兒將寫有他們?cè)谛Ｇ闆r的便條帶給父母等。

當(dāng)今的孩子處于一個(gè)日新月異、豐富多彩的科技信息時(shí)代，所以社會(huì)和父母過早地對(duì)幼兒施加閱讀教育的壓力，但是教育家與心理學(xué)家們指責(zé)正規(guī)系統(tǒng)的早期閱讀教育給幼兒造成了壓力。為了避免這種指責(zé)，并遵循幼兒自然成熟的發(fā)展理論，同時(shí)又重視社會(huì)變革對(duì)早期教育的要求，閱讀準(zhǔn)備就成了一個(gè)非常有用的概念。總之，閱讀準(zhǔn)備對(duì)兒童語言發(fā)展有積極的意義，值得關(guān)注和開展持續(xù)的研究。

【作者單位：上海師范大學(xué) ?上?！?/p>