歐云蘭

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題，作為語文教師該如何挖掘小學(xué)作文教學(xué)的閃光點(diǎn)？首先，我先將小學(xué)語文作文各階段的標(biāo)準(zhǔn)和要求作相應(yīng)介紹;然后，圍繞“閃光點(diǎn)”作詳細(xì)解讀;最后，打開學(xué)生的心門，真正讓作文走進(jìn)學(xué)生的世界。問渠哪得清如水，唯有源頭活水來。只有思想永遠(yuǎn)活躍，接受種種不同新思想、新知識(shí)，方能才思不斷，新水長流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);閃光點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0062-01

1.小學(xué)作文各階段目標(biāo)的解讀

小學(xué)語文《大綱》對(duì)小學(xué)作文低、中、高段的要求分別如下：低年級(jí)任務(wù)是練習(xí)寫話，要求有內(nèi)容、語句要完整、連貫。中年級(jí)任務(wù)是練習(xí)寫片斷，要求內(nèi)容真實(shí)具體，語句通順、連貫。高年級(jí)著重要練習(xí)寫成篇的作文，要求有中心，有條理，達(dá)到小學(xué)階段的總體要求。

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，作文才是真正的啟蒙，作文訓(xùn)練富有很強(qiáng)的獨(dú)立性，小學(xué)作文教學(xué)必須遵守“循序漸進(jìn)，因材施教”的客觀規(guī)律，即“從說到寫，從述到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收”。明確了這訓(xùn)練序列，教師和家長才能統(tǒng)觀全局，明確己任，有計(jì)劃有步驟地訓(xùn)練孩子作文，使作文訓(xùn)練科學(xué)化，使孩子的寫作能力逐步提高。

2.在題眼處閃光

一篇作文是否好壞，文章的題目起著舉足輕重的作用，它就像一個(gè)人的第一印象，第一時(shí)間刺激你的大腦神經(jīng)，教師在批改作文時(shí)，首先，映入眼簾的就是你的題目，題目是否新穎、有趣、獨(dú)特有時(shí)候決定了一篇文章的成敗，就拿小學(xué)六年級(jí)的一次考試的作文題目來說吧，考試作文要求是：請(qǐng)你以窗為題，寫一篇不少于600字的作文，體裁不限，不難發(fā)現(xiàn)，眾多孩子第一時(shí)間想到的題目大概是《靠窗》《我家的窗》《美麗的窗》……類似于此類題目，給人的第一感受就是平淡無奇、平鋪直敘，那么我們來看看另外一些學(xué)生的題目，比如《憑窗》《奇幻的窗》《畫一扇窗》，那么，這類題目就會(huì)讓讀者眼前一亮，它們富有新穎性，獨(dú)特性的特點(diǎn)，強(qiáng)烈地吸引讀者的閱讀興趣，并帶有新鮮的血液，有血有肉，獨(dú)辟蹊徑，直接刺激讀者的神經(jīng)，讓文章內(nèi)容快速進(jìn)入讀者大腦，讓讀者徜徉在新奇的視角里，流連忘返，“題好一半文”，這說法雖有夸張之嫌，卻凸現(xiàn)出題目在整篇文章中的重要性。

3.在內(nèi)容處閃光

作文的美不僅停留在形式上，還體現(xiàn)在內(nèi)容上。一篇好的作文是否能夠吸引讀者，關(guān)鍵看它的主體是否真正能夠打動(dòng)到你，那么評(píng)判一篇作文我們需要從哪些入手呢？（1）看文章的中心是否鮮明，集中。（2）看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際。（3）看文章的結(jié)構(gòu)：①層次段落是否清晰;②過渡是否自然;③開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。（4）看文章的表達(dá)方式是否符合作文的指導(dǎo)要求。（5）看文章的語言是否簡(jiǎn)練流暢深刻。不重復(fù)，不啰嗦，簡(jiǎn)要精。文章讀起來順口;一篇作文是否深刻深刻就要看作者手否能夠抓住事物或問題的本質(zhì)來寫。

3.1寫作考究技巧。

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文后的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“請(qǐng)同學(xué)們背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第一單元主要描寫了景物的美麗和獨(dú)特，就拿第三篇課文《三峽之秋》來說吧，這篇課文作者主要是按時(shí)間順序，抓住景物的特點(diǎn)，寫出了中秋這一天三峽不同時(shí)間的不同特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)采用了總分的形式，先總寫了三峽成熟的特點(diǎn)，作者是通過三峽果樹和果實(shí)的色彩變化，深刻地寫出了三峽成熟的氣息。

3.2素材源于觀察。

總得來說，三年級(jí)作文，以描寫一次活動(dòng)為主，可以是家務(wù)，也可以是學(xué)校舉行的某一次活動(dòng);四年級(jí)作文，要求寫一件愉快或者難過的事，能在敘事中凸顯自己的心情;五六年級(jí)作文，要求寫成長的事，能凸顯自己的成長痕跡。那么當(dāng)你在習(xí)作的時(shí)候，哪里獲取這些鮮活的素材？以拓展思維領(lǐng)法國雕塑家曾說：“美是無處不在的，生活并不缺乏美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。當(dāng)你在領(lǐng)略祖國山河的美好風(fēng)光時(shí);當(dāng)你在歷經(jīng)一次難忘或者愉快的經(jīng)歷時(shí);當(dāng)你在欣賞一次精妙絕倫的演出時(shí)，不妨停下腳步，用內(nèi)心真正地觀察它的美，感受它的獨(dú)特，用一種新的視角去觀察它，閉上眼睛，努力去回憶它俊美的模樣，仿佛自己置身于大海沙灘上，用心感受到了大海潮水的輕柔與壯美，這就是觀察給我們帶來的“果實(shí)”。

3.3創(chuàng)新源于想象。

一篇優(yōu)秀作文的支撐點(diǎn)的不僅來源于作者獨(dú)具匠心的謀篇布局，而是看作者的思維是否能夠跳出常規(guī)印象，敢于嘗試新鮮事物，突破文章已有的模式，挑戰(zhàn)墨守成規(guī)的刻板印象;一篇看似平淡無奇的文章因?yàn)槿谌肓讼胂螅屯鹑粢粡垵嵃椎膱D畫紙，增添了繽紛的色彩，就像孤寂的心田注入了一縷溫暖的陽光。

4.在素材處閃光

語文老師在上完一節(jié)課后，必須在第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作者觀察事物、分析事物，表述思想的技巧。要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，小學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目的。同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因?yàn)椋刮恼戮?，首先是文章有?yōu)美的語言和詞語。

5.結(jié)語

給習(xí)作一篇晴朗的天空，打開學(xué)生們的心門，讓習(xí)作從此走進(jìn)你我的內(nèi)心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李銀鳳.小學(xué)語文作文教學(xué)思考[J].科技致富向?qū)В?010（29）.