用愛心撫慰學(xué)生的心靈

錢晶

[摘 要]用愛心撫慰學(xué)生的心靈，這是班主任開展班級管理的重要基礎(chǔ)和前提。班主任要深入學(xué)生群體，對學(xué)生展開全面學(xué)情調(diào)查，為針對性施教打下良好基礎(chǔ);班主任要尊重學(xué)生的個性訴求，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的情況，班主任都需要尊重學(xué)生的人格;班主任釋放愛心的路徑眾多，都可以為學(xué)生帶來溫暖和撫慰，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任 ;愛心; 撫慰學(xué)生

[中圖分類號] G625[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）06-0091-01

作為小學(xué)班主任，要熱愛班主任工作，更要對學(xué)生傾注愛心，唯有愛，才是班主任展開班級管理的基礎(chǔ)和前提。了解學(xué)生是愛心釋放的基礎(chǔ)，尊重學(xué)生是愛心撫育的起點(diǎn)，關(guān)懷學(xué)生是愛心滲透的途徑。班主任需要有最為陽光的心態(tài)，這是開展班級管理工作的重要基礎(chǔ)條件，唯有愛心飽滿，才能發(fā)揮班主任積極作用，對學(xué)生形成深度感染，傳遞正能量，提升班級管理效度。

一、了解是愛心釋放的基礎(chǔ)

愛學(xué)生首先要了解學(xué)生，班主任要創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會，深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生的更多信息，包括學(xué)生身體情況、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)、交友情況、知識基礎(chǔ)等信息，為展開針對性教育提供豐富參數(shù)。

班主任在了解學(xué)生基本情況時，需要搜集一些有價值的信息。學(xué)生各種外化表現(xiàn)信息豐富，教師需要有篩選意識，挑選有代表性的信息加以提煉，抓住問題的實(shí)質(zhì)。如學(xué)生家庭教育環(huán)境呈現(xiàn)差異性，我們需要擺脫慣性思維，家庭條件優(yōu)越的孩子，并非都是嬌生慣養(yǎng)的，貧困的家庭也未必都能夠讓孩子早當(dāng)家。再如學(xué)生性格類型判斷時，我們需要綜合考慮多種制約因素，而不是以點(diǎn)概面，以偏概全，只有深入展開調(diào)查研究，才能形成最為科學(xué)的結(jié)論。對學(xué)生個性進(jìn)行歸結(jié)，是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)，唯有充分了解學(xué)生，才能給出針對性更強(qiáng)的教育對策。班主任深入了解學(xué)生情況，為愛心釋放探索支撐點(diǎn)，這是班主任施教的前提條件。

二、尊重是愛心撫育的起點(diǎn)

尊重學(xué)生人格，這是班主任愛心撫育的起點(diǎn)。學(xué)生雖然年齡不大，但其自尊心很強(qiáng)，如果教師不注意自己的言行，勢必給學(xué)生帶來一些心靈傷害，由此形成的教育負(fù)面影響會難以估量。

班主任愛心表現(xiàn)呈現(xiàn)多種形式，尊重學(xué)生需要從點(diǎn)滴小事做起。傾聽學(xué)生的陳述、認(rèn)真對待學(xué)生的提議、對學(xué)生的錯誤就事論事、鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造思維，這無疑都屬于尊重學(xué)生人格的具體表現(xiàn)。如班主任處理學(xué)生之間的矛盾，大多需要先弄清事情的來龍去脈，然后給出具體的評判，進(jìn)行責(zé)任劃分。從表面上看，班主任處理是本著公平公正原則辦事的，但對學(xué)生帶來的卻是無形的心靈傷害。其實(shí)，小學(xué)生之間的矛盾并沒有什么大是大非可言，班主任完全可以改變教育對策。如果能夠向?qū)W生傳遞愛心，從關(guān)心學(xué)生成長角度展開施教行為，學(xué)生自然會感受到內(nèi)心的溫暖，也會自然化解同學(xué)之間的小小糾紛。班主任將大愛思想滲透到工作之中，為學(xué)生提供更多理解和愛心表達(dá)機(jī)會，這無疑是最為可貴的教育策略。

三、關(guān)懷是愛心滲透的路徑

班主任將關(guān)懷作為施教的手段和方法，也可以獲得學(xué)生積極回饋。班主任是班級管理的靈魂，學(xué)生是成長主體，作為班主任，需要擺正自身位置，為學(xué)生提供良好服務(wù)，這應(yīng)該是班主任最核心的工作理念。班主任對學(xué)生釋放愛心，體現(xiàn)在諸多方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，需要多從學(xué)生實(shí)際出發(fā)展開思考，處理學(xué)生矛盾時體現(xiàn)人性化，學(xué)生有了困難給出積極幫助，這些都可以為學(xué)生帶來更多溫暖的感覺，對提升班級管理品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

班主任釋放愛心的途徑眾多，只要班主任能夠?yàn)閷W(xué)生所想，一切都會變得更加和諧和美好。關(guān)懷體現(xiàn)在每一個工作細(xì)節(jié)，這是班主任工作性質(zhì)決定的。如班主任看到學(xué)生追逐摔倒了，不是先追究學(xué)生的違紀(jì)行為，而是先詢問學(xué)生身體情況，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛之情，學(xué)生自然會感覺到內(nèi)疚和羞愧。教育在關(guān)愛中展開，教育效果會更為顯著。再如學(xué)生遲到了，班主任對學(xué)生進(jìn)行教育時，先傾聽學(xué)生陳述，對學(xué)生遲到行為進(jìn)行換位思考，理解學(xué)生的難處，這樣給出的批評教育便有了更多關(guān)心的成分，學(xué)生接受起來會更容易一些。班主任是班級管理的核心，應(yīng)該像媽媽一般慈愛，給學(xué)生傳遞的自然是教育正能量，其教育效果也會更為突出。

小學(xué)生思想不穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如果教師沒有足夠的愛心儲備，自然會陷入被動之中，管理都會存在困難，更不要說促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，建立愛心，培養(yǎng)耐心，保持細(xì)心，自然成為班主任應(yīng)有的素質(zhì)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 韋淑紅）